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摘要：听的能力是英语学习中的四项基本技能之一，听力教学在外语教学中占有极其重要的地位。英语的听力技能主要通过课堂教学得以培养、训练和形成。单纯听力的考试从上个世纪80年代开始风靡一时。在课堂教学中，针对英语课文采取与之对应的人机对话训练方法，不仅能提高学生的英语听力理解能力，还能使口语和写作书面表达收到好的效果。
关键词：课本；课外听力材料；阅读习惯
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0022
由于听力考试受到场地、气候等因素的影响。进入新千年以后，听力转向人机对话的形式，这对英语教师和学校的办学条件都提出了高要求。
英语学习的任务重，如果再利用课外时间加强人机对话训练，势必会增加学生的负担，影响其他学科的学习，那就有必要加强和提高英语人机对话和训练。人机对话训练对一些不愿开口、发音存在困难的人带来了挑战。
一、开拓性地使用课本
1. 把课本作为人机对话训练的材料，听说结合
英语教材图文并茂，语境氛围真实可及，尤其是每个模块第一单元都有与单元内容密切联系的插图。利用文中插图，通过问答和讨论的形式及言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入话题，为人机对话作好铺垫。
把课本中的文章作为听力训练，教师把自己视为机器和学生进行口头表达，做到听说结合，让说促进听，让听带动说。因为只有听懂了，才能说得出，模拟人机对话过程也是听、说、读、写训练的过程。
2. 对课文进行听的组合教学，精泛相结合
在教课文时，首先把它作为听力材料来教。先通过问题进行导入，以问题为导向，逐步导出题目，让学生了解文章的话题，初步掌握文章的立意，对课文的理解务必做到以立意为基础，也就是说立意在前解题在后，然后听课文。
首先是用泛听，学生带着一到两个问题听课文，要求学生听懂关键情节，并做到判断正确，培养学生抓主题大意的本领，培养良好的语感，拓展知识面，然后学生听精彩的段落，并且听写其中的一段，加强训练学生的听写速度。
3. 充分利用课本后的听力材料，听与写作相结合
现行英语教材每一册书后面都有与每个单元内容相联系的听力内容。在课文内容教完后，接着进行书后面的听力训练，能巩固课文内容、提高听力能力。
以人教版Animals in Danger为例，在课文内容整体教学和语文知识呈现练习后，让学生用英语积极思考“How to protect pandas？”先让学生活动，学生很踊跃，积极思维，然后让一学生发言，其他学生补充，学生很灵活地使用die out，cat down，collect money tor a wildlife project， build nature parks等词组，甚至有些是书后听力内容的一些关键词语。
接着让学生听该单元之后的听力材料，材料议论是如何保护熊猫、增加熊猫数量的问题。刚教完课文，和前面有学生热烈的讨论，至此水到渠成，学生能较完整地听懂一篇较长的听力内容，由浅入深，保持学生的学习兴趣，从而有利于提高训练的效果，达到真正的素质教育效果。这是人机对话考试形式的基本要求：把单纯的听转变成说、读、写。这样的有机转换不断让学生充分浸入课堂，让学生不断接受英语氛围的熏陶，不断地培养学生的综合技能和能力。
二、适当增加课外听力材料
新型的人机对话考试要求比单纯的听力考试要高。在充分利用课本进行人机对话训练的基础上，课堂上可以适当地补充一些适合学生的课外听力材料。随着听力训练和口语训练的加深以及学生能力的提高，逐渐加大听力和口语材料的速度和难度，以适应高考。在课堂上，适当补充了New Concept English等课外听力材料，并讲解点拨听力技巧，很受学生欢迎。
在不同层次、不同性质、不同形式的活动中，英语教师在进行听力训练的同时，带动并促进其他能力的训练，互相提高，齐头并进，符合人机对话考试的要求。课堂上潜移默化的训练能培养学生用英语获取处理信息和表达信息的能力，分析问题和解决问题以及用英语进行思维和表达的能力。
人机对话有效地把听力考试和口语考试结合在一起，体现的不仅仅是这两种能力，是学生英语学习的综合能力。教师在课堂教学中，针对教科书中英语课文采取人机对话训练方法进行教学，提高不仅是对学生的英语听力理解能力，还能对口语和写作书面起到促进的作用。课外听力材料的选择必须根据教材的体系安排，根据不同的话题进行剖析，对不同话题有可能出现的句型及注意点做出明确的提示，适当增加课外听力让学生感知不同情境下语言的表达方式、人物的讲话意图等。
三、培养良好的阅读习惯
习惯是人们在长期实践中逐步形成的行为倾向。良好习惯一旦形成，我们便可以受益终生，它既能使学生在学习过程中实现行为控制，保持智力活动的恒常性，又能补偿智力本身的不足。也能使听力水平不断提高。学生学习习惯中以下几点对听力的帮助极大：1.“善听”习惯：听录音磁带，听英语广播；2.“勤说”习惯：课内外、师生间尽量用英语交谈；3.“常读”习惯：经常阅读简易英语读物，进行限时阅读训练；4.“乐背”习惯：积累词汇、培养语感；熟练的背诵加大了口语能力的培养，听力过程中可能出现的误区也自然出现，良好的阅读习惯改善了学生学习的品质。
人机对话训练在江苏省初中部已经广为铺开，江苏高考依然是采取了过去的做法，但是听力训练的强度、深度、广度没有改变，听力让更多的中国人懂得了什么是真正的英语，只是做题目的英语不是真正的英语，听、说、读、写功能都非常重要且相辅相成、互为提高。更多的英语教师忽略了听力技能的培养而过多地强调笔试的重要性，这样的英语教学是不负责任的英语教育，培养的也是封闭式的英语技能人才，是哑巴英语的缔造者。
关键词：课本；课外听力材料；阅读习惯
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0022
由于听力考试受到场地、气候等因素的影响。进入新千年以后，听力转向人机对话的形式，这对英语教师和学校的办学条件都提出了高要求。
英语学习的任务重，如果再利用课外时间加强人机对话训练，势必会增加学生的负担，影响其他学科的学习，那就有必要加强和提高英语人机对话和训练。人机对话训练对一些不愿开口、发音存在困难的人带来了挑战。
一、开拓性地使用课本
1. 把课本作为人机对话训练的材料，听说结合
英语教材图文并茂，语境氛围真实可及，尤其是每个模块第一单元都有与单元内容密切联系的插图。利用文中插图，通过问答和讨论的形式及言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入话题，为人机对话作好铺垫。
把课本中的文章作为听力训练，教师把自己视为机器和学生进行口头表达，做到听说结合，让说促进听，让听带动说。因为只有听懂了，才能说得出，模拟人机对话过程也是听、说、读、写训练的过程。
2. 对课文进行听的组合教学，精泛相结合
在教课文时，首先把它作为听力材料来教。先通过问题进行导入，以问题为导向，逐步导出题目，让学生了解文章的话题，初步掌握文章的立意，对课文的理解务必做到以立意为基础，也就是说立意在前解题在后，然后听课文。
首先是用泛听，学生带着一到两个问题听课文，要求学生听懂关键情节，并做到判断正确，培养学生抓主题大意的本领，培养良好的语感，拓展知识面，然后学生听精彩的段落，并且听写其中的一段，加强训练学生的听写速度。
3. 充分利用课本后的听力材料，听与写作相结合
现行英语教材每一册书后面都有与每个单元内容相联系的听力内容。在课文内容教完后，接着进行书后面的听力训练，能巩固课文内容、提高听力能力。
以人教版Animals in Danger为例，在课文内容整体教学和语文知识呈现练习后，让学生用英语积极思考“How to protect pandas？”先让学生活动，学生很踊跃，积极思维，然后让一学生发言，其他学生补充，学生很灵活地使用die out，cat down，collect money tor a wildlife project， build nature parks等词组，甚至有些是书后听力内容的一些关键词语。
接着让学生听该单元之后的听力材料，材料议论是如何保护熊猫、增加熊猫数量的问题。刚教完课文，和前面有学生热烈的讨论，至此水到渠成，学生能较完整地听懂一篇较长的听力内容，由浅入深，保持学生的学习兴趣，从而有利于提高训练的效果，达到真正的素质教育效果。这是人机对话考试形式的基本要求：把单纯的听转变成说、读、写。这样的有机转换不断让学生充分浸入课堂，让学生不断接受英语氛围的熏陶，不断地培养学生的综合技能和能力。
二、适当增加课外听力材料
新型的人机对话考试要求比单纯的听力考试要高。在充分利用课本进行人机对话训练的基础上，课堂上可以适当地补充一些适合学生的课外听力材料。随着听力训练和口语训练的加深以及学生能力的提高，逐渐加大听力和口语材料的速度和难度，以适应高考。在课堂上，适当补充了New Concept English等课外听力材料，并讲解点拨听力技巧，很受学生欢迎。
在不同层次、不同性质、不同形式的活动中，英语教师在进行听力训练的同时，带动并促进其他能力的训练，互相提高，齐头并进，符合人机对话考试的要求。课堂上潜移默化的训练能培养学生用英语获取处理信息和表达信息的能力，分析问题和解决问题以及用英语进行思维和表达的能力。
人机对话有效地把听力考试和口语考试结合在一起，体现的不仅仅是这两种能力，是学生英语学习的综合能力。教师在课堂教学中，针对教科书中英语课文采取人机对话训练方法进行教学，提高不仅是对学生的英语听力理解能力，还能对口语和写作书面起到促进的作用。课外听力材料的选择必须根据教材的体系安排，根据不同的话题进行剖析，对不同话题有可能出现的句型及注意点做出明确的提示，适当增加课外听力让学生感知不同情境下语言的表达方式、人物的讲话意图等。
三、培养良好的阅读习惯
习惯是人们在长期实践中逐步形成的行为倾向。良好习惯一旦形成，我们便可以受益终生，它既能使学生在学习过程中实现行为控制，保持智力活动的恒常性，又能补偿智力本身的不足。也能使听力水平不断提高。学生学习习惯中以下几点对听力的帮助极大：1.“善听”习惯：听录音磁带，听英语广播；2.“勤说”习惯：课内外、师生间尽量用英语交谈；3.“常读”习惯：经常阅读简易英语读物，进行限时阅读训练；4.“乐背”习惯：积累词汇、培养语感；熟练的背诵加大了口语能力的培养，听力过程中可能出现的误区也自然出现，良好的阅读习惯改善了学生学习的品质。
人机对话训练在江苏省初中部已经广为铺开，江苏高考依然是采取了过去的做法，但是听力训练的强度、深度、广度没有改变，听力让更多的中国人懂得了什么是真正的英语，只是做题目的英语不是真正的英语，听、说、读、写功能都非常重要且相辅相成、互为提高。更多的英语教师忽略了听力技能的培养而过多地强调笔试的重要性，这样的英语教学是不负责任的英语教育，培养的也是封闭式的英语技能人才，是哑巴英语的缔造者。