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摘要：对潜能生学生的有效转化，关系到教育均衡发展，至关重要，这既是道德与法治教师要重点思考的问题，也是学校教育中要重视的问题。我们要从学生素养成长的角度思考，多关心潜能生，采取多元手段促进他们的转化。
关键词：道德与法治;潜能生;转化措施
《道德与法治》潜能生，顾名思义，就是道德与法治这门学科在学业上有所欠缺，在班级整体中位居下游、处于末位，会经常受到家长、老师的批评和教育、会受到其他学生的歧视。主要表现为学科基础知识严重欠缺，能力薄弱;思想消极懈怠;学习不主动、不积极，在学习中处在无趣与困惑之中。
一、道德与法治潜能生形成的原因
1.自身问题。
第一，态度上不够重视。初一初二时，学生学道德与法治一直都认为考前拼命读一读、背一背就能应付考试，而且也一直是这么做的，所以到了初三，态度上还是不够端正，存在侥幸心理。第二，知识和方法的欠缺。因为怕背书，老师所讲知识得不到及时的巩固，所以在做题时才感到“书到用时方恨少”。在解题技巧上，我们有一整套方法全部整理好并印刷给他们，在讲题时也按部就班的运用这些方法。但是，这些潜能生由于态度上的不重视以及不遵循老师的指导，所以拿到一道题目时不知从何处着手，题型搞不清楚，材料分析不知道用什么知识点链接，组织答案更是白话文连篇，答题不得要领。第三，课堂上不认真。这部分学生由于对这门学科态度上不够重视，导致课堂上也是得过且过，不积极开动脑筋，宁愿在那里发呆，也不认真写笔记，读背时只是“小和尚念经有口无心”。第四，课后不巩固。由于学科性质，课堂时间有限，周末了也会适当布置一点家庭作业，有时是口头作业、有时是书面作业。书面作业与中考题型接轨，选择题和主观题。这部分学生做题很快的，不留任何材料分析的痕迹，解题过程得不到体现，直接是结果，所以，糊差事的态度决定了作业的质量，更加不能利用作业过程查漏补缺，作业的价值得不到真正的体现。
2.学校问题。
《道德与法治》是一门常识科目，初一初二课时的安排，一周只有兩课时。课时的紧张让学生学的知识容易忘却，也造就了学生觉得这门学科不重要的认识。另外，由于每个学校的道德与法治专业老师比较少，师资力量不足，所以，专业老师基本都是安排在初三，初一初二都是其他学科老师任教的，专业知识的不熟、对教材理解有偏颇以及解题方法的科学指导性不强，这些因素都影响了学生对知识的理解和分析材料的能力的提高。
3.家庭问题。
同样，由于学科性质的原因，加上家长的功利性，他们只重视孩子的主要考试科目，也就是我们常说的主科，对于所谓的政史地生这些“副科”并不是很重视，所以缺乏必要的家校沟通。对于平时老师布置的作业，学生缺乏自主性和自觉性，家长也督促不到位，结果就可想而知了。
二、道德与法治潜能生有效转化的措施
根据我校校本实践，老师们有针对性地采取了以下一些转化措施，成效显著。
（一）学校层面
针对道德与法治教师师资力量不足的情况，学校仍分配一名优秀专业教师在初一初二年级任教，加强集体备课，充分发挥专业教师在年级组内的模范带头作用。年级组每周开设公开课，课后进行集中研讨，人人发言，努力提升课堂质量。
（二）教师层面
1.加强情感上的关怀和激励。
这部分学生由于基础弱、自信心不足，容易受到老师的忽视、其他同学的瞧不起，所以往往会破罐子破摔、甚至有着和老师对着干的思想。这就需要老师在情感上，以表扬、鼓励为主，不能一味地批评、指责他们这里不好、那里不对，这里不符合要求等等。老师要看到他们身上的有闪光点，只要有进步，就及时给予赞赏和肯定，增强他们的自信心，想办法提高他们积极进取的动力和学习的热情。当然，这也需要老师付出更多的耐心和细心。与他们交流，老师要平等地对待他们，尊重他们的人格，不能伤害他们的自尊心和自信心，这也是对他们的一种尊重和关爱，这会让他们乐于学习道德与法治，最起码不会产生抵触情绪。
2.强化学科态度。
《道德与法治》学科，能提升自身道德修养和法治素养，能引领学生树立正确的世界观、人生观、价值观。同时，该学科为中考必考科目，为了考个理想的分数，考取理想的高中，学生必须重视这门学科。小小秤砣压千斤，学科总分虽不是很高，但却有决定大局的作用，不能忽视。所以，每一届新初三的开学第一课，教师总是不厌其烦地强调该学科的重要性，让学生重新审视这门学科，端正学习态度，激发学习这门学科的热情。
3.加强知识识记的有效性。
在知识识记这一块，由于他们识记慢、效率低，老师就将识记内容缩小范围，在规定时间内，只需完成特定的识记任务，几个核心内容（核心词、核心句）或最简单的知识点。当然，也进行检测，可以直接抽背，可以当场默写，进行面批。这样每一课背一点，日积月累，也能积累不少了。老师要加强督促、紧盯。对于每天的读背任务，尽量每天保质保量完成，绝不无限拖延，这时候就需要老师盯牢，不给他逃过的机会。有时，科任老师还需借助班主任的力量，必要的威慑力也是很好地措施。要引导小组长加强督促。每次默写后，都会课堂上校正一遍，课后自主订正三遍，然后到各小组长那背诵。组长从中起到监督作用。还要引导家长督促。加强家校联系。每次默写、测试都会和家长联系，让家长知晓其学习情况。周末在家，老师会布置适量背诵任务并配上默写单，由家长督促背诵并进行默写，红笔校正，再背诵，完成后由家长签字。
对潜能生学生的有效转化，关系到教育均衡发展，至关重要，这既是道德与法治教师要重点思考的问题，也是学校教育中要重视的问题。我们要从学生素养成长的角度思考，多关心潜能生，采取多元手段促进他们的转化。
（作者单位：如皋市搬经镇初级中学，江苏 如皋226561）
关键词：道德与法治;潜能生;转化措施
《道德与法治》潜能生，顾名思义，就是道德与法治这门学科在学业上有所欠缺，在班级整体中位居下游、处于末位，会经常受到家长、老师的批评和教育、会受到其他学生的歧视。主要表现为学科基础知识严重欠缺，能力薄弱;思想消极懈怠;学习不主动、不积极，在学习中处在无趣与困惑之中。
一、道德与法治潜能生形成的原因
1.自身问题。
第一，态度上不够重视。初一初二时，学生学道德与法治一直都认为考前拼命读一读、背一背就能应付考试，而且也一直是这么做的，所以到了初三，态度上还是不够端正，存在侥幸心理。第二，知识和方法的欠缺。因为怕背书，老师所讲知识得不到及时的巩固，所以在做题时才感到“书到用时方恨少”。在解题技巧上，我们有一整套方法全部整理好并印刷给他们，在讲题时也按部就班的运用这些方法。但是，这些潜能生由于态度上的不重视以及不遵循老师的指导，所以拿到一道题目时不知从何处着手，题型搞不清楚，材料分析不知道用什么知识点链接，组织答案更是白话文连篇，答题不得要领。第三，课堂上不认真。这部分学生由于对这门学科态度上不够重视，导致课堂上也是得过且过，不积极开动脑筋，宁愿在那里发呆，也不认真写笔记，读背时只是“小和尚念经有口无心”。第四，课后不巩固。由于学科性质，课堂时间有限，周末了也会适当布置一点家庭作业，有时是口头作业、有时是书面作业。书面作业与中考题型接轨，选择题和主观题。这部分学生做题很快的，不留任何材料分析的痕迹，解题过程得不到体现，直接是结果，所以，糊差事的态度决定了作业的质量，更加不能利用作业过程查漏补缺，作业的价值得不到真正的体现。
2.学校问题。
《道德与法治》是一门常识科目，初一初二课时的安排，一周只有兩课时。课时的紧张让学生学的知识容易忘却，也造就了学生觉得这门学科不重要的认识。另外，由于每个学校的道德与法治专业老师比较少，师资力量不足，所以，专业老师基本都是安排在初三，初一初二都是其他学科老师任教的，专业知识的不熟、对教材理解有偏颇以及解题方法的科学指导性不强，这些因素都影响了学生对知识的理解和分析材料的能力的提高。
3.家庭问题。
同样，由于学科性质的原因，加上家长的功利性，他们只重视孩子的主要考试科目，也就是我们常说的主科，对于所谓的政史地生这些“副科”并不是很重视，所以缺乏必要的家校沟通。对于平时老师布置的作业，学生缺乏自主性和自觉性，家长也督促不到位，结果就可想而知了。
二、道德与法治潜能生有效转化的措施
根据我校校本实践，老师们有针对性地采取了以下一些转化措施，成效显著。
（一）学校层面
针对道德与法治教师师资力量不足的情况，学校仍分配一名优秀专业教师在初一初二年级任教，加强集体备课，充分发挥专业教师在年级组内的模范带头作用。年级组每周开设公开课，课后进行集中研讨，人人发言，努力提升课堂质量。
（二）教师层面
1.加强情感上的关怀和激励。
这部分学生由于基础弱、自信心不足，容易受到老师的忽视、其他同学的瞧不起，所以往往会破罐子破摔、甚至有着和老师对着干的思想。这就需要老师在情感上，以表扬、鼓励为主，不能一味地批评、指责他们这里不好、那里不对，这里不符合要求等等。老师要看到他们身上的有闪光点，只要有进步，就及时给予赞赏和肯定，增强他们的自信心，想办法提高他们积极进取的动力和学习的热情。当然，这也需要老师付出更多的耐心和细心。与他们交流，老师要平等地对待他们，尊重他们的人格，不能伤害他们的自尊心和自信心，这也是对他们的一种尊重和关爱，这会让他们乐于学习道德与法治，最起码不会产生抵触情绪。
2.强化学科态度。
《道德与法治》学科，能提升自身道德修养和法治素养，能引领学生树立正确的世界观、人生观、价值观。同时，该学科为中考必考科目，为了考个理想的分数，考取理想的高中，学生必须重视这门学科。小小秤砣压千斤，学科总分虽不是很高，但却有决定大局的作用，不能忽视。所以，每一届新初三的开学第一课，教师总是不厌其烦地强调该学科的重要性，让学生重新审视这门学科，端正学习态度，激发学习这门学科的热情。
3.加强知识识记的有效性。
在知识识记这一块，由于他们识记慢、效率低，老师就将识记内容缩小范围，在规定时间内，只需完成特定的识记任务，几个核心内容（核心词、核心句）或最简单的知识点。当然，也进行检测，可以直接抽背，可以当场默写，进行面批。这样每一课背一点，日积月累，也能积累不少了。老师要加强督促、紧盯。对于每天的读背任务，尽量每天保质保量完成，绝不无限拖延，这时候就需要老师盯牢，不给他逃过的机会。有时，科任老师还需借助班主任的力量，必要的威慑力也是很好地措施。要引导小组长加强督促。每次默写后，都会课堂上校正一遍，课后自主订正三遍，然后到各小组长那背诵。组长从中起到监督作用。还要引导家长督促。加强家校联系。每次默写、测试都会和家长联系，让家长知晓其学习情况。周末在家，老师会布置适量背诵任务并配上默写单，由家长督促背诵并进行默写，红笔校正，再背诵，完成后由家长签字。
对潜能生学生的有效转化，关系到教育均衡发展，至关重要，这既是道德与法治教师要重点思考的问题，也是学校教育中要重视的问题。我们要从学生素养成长的角度思考，多关心潜能生，采取多元手段促进他们的转化。
（作者单位：如皋市搬经镇初级中学，江苏 如皋226561）