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中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)10-103-01
近年来，信息技术广泛应用于教育教学之中，也增添了政治课教学的活力，提高教学的实效性，对学生的发展产生重大影响。
一、信息技术在高中政治教学中的优越性
1.有助于激发学生的学习兴趣和个体积极性、主动性、参与性。信息技术辅助教学充分运用了文字、声音、图像等各种信息的载体和各种表现手法，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生的眼、耳、脑、口、手等对教学信息的反应，使学生在不知不觉中的欢快气氛中发挥出自己潜在的主动性。
2.有助于突出教学重点，突破教学难点，体现教学的针对性。网络教学运用简易的图片、图示和图表，使难以直接觉察的东西，清晰地呈现在学生的感受范围之内，从而无限地扩大直观的范围。这就为理解基本原理创造了有利条件。
3.有助于提高学生的创新意识和实践能力。主体性的充分发挥是一个学生学习的根本动力，是培养学生形成创新意识和实践能力的重要条件。教师在课堂上展现与教材内容紧密联系的现实生活画面，能够激发学生的学习兴趣，诱发学生的思维，使之积极参与教学过程；尤其重要的是运用多媒体作为纽带，把课堂生活实际紧密结合起来。
二、在政治教学中培养学生的信息素养
1.利用网络资源开阔学生的视野、促进信息技能的形成。要正确引导学生充分利用网络的大信息量、存取的方便性以及交互的及时性进行学习和研究，在网络环境下学生可以利用丰富的网上资源，查阅政策法规、新闻快讯、招生与考试指导、各学科教学资料库，特别是查阅各学科教师答疑、各科学习资料与复习指导、各学校的练习题、学生习作交流、学生心理辅导、学生论坛等，了解国内外相关问题的研究动态、研究成果、研究设想、方法、步骤，以博取精华、开拓思路。
2.在政治课教学中培养学生转化、分析与整合信息的能力。有意识地筛选、获取信息、提炼有效信息都是手段，而不是目的，处理信息的目的在于利用各种信息，在分析处理各种相关信息的基础上，围绕某一问题的解决，转化、分析与整合原有的信息，创造出新的信息。
3.利用网络资源促进学生形成科学的世界观、人生观和价值观。
三、信息技术与高中政治教学整合应注意的问题
1.不能绝对取代传统的教学手段。从来就没有唯一的教学媒体，网络亦然，有很多方法可以提供学习资源，如：新闻报纸、教科书、教学挂图、影视广播、图书馆等。
2.不能过分追求信息技术含量。有的教师制作课件时一味追求“高科技”，认为技术越高级、会的人越少越好，代表自己的水平越高，这样使教学课件成为信息技术成果展览，其实这偏离了信息技术辅助教学的初衷。
3.不能滥用信息技术。教学中有的教师过多依赖信息技术，不管教学内容是否有必要使用信息技术，更不顾信息技术的出现时机是否恰当，学生用于观看屏幕的时间过长，用于独立探究、阅读、实践的时间太短。
4.不能过份偏重素材性资源。很多教师在网络环境下进行教学时，只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源提供给学生，把大量素材性资源罗列在一起。
5.不能拿信息技术当外衣。我们经常看到政治课堂上使用多媒体课件上课，形式虽有别于传统教学，只是将传统的教师口沫横飞的“满堂灌”变为机器“满堂灌”，即“人灌”变“电灌”。在信息技术的时尚外衣下包裹的却是陈旧的教学理念和教学方式。
6.不能忽视教师的主导作用。学科整合强调突出学生的主体地位，有些教师理解太绝对，太片面，总认为课堂气氛越活跃越好。学生是占了主体地位，但教师的主导作用一点没体现出来，这正是课堂教学的大忌。
四、解决应用信息技术问题的对策
1.转变观念，提高认识。转变陈旧落后的教学观念，树立现代教学思想，纠正教学目标单一的传统思想，把知识、能力、觉悟三个方面的要求有机结合起来，形成一个统一的教学目标。
2.熟悉教材，紧跟时代。熟悉教材，准确理解党的方针政策，迅速准确地反映目前国际时势和国内改革开放的最新动态，能引导学生关心时事，充分体现教学的时代性和实践性。
3.熟练技术，科学有效。熟练地驾驭多媒体硬软件系统，充分利用信息技术本身所包含的各种功能，注意课件的背景颜色与布局，文字的字体，位置和色彩、图像、动画和录像的质量，使多媒体课件具有更高的欣赏价值，既有科学性，又要有艺术性
4.全面规划，认真准备。在课堂上展示媒体之前，要帮助学生作好心理准备，向学生说明要观察什么，怎样观察以及观察中应思考的问题，使学生处于积极观察的心理状态。
5.“演”、“讲”结合，指导观察。在课堂上教师既要通过演示发挥媒体的优势，又要充分发挥词语的作用，使演示和讲解有机结合起来，通过讲解把直观与抽象，视听与思考相结合，引导学生在充分感知的基础上，对直观材料进行思维加工，以形成概念，把握本质和规律。实现感性认识到理性认识的升华。
总之，教学的对象是人，而不是物。信息技术与政治课教学整合必须为促进学生学习思想政治课的实效性服务，为促进学生的发展服务。
近年来，信息技术广泛应用于教育教学之中，也增添了政治课教学的活力，提高教学的实效性，对学生的发展产生重大影响。
一、信息技术在高中政治教学中的优越性
1.有助于激发学生的学习兴趣和个体积极性、主动性、参与性。信息技术辅助教学充分运用了文字、声音、图像等各种信息的载体和各种表现手法，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生的眼、耳、脑、口、手等对教学信息的反应，使学生在不知不觉中的欢快气氛中发挥出自己潜在的主动性。
2.有助于突出教学重点，突破教学难点，体现教学的针对性。网络教学运用简易的图片、图示和图表，使难以直接觉察的东西，清晰地呈现在学生的感受范围之内，从而无限地扩大直观的范围。这就为理解基本原理创造了有利条件。
3.有助于提高学生的创新意识和实践能力。主体性的充分发挥是一个学生学习的根本动力，是培养学生形成创新意识和实践能力的重要条件。教师在课堂上展现与教材内容紧密联系的现实生活画面，能够激发学生的学习兴趣，诱发学生的思维，使之积极参与教学过程；尤其重要的是运用多媒体作为纽带，把课堂生活实际紧密结合起来。
二、在政治教学中培养学生的信息素养
1.利用网络资源开阔学生的视野、促进信息技能的形成。要正确引导学生充分利用网络的大信息量、存取的方便性以及交互的及时性进行学习和研究，在网络环境下学生可以利用丰富的网上资源，查阅政策法规、新闻快讯、招生与考试指导、各学科教学资料库，特别是查阅各学科教师答疑、各科学习资料与复习指导、各学校的练习题、学生习作交流、学生心理辅导、学生论坛等，了解国内外相关问题的研究动态、研究成果、研究设想、方法、步骤，以博取精华、开拓思路。
2.在政治课教学中培养学生转化、分析与整合信息的能力。有意识地筛选、获取信息、提炼有效信息都是手段，而不是目的，处理信息的目的在于利用各种信息，在分析处理各种相关信息的基础上，围绕某一问题的解决，转化、分析与整合原有的信息，创造出新的信息。
3.利用网络资源促进学生形成科学的世界观、人生观和价值观。
三、信息技术与高中政治教学整合应注意的问题
1.不能绝对取代传统的教学手段。从来就没有唯一的教学媒体，网络亦然，有很多方法可以提供学习资源，如：新闻报纸、教科书、教学挂图、影视广播、图书馆等。
2.不能过分追求信息技术含量。有的教师制作课件时一味追求“高科技”，认为技术越高级、会的人越少越好，代表自己的水平越高，这样使教学课件成为信息技术成果展览，其实这偏离了信息技术辅助教学的初衷。
3.不能滥用信息技术。教学中有的教师过多依赖信息技术，不管教学内容是否有必要使用信息技术，更不顾信息技术的出现时机是否恰当，学生用于观看屏幕的时间过长，用于独立探究、阅读、实践的时间太短。
4.不能过份偏重素材性资源。很多教师在网络环境下进行教学时，只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源提供给学生，把大量素材性资源罗列在一起。
5.不能拿信息技术当外衣。我们经常看到政治课堂上使用多媒体课件上课，形式虽有别于传统教学，只是将传统的教师口沫横飞的“满堂灌”变为机器“满堂灌”，即“人灌”变“电灌”。在信息技术的时尚外衣下包裹的却是陈旧的教学理念和教学方式。
6.不能忽视教师的主导作用。学科整合强调突出学生的主体地位，有些教师理解太绝对，太片面，总认为课堂气氛越活跃越好。学生是占了主体地位，但教师的主导作用一点没体现出来，这正是课堂教学的大忌。
四、解决应用信息技术问题的对策
1.转变观念，提高认识。转变陈旧落后的教学观念，树立现代教学思想，纠正教学目标单一的传统思想，把知识、能力、觉悟三个方面的要求有机结合起来，形成一个统一的教学目标。
2.熟悉教材，紧跟时代。熟悉教材，准确理解党的方针政策，迅速准确地反映目前国际时势和国内改革开放的最新动态，能引导学生关心时事，充分体现教学的时代性和实践性。
3.熟练技术，科学有效。熟练地驾驭多媒体硬软件系统，充分利用信息技术本身所包含的各种功能，注意课件的背景颜色与布局，文字的字体，位置和色彩、图像、动画和录像的质量，使多媒体课件具有更高的欣赏价值，既有科学性，又要有艺术性
4.全面规划，认真准备。在课堂上展示媒体之前，要帮助学生作好心理准备，向学生说明要观察什么，怎样观察以及观察中应思考的问题，使学生处于积极观察的心理状态。
5.“演”、“讲”结合，指导观察。在课堂上教师既要通过演示发挥媒体的优势，又要充分发挥词语的作用，使演示和讲解有机结合起来，通过讲解把直观与抽象，视听与思考相结合，引导学生在充分感知的基础上，对直观材料进行思维加工，以形成概念，把握本质和规律。实现感性认识到理性认识的升华。
总之，教学的对象是人，而不是物。信息技术与政治课教学整合必须为促进学生学习思想政治课的实效性服务，为促进学生的发展服务。