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【摘要】在小学班主任的班级管理中，网络犹如一把“双刃剑”，既为班级管理的德育带来了发展机遇，又在一定程度上威胁着班级德育。小学班主任需要转变对网络的认识，发挥网络环境对于班主任班级管理工作的有利一面，在网络复杂环境下做好小学班主任管理的德育。文章从笔者个人班级管理经验出发，从五年级学生的实际状况分析几点网络环境下的德育经验，为小学班主任提供参考和借鉴。
【关键词】网络环境;小学班主任;德育
班主任职业的特殊性决定了角色的多样性，小学班主任不仅是知识的传授者，还是学生的引路人，更是沟通学校和家长的纽带，这是一项平凡的职业，更是一项伟大的职业。小学班主任要紧跟时代潮流，正确认识网络环境对于班级管理的利与弊，投学生所好的开展班级德育，进而发挥网络环境对于班级管理德育工作的长远价值。
一、网络环境对小学班主任班级管理德育的影响
第一，网络环境对小学班主任班级管理德育的积极影响。一是信息时代下网络环境让班级的各项活动有了新的思路，信息技术提供了新的平台并丰富了班级活动。小学班主任要利用好网络，结合五年级小学生的年龄特征和兴趣爱好开展有特色的主题班会，发挥网络资源的优势，经再加工后形成适合学生的德育，在多媒体的展示下引导学生针对某一道德品质形成进行沟通交流，最终实现德育的目标。二是网络环境为班级文化建设提供新的思路。班主任要以网络多媒体为载体做好德育，通过声色影像描述和记忆呈现有特色的班级文化，在潜移默化中发挥文化建设的影响价值。三是为家校交流合作提供新思路。班主任可以利用网络社交平台实时与家长沟通，借助多媒体课件和视频向家长展示学校教育动态，以一种更加直观的方式展现学生在校期间表现，从另一个角度认识自己的孩子，增加家长的责任感，促使他们寻找更多的教育方法，更加关注孩子的成长。
第二，网络环境对小学班主任班级管理德育的负面影响。一是小学生沉迷于网络而不愿与家长老师沟通。网络环境下聊天工具取代了人与人面对面的沟通，网络虚拟世界影响着学生的成长。越来越多的小学生期待在网络中获得幸福感，在现实生活中却显得沉默又自卑，不愿意与家长和班主任沟通。二是小学生沉迷于网络后会产生孤僻和对抗老师的情绪。网络影响下，小学生很容易变成另外一个人，生活中没有朋友，和家长、老师的关系也非常紧张，情节严重的还会偷拿父母的钱，欺骗老师和家长，对于学生个人的健康成长产生很大负面影响。三是德育和网络的危害教育存在冲突。很多小学班主任不能应用“望闻问切”德育法，不能差异化地对待每一名学生的问题，为防止这类沉迷于网络的学生带坏他人而给予“特殊待遇”，敏感的学生更容易产生自暴自弃的情绪，班主任的德育更是如履薄冰。四是小学生难以在网络环境下辨别是非。五年级的小学生自认为已经是高年级的学生，但却因缺乏辨别是非的能力而接触到色情暴力血腥的信息，自制力不高的小学生很容易陷入到这样的“陷阱”当中，影响学生思想道德品质的形成，不利于学生正确世界观、人生观与价值观的形成。
二、网络环境下小学班主任如何做好德育工作
网络环境的发展让很多家长和班主任的应对措施过于极端，很容易刺激小学生的心理和情緒，甚至会起到适得其反的效果。五年级的小学生已经处于青春期前的萌芽阶段，思想上渴望独立，但性格又比较孤僻。基于此，怎样做好对五年级小学生德育，适应网络环境开展班级管理工作，成为现阶段小学班主任面临的重要难题。
1.班主任要能熟练运用网络技术
熟练运用网络技术并不仅仅为了老师个人综合素养的提升，更重要的是熟练运用网络能够拉近与学生之间的关系。小学生的好奇心和接受新事物的能力都比班主任强得多，但心理上和能力上却处于发展阶段，面对良莠不齐的信息难以正确处理和应对。作为德育的实施者，班主任要学会使用网络，这也是良好道德品质的示范，能够设身处地地了解学生的思想状况，在对症下药的过程中培养学生积极向上的心理。
2.班主任要教会学生筛选网络资源
班主任承担着培养学生明辨是非能力的重要责任，要让学生在复杂网络世界中收集对于个人发展有益的信息。诚然，网络提供给班主任很好的德育资源，例如中国德育网、网络的德育基地等等，这些都对于学生个人成长有重要意义。班主任可以带领学生共同观看感动中国，了解时事政治，用近期发生的道德方面“美与丑”的对比教育学生，让学生能够利用网络环境的有利一面，成为有素质的、有水平的小学生。
3.借助网络环境与学生进行沟通
网络环境下很多小学生不愿意与他人沟通，这是沉迷于网络的学生存在的“通病“，班主任可以设置班级的QQ群和微博墙，引导小学生在网络世界吐露自己的心声，激励小学生轮流管理。以学生青睐的网络交流形式进行沟通。班主任可以观察学生思想动态，一方面能够保护学生的隐私，另一方面还能起到沟通交流的作用，有效地帮助孩子增强面对网络环境的自制力。
4.加大德育力度
现阶段的小学生接触的信息是多样的，我们不能要求学生的思想完全和老师、家长保持一致，在尊重差异的前提下，老师要站在学生的角度认识世界、感受世界，从换位思考中尊重学生的想法。班主任要展示网络世界复杂性，展示网络对于个人发展产生有利影响和不利影响的实例，做好正面的网络德育。
5.提升监管能力，控制学生接触网络的时间
复杂网络环境下，之所以学生会不当使用网络，很大程度上是因为教师和家长的监管不到位。学生很容易将沉迷于网络视为一种潮流行为，为做好监管，班主任可以在班级内设立网络管理员，让他们协同老师对孩子网络着迷性进行调查和帮助处理，在一对一或一对多的帮扶中做好德育，提升德育的水平。
总而言之，复杂网络环境下小学班主任班级管理的德育面临着巨大的压力，班主任工作要实现真正的民主和科学，就要适应网络时代的形势，趋利避害，为学生创造和谐的德育氛围，推动学生德智体美劳全面发展。作为学生成长道路上的引路人，班主任也应该不断学习计算机知识，充分利用现代网络技术，为班级管理的德育注入新的活力。
参考文献
[1] 冯艳茹.网络时代中学班主任的挑战及策略[D].内蒙古师范大学，2014.
[2] 陆明.网络环境下的初中班级德育[J].中学教学参考，2016（09）：100.
【关键词】网络环境;小学班主任;德育
班主任职业的特殊性决定了角色的多样性，小学班主任不仅是知识的传授者，还是学生的引路人，更是沟通学校和家长的纽带，这是一项平凡的职业，更是一项伟大的职业。小学班主任要紧跟时代潮流，正确认识网络环境对于班级管理的利与弊，投学生所好的开展班级德育，进而发挥网络环境对于班级管理德育工作的长远价值。
一、网络环境对小学班主任班级管理德育的影响
第一，网络环境对小学班主任班级管理德育的积极影响。一是信息时代下网络环境让班级的各项活动有了新的思路，信息技术提供了新的平台并丰富了班级活动。小学班主任要利用好网络，结合五年级小学生的年龄特征和兴趣爱好开展有特色的主题班会，发挥网络资源的优势，经再加工后形成适合学生的德育，在多媒体的展示下引导学生针对某一道德品质形成进行沟通交流，最终实现德育的目标。二是网络环境为班级文化建设提供新的思路。班主任要以网络多媒体为载体做好德育，通过声色影像描述和记忆呈现有特色的班级文化，在潜移默化中发挥文化建设的影响价值。三是为家校交流合作提供新思路。班主任可以利用网络社交平台实时与家长沟通，借助多媒体课件和视频向家长展示学校教育动态，以一种更加直观的方式展现学生在校期间表现，从另一个角度认识自己的孩子，增加家长的责任感，促使他们寻找更多的教育方法，更加关注孩子的成长。
第二，网络环境对小学班主任班级管理德育的负面影响。一是小学生沉迷于网络而不愿与家长老师沟通。网络环境下聊天工具取代了人与人面对面的沟通，网络虚拟世界影响着学生的成长。越来越多的小学生期待在网络中获得幸福感，在现实生活中却显得沉默又自卑，不愿意与家长和班主任沟通。二是小学生沉迷于网络后会产生孤僻和对抗老师的情绪。网络影响下，小学生很容易变成另外一个人，生活中没有朋友，和家长、老师的关系也非常紧张，情节严重的还会偷拿父母的钱，欺骗老师和家长，对于学生个人的健康成长产生很大负面影响。三是德育和网络的危害教育存在冲突。很多小学班主任不能应用“望闻问切”德育法，不能差异化地对待每一名学生的问题，为防止这类沉迷于网络的学生带坏他人而给予“特殊待遇”，敏感的学生更容易产生自暴自弃的情绪，班主任的德育更是如履薄冰。四是小学生难以在网络环境下辨别是非。五年级的小学生自认为已经是高年级的学生，但却因缺乏辨别是非的能力而接触到色情暴力血腥的信息，自制力不高的小学生很容易陷入到这样的“陷阱”当中，影响学生思想道德品质的形成，不利于学生正确世界观、人生观与价值观的形成。
二、网络环境下小学班主任如何做好德育工作
网络环境的发展让很多家长和班主任的应对措施过于极端，很容易刺激小学生的心理和情緒，甚至会起到适得其反的效果。五年级的小学生已经处于青春期前的萌芽阶段，思想上渴望独立，但性格又比较孤僻。基于此，怎样做好对五年级小学生德育，适应网络环境开展班级管理工作，成为现阶段小学班主任面临的重要难题。
1.班主任要能熟练运用网络技术
熟练运用网络技术并不仅仅为了老师个人综合素养的提升，更重要的是熟练运用网络能够拉近与学生之间的关系。小学生的好奇心和接受新事物的能力都比班主任强得多，但心理上和能力上却处于发展阶段，面对良莠不齐的信息难以正确处理和应对。作为德育的实施者，班主任要学会使用网络，这也是良好道德品质的示范，能够设身处地地了解学生的思想状况，在对症下药的过程中培养学生积极向上的心理。
2.班主任要教会学生筛选网络资源
班主任承担着培养学生明辨是非能力的重要责任，要让学生在复杂网络世界中收集对于个人发展有益的信息。诚然，网络提供给班主任很好的德育资源，例如中国德育网、网络的德育基地等等，这些都对于学生个人成长有重要意义。班主任可以带领学生共同观看感动中国，了解时事政治，用近期发生的道德方面“美与丑”的对比教育学生，让学生能够利用网络环境的有利一面，成为有素质的、有水平的小学生。
3.借助网络环境与学生进行沟通
网络环境下很多小学生不愿意与他人沟通，这是沉迷于网络的学生存在的“通病“，班主任可以设置班级的QQ群和微博墙，引导小学生在网络世界吐露自己的心声，激励小学生轮流管理。以学生青睐的网络交流形式进行沟通。班主任可以观察学生思想动态，一方面能够保护学生的隐私，另一方面还能起到沟通交流的作用，有效地帮助孩子增强面对网络环境的自制力。
4.加大德育力度
现阶段的小学生接触的信息是多样的，我们不能要求学生的思想完全和老师、家长保持一致，在尊重差异的前提下，老师要站在学生的角度认识世界、感受世界，从换位思考中尊重学生的想法。班主任要展示网络世界复杂性，展示网络对于个人发展产生有利影响和不利影响的实例，做好正面的网络德育。
5.提升监管能力，控制学生接触网络的时间
复杂网络环境下，之所以学生会不当使用网络，很大程度上是因为教师和家长的监管不到位。学生很容易将沉迷于网络视为一种潮流行为，为做好监管，班主任可以在班级内设立网络管理员，让他们协同老师对孩子网络着迷性进行调查和帮助处理，在一对一或一对多的帮扶中做好德育，提升德育的水平。
总而言之，复杂网络环境下小学班主任班级管理的德育面临着巨大的压力，班主任工作要实现真正的民主和科学，就要适应网络时代的形势，趋利避害，为学生创造和谐的德育氛围，推动学生德智体美劳全面发展。作为学生成长道路上的引路人，班主任也应该不断学习计算机知识，充分利用现代网络技术，为班级管理的德育注入新的活力。
参考文献
[1] 冯艳茹.网络时代中学班主任的挑战及策略[D].内蒙古师范大学，2014.
[2] 陆明.网络环境下的初中班级德育[J].中学教学参考，2016（09）：100.