近年来，创新教育日益受到重视。许多学校不再一味的追求升学率，而是把工作重心转移到了培养学生创新能力上，那么如何培养学生的创新能力呢？下面笔者就这个问题谈谈自己的看法。
　　创新能力不是与生俱来的，也不是一蹴而就的，它需要不断的亲身实践与勤奋努力才能获得。“创新”就是“创异”，要想在课堂教学中发扬学生的求异精神，首先就要让他们质疑，不管碰到什么问题，敢于独立思考，设疑问难，勇于探索。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”可见，“质疑”是培養创新能力的关键。那么，怎样使学生学会“质疑”呢？
　　一、激发好奇心
　　好奇心每个人都有，积极的好奇心能推动人们不断地反复探索世界，创造未来。历史上许多伟大的科学家、发明家都是在平常不经意的好奇心的驱使下，才逐步通向真理的征途。从某种意义上说好奇心也是一种强大的心理动力。
　　爱因斯坦曾说，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。在日常学习和生活中，儿童的好奇心如同手边的饰物，随处可见。因为他们的心灵就是一片净土。对身旁的一切事物都充满了新鲜感，急切渴望知识的滋养。所以就会在不经意间提出些稀奇古怪的甚至滑稽荒诞的问题。碰到这种情况，老师和家长就应尽量保护他们的好奇心，而不是讥笑和指责，使珍贵的好奇心逐渐减退或衰弱，为了促进儿童的好奇心正常地发展，教师应在课堂上设置轻松活跃的教学环境，经常向他们提出一些难易适中的并富有启发性的问题，鼓励他们大胆发言并自己找出答案。不管遇到什么问题，都要想一想，问一问，找出几个为什么，这样儿童的好奇心就会不知不觉地得到提高。
　　二、巩固自信心
　　自信心在质疑的过程中，也占有举足轻重的地位，古今中外，那些对社会和国家有贡献的创造发明者，无一不是“质疑”的典范，无一不是充满自信心的佼佼者。相反，经常怀疑自己能力的人是很难在事业上取得成功的，更谈不上会提出有独特创意的观点。
　　在课堂教学中，教师应不断培养学生的自信心，充分给予他们满怀自信的力量。在困难和挫折面前，教师要用关怀和鼓励保护学生的自信，让他们重获得学习的勇气，远离自暴自弃的深渊。用先进的事迹来引导学生感受英雄伟人与众不同的精神气质，从他们与邪恶和反动力量搏斗中获取自信，在激烈竞争中巩固自信。学生在学校生活中，由于他们年龄小，自觉性差，所以不可避免地会出现很多错误。作为教师，应保持客观民主的评价态度，公正地对待每个学生，不以批评、指责甚至讽刺等不良行为损坏学生稚嫩的自信心，如果一个学生长期保持“我能行，我会成功”的信念，那么，他们一定会在这种信念的支持下取得学习上的最后胜利。曾有一名男生，他的数学成绩不太好，但他却喜欢主动回答问题，虽然很多次都回答得不十分准确，并受到了有些同学的讥笑，但是我却没有当场指责他，反而表扬他肯动脑筋的优点，鼓励他要继续努力。结果这个学生在自信心的驱使下，越学越有劲，数学成绩也终于上了一个新台阶。可见培养自信心是“质疑”精神的一个重要环节。
　　三、发扬反叛精神
　　现在许多老师都习惯“安分守己”地将书本上的知识传授给学生，而学生也似乎能够接受这种传统的传授方法，殊不知以这种方式传授的知识，是不会在脑中持续太久的，其根本原因就是缺乏一种反叛意识。其实，有些书本教材的局部或某些细小章节，也会有出现偏颇的地方，那么学生的思维就不应该禁锢在旧的知识中，而要以全新的眼光去重新审视它们，经过自己的独立思考后，再重新全面获取知识。学生的反叛精神还表现在敢于对老师的讲授提出反对意见。俗语说得好，人无完人，金无足赤。老师也有出错的时候，对于学生的反对意见，老师要彻底放弃师尊生卑的观念以宽广的胸怀容纳并赞扬学生的这种反叛精神。
　　总之，以上三个问题是培养学生质疑精神的关键。创新离不开质疑，只有有了创新精神，才能启动创新思维，才能进行全新的创新活动。