体育是一门以增进学生身体健康和培养学生体育意识为主要目的的课程。尽管它是实施素质教育和培养德智体美全面发展不可缺少的一部分，依然会出现各样的问题使部分体育课达不到预期的教学目的，特别是小学体育课堂更加严重。所以规范小学课堂刻不容缓。
　　一、树立正确观念
　　"考试"作为一种现代社会相对来说公平的选拔手段，盛行本无可厚非。但对于考试重点只在"数学"、"语文 "两科的小学生来说这相对于其他课程尤其是体育课程成长空间的压缩，特别是对于"读书就是唯一出路"的偏远地区来说这相当于副科的封杀，半学期只上两三节体育课是常事，主课老师总有各种理由来侵占体育课堂，体育课形同虚设在很多地方被认为是理所当然，是谁抢走了孩子们的体育课呢？答案不言而喻。很多学校主流意识还是停在应试教育的阶段，很多都实行"两套皮"，应付领导一套，自己用一套……但是"两套皮"的实行往往得到家长的大力支持这与素质教育的宣传不到位造成的，教育部门的宣传重点往往侧重于学校而忽略了家长在学生教育中的重要地位；除此之外，教育部门对于学校教育的评价过重的偏向于文化成绩无形中加重了学校对于文化成绩的偏执，在双重压力下霸占体育课就显得理所当然了。
　　所以要走出当下体育课的困局，树立正确的意识是必须的。学校社会必须认识到："身体是革命的本钱。"学校体育对智育、德育、美育都有非常强的促进作用，小学体育对于学生打好身体基础，提高学生心理素质水平，从事体育锻炼的责任感，形成终身体育意识有着其他学科所没有的强大优势。小学时期对人形成社会观、人生观、价值观有着重要的作用，在这一时期加强对学生体育意识的培养对学生自身和社会来说都有着不可估量的作用。意识作为形态的先驱，正确的意识对于小学体育的开展有着重要作用。
　　二、转变态度
　　由于体育课的特殊性和小学生的特性，教师作为课堂的教授主体不管是出于保护还是为了进行所谓的有效教学，往往很多小学老师把自己放在安排者的位置，学生往往只能被安排。这与新型师生关系是相违背的。我认为所有的教师都应该端正态度，应该清醒的认识到：教师只是依附于学生存在的引导者，教师是为了学生存在的职业，所以一个合格的教师应该得到多数学生的认可甚至是喜爱。由于小学生阅历、知识、思维方式的局限性，很多学生都会存在"爱之欲其生，恶之欲其死"的极端情绪，尽管持续时间不长但多次师生矛盾会是学生对老师或是讨厌或是害怕都会对体育课产生厌恶情绪，更甚至扰乱课堂秩序，教师应该注意不要轻易引发学生的抵触情绪。
　　教师应明确小学体育教育的最终目的。我个人认为小学体育的最终目的是：形成体育、竞技、合作意识；拥有克服困难的决心、毅力和健康的体魄以及基本保持积极健康的心理状态达成快乐体育的标准。强烈反对将完成任务的数量，动作的规范性作为小学体育的唯一评定。小学体育应该倾向于团体活动并且增加耐力训练，使学生在老师的言传身教下形成终身体育的意识。在小学体育课堂中应该保证教学的全面性，不要因为特长生让其他学生放任自流，更不能急于求成，不科学的加大运动负荷，对学生的身体造成伤害。正确认识"快乐体育"的含义，不能将其误认为是"玩乐体育"。"快乐体育"强调的是完成任务、克服困难、超越自己后形成的成就感，而不是无组织、无纪律的嬉笑打闹。教师应该在正确的态度下，明确教学的最终目的，遵守职业道德的基础下形成一套为多数学生能接受的教学方式和风格，不能生搬硬套，不切实际，最后不伦不类。
　　三、因地制宜、因材施教
　　由于我地域，贫富差距较大导致各地学校教学设施的侧重点不同，所以我们的教学方法应适应该学校的特征，做到最大程度的利用资源。不要期待所有学生都是天才，也不要认为有学生会一无是处。每个人都有自己喜好，但是作为教师要尽量关注到每一个人，特别是小学教师。多数小学生抗挫折能力不高容易形成自卑和自满的情绪，应该及时做心理辅导，防止学生被此类情绪长时间影响。
　　农村与城镇的教育投入有差距，导致农村体育课因器材限制受到影响，许多学校将体育课变成自由活动，不但没有达到教学目的，增加外界对体育课的错误认识而且还存在安全隐患。我认为意识决定形态，只是器材的限制不代表无法开展课程，只要有体育课的意识农村体育课可以更倾向于耐力训练，同时加强合作意识的培养，多做拓展训练、团体游戏。
　　体育教师的不专业也是无法规范课堂的原因之一，许多学校特别是农村的学校体育都是与其他科任老师代课，本身专业不对口很难开展有效教学，同时有的学校则是相反情况体育教师过多，只能教授其他科目造成资源浪费。所以规范小学课堂教学必须增加学校之间的联系，平衡同等学校教师的待遇，专才专用，提高教师资源利用率。
　　小学体育教育作为学校教育的第一步其重要性事不言而喻的，规范体育课堂是规范小学体育教育的重要一步，是不容忽视的。意识决定形态，态度决定高度，我们应该端正态度为学生提高良好的服务，维护学生学习体育知识形成正确体育意识的权利。