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【摘要】对于技工学校来说，以就业为导向，培养社会所需要的各类人才，来服务社会是主要的教学宗旨。而英语作为技工学校的一门必学学科，在教学授课时，应将满足学生就业需求为目的，为学生就业提前打好基础。本文主要对技工学校以就业为导向进行英语教学创新的重要性进行分析，在此基础上指出当前技工学校英语教学存在的问题，最后提出以就业为导向的英语教学创新路径。
【关键词】技工学校;就业英语需求;英语教学创新
【作者简介】许春芳，广东省岭南工商第一技师学院。
前言
作为培养人才的重要基地，技工院校强调培养技能型人才，这也对当前院校各专业教学提出较高要求。以英语教学为例，主张培养符合社会需求的人才，但值得注意的是，当前技工院校英语教学中仍存在较多问题，需行之有效的解决策略。因此，本文对以就业为导向的技工学校英语教学创新进行研究，有十分重要的意义。
一、技工学校就业导向的重要性
1.满足各学科融合要求。技工学校在当前的就业导向形式下，在英语讲授的过程中除了重点关注英语教学专业性本身，还要重视英语和其他所学的学科之间的互通，尤其是在讲授过程中要包含行业知识，人脉技巧，思考方式等方面。通过英语学习，使学生对以后将要从事的工作进行初步认识，以便将所学知识更好的应用于工作之中，提前为将来的就业做好准备。
2.提高学生学习兴致。目前，技工学校在就业导向下进行教学，既能够体现职业特点，还融合了其他学科的知识，让学生从各个方面更好地了解英语，同时明确在以后的工作中可将所学习的知识应用于工作之中，让学生从心底了解英语学习的重要性，从被动学到主动学进行转变，提高学习学习兴致。
3.提高学生的实操能力。以就业为导向的英语教学，讲求实操性，通过和其他知识的融合讲解，让学生进行演练，帮助学生在实操过程中提高能力，结合专业知识，再结合实操，更好地学习英语。
二、技工学校英语教学中的问题情况分析
1.教学方式和教学理念有待提高。尽管近年来中国技工学校教育体系逐步完善，但在教育实践中取得的教学效果并不理想。具体体现在：少数技工学校英语采用的仍然是早期的方式来讲授，在过程中讲授者起主要作用，学生听课仍然是较为被动，学生学习兴趣不高，学习效率下降。此外，在英语讲授过程中，因为讲授者对学生对英语所掌握的情况不够了解，因此不能很好地了解学生对知识的掌握情况，无法做到有针对性教学，影响了最终的效果呈现。
2.技工学校专业设立有待加强。 技工院校在人才培养目标上更倾向于技能型人才，然而，根据大多技工学校的专业真实情况，仍然存在一定问题，如教材内容针对性不强，和其自己所学的专业匹配度不高，无法满足对学生的专业学习要求，更无法达到预想的学习效果。
3.教师专业知识能力有待提高。 当前技工院校在师资力量上仍较为薄弱，如大部分教师专业能力较强，但在就业相关知识上掌握不足，且教学方法相对滞后，无法为学生提供相关的就业指导，影响英语教学效果。
三、技工学校英语教学在就业导向层面的具体方式方法
1.引入新手段，使用微视频进行讲授。在技工学校英语的讲授中，理论知识条条框框较多，学生学习主动性较低。然而，学生对新鲜事物，电子产品等较为感兴趣，因此，将微视频引入到学校中来，这将对技工学校的讲授起着较大的作用。老师可以在授课前对选好的视频课程进行播放，提前吸引学生的注意力，带到学习的意境中来。在视频中添加动画和流行话题，用英语来进行讲授，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而提升学习效果，进而使得学生在接下来的课程中全神贯注的听讲。同时，根据自身的就业需求进行有选择，有针对性的学习，更好地掌握学习知识。
2.结合企业需求，进行针对性外语教学。技工学校不同于普通高校，技工学校注重对岗位人才、实用人才、技能人才的综合性培养。在技工学校英语教学中应将其中心放在企业需求、市场要求方面。将企业岗位对应用型技术人才的标准进行重新定位、诠释，这样才能以就业为导向对英语教育模式进行创新突破。首先，技工学校教育人员应该深入企业进行走访调查，对企业中涉及英语的岗位、职业特点进行分析。同时，结合自身技校英语教学情况，如教材内容、教学方式、教学目的等。例如：当下企业对商务英语及服务英语种类需求较大，主要是因为企业在经营及发展过程中的对外沟通迫切，技工学校可以加强商务英语、服务英語、技术英语等类型内容、课程的投入。规避对企业无用的英语内容。其次，在进行针对性教学过程中，可以采用校企合作、体验实践等方式，让学生进入企业、感受氛围、体验岗位，教师可以在其过程中对学生进行专业英语口语教育，让学生可以在极短时间内掌握该岗位主要英语内容。通过校企合作教学模式开展，可以让学生提前感受到在企业工作中所遇到的问题、困难，对提升学生口语沟通能力、核心素养、工作经验等十分有利。最后，应注意企业中很多岗位都对英语要求较高，如会计岗位、秘书岗位、教师岗位、高管岗位、翻译岗位等。技校在对学生进行英语教学中一定要从岗位性质、特点出发，不能单一的进行专业性英语教学，还要结合不同岗位的职业要求、职业素养、职业道德及职业规划等，让学生可以在学习实用英语知识的同时，还可以对该企业岗位、职业进行掌握了解，为日后的就业成功与职业发展打下重要基础。
3.提高教师的专业性，提升授课效果。 技工学校的英语课程的设立目标有以下2个：一是使学生对听说读写有基本的了解，在日常生活中对英语的需要能够满足;二是对未来的工作中的专业名词的需要能够满足。这就要求了授课者的专业性，首先授课者在自身的专业技能水平需要较高，授课内容要求专业性较强，要对课程内容进行不断改进，将最精华的部分在课程中进行呈现。例如计算机专业的学生，在讲授过程中，要将计算机涉及的专有名词进行讲解，并将计算机中平时使用所需要的常用单词全部讲解，使学生全部将其会记会用。除了以上提到的专业知识以外，要将日常生活中交际所有的常用语也贯穿到每日课程中来。例如：面试用语，职场用语，餐馆，商场常用语等。专业用语和日常用语相结合，让学生既能感兴趣的学习，还能掌握到知识，这将大大提高了英语学习的效果。
四、结语
综上所述，技工学校的教授要以就业为导向，这将是行业的新趋势。虽然到目前为止，在英语教学层面仍然存在一些问题，但只要教育从业者坚定信念，对存在的问题逐一进行突破，顺应行业趋势，提高师资力量和增强专业性，重新编排英语教材，授课理念和方式进行创新，各学科之间进行融合，提升学生的学习积极性，增强学习效果，能够将技工学校的英语讲授水平快速提高，使学校中有更多优秀的人才进入到社会这个大家庭中来。
参考文献：
[1]郭风伟.基于就业导向下的中等职业学校英语教学研究[J].海外英语，2019，（15）：78-79.
[2]刘瑞.基于就业导向浅谈高校英语教学改革趋向[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019，（08）：143-144.
[3]李贞，陶永杰.就业导向下的中职英语教学探析[J].科技资讯， 2019，17（18）：97-98.
【关键词】技工学校;就业英语需求;英语教学创新
【作者简介】许春芳，广东省岭南工商第一技师学院。
前言
作为培养人才的重要基地，技工院校强调培养技能型人才，这也对当前院校各专业教学提出较高要求。以英语教学为例，主张培养符合社会需求的人才，但值得注意的是，当前技工院校英语教学中仍存在较多问题，需行之有效的解决策略。因此，本文对以就业为导向的技工学校英语教学创新进行研究，有十分重要的意义。
一、技工学校就业导向的重要性
1.满足各学科融合要求。技工学校在当前的就业导向形式下，在英语讲授的过程中除了重点关注英语教学专业性本身，还要重视英语和其他所学的学科之间的互通，尤其是在讲授过程中要包含行业知识，人脉技巧，思考方式等方面。通过英语学习，使学生对以后将要从事的工作进行初步认识，以便将所学知识更好的应用于工作之中，提前为将来的就业做好准备。
2.提高学生学习兴致。目前，技工学校在就业导向下进行教学，既能够体现职业特点，还融合了其他学科的知识，让学生从各个方面更好地了解英语，同时明确在以后的工作中可将所学习的知识应用于工作之中，让学生从心底了解英语学习的重要性，从被动学到主动学进行转变，提高学习学习兴致。
3.提高学生的实操能力。以就业为导向的英语教学，讲求实操性，通过和其他知识的融合讲解，让学生进行演练，帮助学生在实操过程中提高能力，结合专业知识，再结合实操，更好地学习英语。
二、技工学校英语教学中的问题情况分析
1.教学方式和教学理念有待提高。尽管近年来中国技工学校教育体系逐步完善，但在教育实践中取得的教学效果并不理想。具体体现在：少数技工学校英语采用的仍然是早期的方式来讲授，在过程中讲授者起主要作用，学生听课仍然是较为被动，学生学习兴趣不高，学习效率下降。此外，在英语讲授过程中，因为讲授者对学生对英语所掌握的情况不够了解，因此不能很好地了解学生对知识的掌握情况，无法做到有针对性教学，影响了最终的效果呈现。
2.技工学校专业设立有待加强。 技工院校在人才培养目标上更倾向于技能型人才，然而，根据大多技工学校的专业真实情况，仍然存在一定问题，如教材内容针对性不强，和其自己所学的专业匹配度不高，无法满足对学生的专业学习要求，更无法达到预想的学习效果。
3.教师专业知识能力有待提高。 当前技工院校在师资力量上仍较为薄弱，如大部分教师专业能力较强，但在就业相关知识上掌握不足，且教学方法相对滞后，无法为学生提供相关的就业指导，影响英语教学效果。
三、技工学校英语教学在就业导向层面的具体方式方法
1.引入新手段，使用微视频进行讲授。在技工学校英语的讲授中，理论知识条条框框较多，学生学习主动性较低。然而，学生对新鲜事物，电子产品等较为感兴趣，因此，将微视频引入到学校中来，这将对技工学校的讲授起着较大的作用。老师可以在授课前对选好的视频课程进行播放，提前吸引学生的注意力，带到学习的意境中来。在视频中添加动画和流行话题，用英语来进行讲授，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而提升学习效果，进而使得学生在接下来的课程中全神贯注的听讲。同时，根据自身的就业需求进行有选择，有针对性的学习，更好地掌握学习知识。
2.结合企业需求，进行针对性外语教学。技工学校不同于普通高校，技工学校注重对岗位人才、实用人才、技能人才的综合性培养。在技工学校英语教学中应将其中心放在企业需求、市场要求方面。将企业岗位对应用型技术人才的标准进行重新定位、诠释，这样才能以就业为导向对英语教育模式进行创新突破。首先，技工学校教育人员应该深入企业进行走访调查，对企业中涉及英语的岗位、职业特点进行分析。同时，结合自身技校英语教学情况，如教材内容、教学方式、教学目的等。例如：当下企业对商务英语及服务英语种类需求较大，主要是因为企业在经营及发展过程中的对外沟通迫切，技工学校可以加强商务英语、服务英語、技术英语等类型内容、课程的投入。规避对企业无用的英语内容。其次，在进行针对性教学过程中，可以采用校企合作、体验实践等方式，让学生进入企业、感受氛围、体验岗位，教师可以在其过程中对学生进行专业英语口语教育，让学生可以在极短时间内掌握该岗位主要英语内容。通过校企合作教学模式开展，可以让学生提前感受到在企业工作中所遇到的问题、困难，对提升学生口语沟通能力、核心素养、工作经验等十分有利。最后，应注意企业中很多岗位都对英语要求较高，如会计岗位、秘书岗位、教师岗位、高管岗位、翻译岗位等。技校在对学生进行英语教学中一定要从岗位性质、特点出发，不能单一的进行专业性英语教学，还要结合不同岗位的职业要求、职业素养、职业道德及职业规划等，让学生可以在学习实用英语知识的同时，还可以对该企业岗位、职业进行掌握了解，为日后的就业成功与职业发展打下重要基础。
3.提高教师的专业性，提升授课效果。 技工学校的英语课程的设立目标有以下2个：一是使学生对听说读写有基本的了解，在日常生活中对英语的需要能够满足;二是对未来的工作中的专业名词的需要能够满足。这就要求了授课者的专业性，首先授课者在自身的专业技能水平需要较高，授课内容要求专业性较强，要对课程内容进行不断改进，将最精华的部分在课程中进行呈现。例如计算机专业的学生，在讲授过程中，要将计算机涉及的专有名词进行讲解，并将计算机中平时使用所需要的常用单词全部讲解，使学生全部将其会记会用。除了以上提到的专业知识以外，要将日常生活中交际所有的常用语也贯穿到每日课程中来。例如：面试用语，职场用语，餐馆，商场常用语等。专业用语和日常用语相结合，让学生既能感兴趣的学习，还能掌握到知识，这将大大提高了英语学习的效果。
四、结语
综上所述，技工学校的教授要以就业为导向，这将是行业的新趋势。虽然到目前为止，在英语教学层面仍然存在一些问题，但只要教育从业者坚定信念，对存在的问题逐一进行突破，顺应行业趋势，提高师资力量和增强专业性，重新编排英语教材，授课理念和方式进行创新，各学科之间进行融合，提升学生的学习积极性，增强学习效果，能够将技工学校的英语讲授水平快速提高，使学校中有更多优秀的人才进入到社会这个大家庭中来。
参考文献：
[1]郭风伟.基于就业导向下的中等职业学校英语教学研究[J].海外英语，2019，（15）：78-79.
[2]刘瑞.基于就业导向浅谈高校英语教学改革趋向[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019，（08）：143-144.
[3]李贞，陶永杰.就业导向下的中职英语教学探析[J].科技资讯， 2019，17（18）：97-98.