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摘 要 初中是学生学习的重要阶段。因初中生正处于青春期，故也为班主任管理带来了极大的困难。尤其是初中毕业班的学生，面对中考的压力，所以需要班主任积极与学生进行沟通，全面了解毕业班学生的心理变化，为班级管理工作的有序开展奠定良好的基础。本文通过具体分析沟通艺术在初中毕业班班主任管理工作中的运用策略，旨在为提升初中毕业班班主任管理水平，让毕业班的学生能够以更好的状态去应对中考，促使他们更加健康的成长。
关键词 沟通艺术;初中;班级管理
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0047-01
作为学生主要负责人的毕业班班主任，其在实际管理过程中应当积极站在学生的角度去思考管理的策略。与此同时，班主任还需意识到，任何时期均不能忽视培养学生的优良品德，而沟通将决定班主任的班级管理成效，所以班主任需充分意识到与学生沟通的重要性，积极营造良好的班级氛围，为学生的健康成长保驾护航。
一、换位思考法，强化师生沟通
基于传统管理思想及模式下的初中班级管理，班主任通常会根据学生于学习过程中的普遍问题以及学校的学习计划来拟定相应的管理措施，而如此管理方式因未能全面照顾到学生意见及反应，故通常也难以取得理想的管理成效。对此，毕业班班主任需务必摒弃过往落后的管理思想，并积极站在学生的角度去思考问题。同时，让学生积极的参与到班级管理的相关制度制定过程中，确保各项管理制度及条例制定的合理性，有效强化师生之间的沟通与交流，最大限度提升初中毕业班班级管理的实效性。
二、平等交流法，促进学生主动沟通
良好的沟通氛围必定是建立在双方平等的基础之上。因此，在初中毕业班班级的管理过程中，教师需摒弃高高在上的身份，做学生生活中的朋友，学习中的导师，让学生感受到班主任的亲切与亲和，愿意与班主任分享自身之事。以往部分毕业班的班主任过于注重在学生心目中树立起自身的威严形象，凡事均以严肃的面孔去面对。然而，这样的管理态度与策略非但无法使学生信服，且反而会因青春期学生本身便具有较强的逆反心理而产生相反的作用。因此，为确保理想的班级管理成效，班主任需务必秉持平等的原则来与学生相处，如此方能让学生真正敞開心扉，从而切实拉近师生之间的距离。
三、实施个性化培养，增强沟通艺术性
毕业班的班主任管理班级的核心目的是为给学生提供一个理想的学习氛围与环境，以便学生能够在潜移默化中更好的发展。因此，针对班级的日常管理，班主任亦不能始终沿用传统、老旧的管理思想或手段。而是要基于新课程改革所提之“以学生为本”的管理方式。简言之，即班主任在管理班级过程中需务必注重体现学生于学习中的主体地位，而为切实维护学生身心的健康成长，教师还需对学生自尊给予高度尊重，以此方能帮助学生始终保持良好的学习自信，继而为学生个性化发展提供有力保障。至于与学生之间的具体沟通，班主任需务必根据学生各自的性格特点来采取不一样的沟通方式，以此方能照顾到不同学生个性，继而在激发他们的学习热情同时促使他们积极、主动地投入到学习之中去。如针对性格内向的学生，教师与之沟通便应尽量采取温馨的语言使其感受到教师的温暖。而对于性格外向的学生，则教师的指引便需以积极、鼓励的话语为主，以点燃学生的学习热情，继而在促使学生学习自信的良好建立同时为其今后的学习指明方向。
四、情感教育，做学生身边的知心人
由于目前我国的教育模式仍旧以应试教育为主，故受次教育理念影响，使得初中毕业班的班主任往往只关注学生的成绩，片面的认为学生只需要关注自身的成绩，而其他因素均不重要。这种忽略了对毕业班学生心理教育的管理方式，不仅会让毕业班的班主任与学生之间的距离被越拉越远，而且在毕业班学生遇到问题时，班主任教师无法及时进行心理疏导。这样毕业班的学生因心理问题尚未及时得到解决，这将对学生的学习与生活产生严重的影响。因此，老师需要积极做好毕业班学生的情感教育，坚持做学生身份的知心人，让毕业班的学生能够正确处理遇到的问题。
例如，在毕业班中，有一名叫成菊的学生平时的学习成绩较好，但因为升学的压力太大，突然产生了厌学的情绪。这时，作为初中毕业班的班主任，便可以与菊同学多多的沟通，密切关注她在日常学习过程中的情况，如哪些知识点理解不到位？觉得哪个学科学习困难？成菊告诉班主任老师：自己在学习中感觉到化学非常抽象难懂？于是，班主任老师便与学科老师商量，对成菊进行了针对性的辅导。成菊同学在老师的帮助下，慢慢解决了一个又一个的问题，让成菊对学习重新拾起了信心。
总之，初中毕业班的班主任在管理班级时，需务必注重对沟通艺术的合理运用，以此方能在拉近自身与学生之间的距离同时为班级管理工作后续的开展提供方便。当然，除了与学生之间保持有效沟通外，班主任尚需对学生本身有着深刻的了解，继而在实际管理过程中始终秉持“以人为本”的管理思想与原则，继而在确保师生关系的和谐建立同时亦为学生日后的学习与发展奠定牢固基础。
参考文献：
[1]周艳.初中班主任的管理艺术与沟通技巧之研究[J].新课程，2018（05）：78-79.
关键词 沟通艺术;初中;班级管理
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0047-01
作为学生主要负责人的毕业班班主任，其在实际管理过程中应当积极站在学生的角度去思考管理的策略。与此同时，班主任还需意识到，任何时期均不能忽视培养学生的优良品德，而沟通将决定班主任的班级管理成效，所以班主任需充分意识到与学生沟通的重要性，积极营造良好的班级氛围，为学生的健康成长保驾护航。
一、换位思考法，强化师生沟通
基于传统管理思想及模式下的初中班级管理，班主任通常会根据学生于学习过程中的普遍问题以及学校的学习计划来拟定相应的管理措施，而如此管理方式因未能全面照顾到学生意见及反应，故通常也难以取得理想的管理成效。对此，毕业班班主任需务必摒弃过往落后的管理思想，并积极站在学生的角度去思考问题。同时，让学生积极的参与到班级管理的相关制度制定过程中，确保各项管理制度及条例制定的合理性，有效强化师生之间的沟通与交流，最大限度提升初中毕业班班级管理的实效性。
二、平等交流法，促进学生主动沟通
良好的沟通氛围必定是建立在双方平等的基础之上。因此，在初中毕业班班级的管理过程中，教师需摒弃高高在上的身份，做学生生活中的朋友，学习中的导师，让学生感受到班主任的亲切与亲和，愿意与班主任分享自身之事。以往部分毕业班的班主任过于注重在学生心目中树立起自身的威严形象，凡事均以严肃的面孔去面对。然而，这样的管理态度与策略非但无法使学生信服，且反而会因青春期学生本身便具有较强的逆反心理而产生相反的作用。因此，为确保理想的班级管理成效，班主任需务必秉持平等的原则来与学生相处，如此方能让学生真正敞開心扉，从而切实拉近师生之间的距离。
三、实施个性化培养，增强沟通艺术性
毕业班的班主任管理班级的核心目的是为给学生提供一个理想的学习氛围与环境，以便学生能够在潜移默化中更好的发展。因此，针对班级的日常管理，班主任亦不能始终沿用传统、老旧的管理思想或手段。而是要基于新课程改革所提之“以学生为本”的管理方式。简言之，即班主任在管理班级过程中需务必注重体现学生于学习中的主体地位，而为切实维护学生身心的健康成长，教师还需对学生自尊给予高度尊重，以此方能帮助学生始终保持良好的学习自信，继而为学生个性化发展提供有力保障。至于与学生之间的具体沟通，班主任需务必根据学生各自的性格特点来采取不一样的沟通方式，以此方能照顾到不同学生个性，继而在激发他们的学习热情同时促使他们积极、主动地投入到学习之中去。如针对性格内向的学生，教师与之沟通便应尽量采取温馨的语言使其感受到教师的温暖。而对于性格外向的学生，则教师的指引便需以积极、鼓励的话语为主，以点燃学生的学习热情，继而在促使学生学习自信的良好建立同时为其今后的学习指明方向。
四、情感教育，做学生身边的知心人
由于目前我国的教育模式仍旧以应试教育为主，故受次教育理念影响，使得初中毕业班的班主任往往只关注学生的成绩，片面的认为学生只需要关注自身的成绩，而其他因素均不重要。这种忽略了对毕业班学生心理教育的管理方式，不仅会让毕业班的班主任与学生之间的距离被越拉越远，而且在毕业班学生遇到问题时，班主任教师无法及时进行心理疏导。这样毕业班的学生因心理问题尚未及时得到解决，这将对学生的学习与生活产生严重的影响。因此，老师需要积极做好毕业班学生的情感教育，坚持做学生身份的知心人，让毕业班的学生能够正确处理遇到的问题。
例如，在毕业班中，有一名叫成菊的学生平时的学习成绩较好，但因为升学的压力太大，突然产生了厌学的情绪。这时，作为初中毕业班的班主任，便可以与菊同学多多的沟通，密切关注她在日常学习过程中的情况，如哪些知识点理解不到位？觉得哪个学科学习困难？成菊告诉班主任老师：自己在学习中感觉到化学非常抽象难懂？于是，班主任老师便与学科老师商量，对成菊进行了针对性的辅导。成菊同学在老师的帮助下，慢慢解决了一个又一个的问题，让成菊对学习重新拾起了信心。
总之，初中毕业班的班主任在管理班级时，需务必注重对沟通艺术的合理运用，以此方能在拉近自身与学生之间的距离同时为班级管理工作后续的开展提供方便。当然，除了与学生之间保持有效沟通外，班主任尚需对学生本身有着深刻的了解，继而在实际管理过程中始终秉持“以人为本”的管理思想与原则，继而在确保师生关系的和谐建立同时亦为学生日后的学习与发展奠定牢固基础。
参考文献：
[1]周艳.初中班主任的管理艺术与沟通技巧之研究[J].新课程，2018（05）：78-79.