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为更好地适应国家经济社会发展对高层次应用型人才的迫切需要，调整优化研究生教育类型结构，进一步完善研究生教育培养体系，推动硕士研究生教育从以培养学术型人才为主的模式向以培养应用型人才为主的模式转变，教育部决定在已下达的研究生招生计划(教发[2009]4号)基础上，增加全日制专业学位研究生招生计划5万名(教发[2009]6号)，并对招生细则和调剂政策作出了详细规定。
杨玉良：优化硕士教育结构适应社会发展需求
我国自1991年开始实行专业学位教育制度以来，经过十几年的努力和建设，专业学位教育发展迅速，取得了显著的成绩。目前，已基本形成了以硕士学位为主，博士、硕士、学士三个学位层次并举的专业学位体系。
截至2008年上半年，我国专业学位教育已累计招生86.5万人，其中学历教育招生24.6万，占专业学位总体招生数的28.4％；在职攻读招生61.9万，占专业学位总体招生数的71.6％。我国目前参与专业学位教育的院校总数为431个，占我国硕士、博士学位授权单位总数的60％。可以说，我国已经初步建立了具有中国特色的专业学位教育制度，为社会主义现代化建设培养了大量高层次。应用型专门人才。
目前，我国年招收硕士研究生已达40多万人，大多数毕业生都走向了社会实践领域。但是，我国硕士研究生教育存在着一些问题：培养目标比较单一、人才培养的适应性不强、学术性硕士研究生规模过大、专业学位研究生培养规模过小(仅占硕士学位的10％)、专业学位类型和涉及职业领域较少、在职攻读专业学位比例较大、全日制攻读比例过小、与社会经济发展需要之间存在一定的脱节现象，这些问题严重影响了研究生教育的可持续发展。
由于我国经济社会的快速发展，经济结构正处于调整和转型时期，职业分化越来越细，职业种类越来越多，技术含量越来越高，社会在管理、工程、建筑、法律、财经、教育，农业等专业领域对高级专门人才的需求越来越强烈，专业学位教育所具有的职业性、复合性、应用性的特征也在逐渐地被社会各界所认识，其吸引力一定会不断增加。
目前，我国对高层次、应用型专门人才，无论是规模，还是质量都有更大的需求。因此，我们要优化硕士研究生招生结构，调整硕士研究生培养目标，积极推进硕士研究生培养模式改革，加强应用型高层次人才的培养力度，促进人才培养与社会需求的有效衔接。
为此，教育部决定从2009年开始，除工商管理硕士(MBA)、公共管理硕士(MPA)、工程硕士的项目管理方向，公共卫生硕士、体育硕士的竞赛组织方向，艺术硕士等管理类专业和少数目前不适宜应届毕业生就读的专业学位外，其他专业学位面向应届毕业生招收专业学位研究生，实行全日制培养。
今年增加招收一定数量的专业学位研究生，不仅是为了应对当前就业问题、提高人才培养质量、提高学生的就业竞争力，而且是要通过一定的增量来促进完成研究生培养结构的调整，激活硕士研究生结构调整的阀门，进而发出结构调整的明确信号，进一步促进研究生教育模式的调整。因此，这次结构调整是重新定位硕士研究生教育的培养目标，使得硕士研究生培养更加密切地满足社会的需求，从世界研究生教育发展趋势和我国研究生教育发展的现实出发，逐渐将硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变，实现研究生教育结构的历史性转型和战略性调整。
朱敏：调整硕士培养模式优化人力资源结构
我国已经是研究生教育大国，并且正在加快向研究生教育强国迈进。在这个过程中，研究生教育面临着结构调整的问题，其中一个很重要的结构调整任务是调整硕士培养中的学术性学位(AcademicDegree)与专业学位(Professional Degree)的结构。
目前，我国专业学位硕士研究生培养规模过小，仅占硕士学位研究生的10％。这种研究生培养模式，与学生毕业后的职业岗位对应性不高。硕士研究生学位分布结构直接关系到高学历人才的人力资源结构，学术性学位与专业学位在硕士学位方面的比例将直接影响到学校培养的高层次1人才能否很好地适应和满足社会对应用型人才的需求。
现在，我国培养的学术性学位硕士研究生数量大大超出教育、学术、研究型用人单位的需求，而剩余的人力资源多是学术型、理论型人才，不能满足市场对应用型、复合型高层次人才的需要，这就要求教育管理部门、高校必须调整硕士学位的现有人才培养结构。
今年，我国增招了5万名专业学位硕士研究生，目的在于调整、优化我国研究生教育类型结构，推动硕士研究生教育从以培养学术型人才为主的模式向以培养应用型人才为主的模式转变。
去年，华南理工大学的专业学位硕士研究生比例占全校研究生院硕士学位的34％，尽管这个比例高于全国平均水平，但是，我们仍然看到，高学历专业人才比例还是偏低，未能跟上当前我国经济社会快速发展对专业学位人才需求的步伐。今年，我校研究生院在2009年招生方案中也明确规定，将增加招收600名专业学位硕士研究生。今后，我校还将逐年提高专业学位硕士研究生的比例，争取用5年的时间，把比例提高到50％以上。
有不少人认为专业学位硕士研究生教育就是在职培训，其含金量要比全脱产研究生教育低，这是一个误解。其实，专业学位是相对于学术性学位而言的学位类型。目前，我国全日制专业学位学制与全日制学术型研究生学制相同，按照全日制专业学位硕士研究生的培养方案进行培养，完成所修学分和实践环节训练，通过学位论文答辩的，可颁发硕士研究生毕业证书和硕士专业学位证书。
学术性学位接学科设立，以学术研究为导向，偏重学术研究能力的培养，重在培养大学教师和科研机构的研究人员等。而专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，在教育上突出应用性与职业性紧密结合，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才，如工程师、医师、教师、律师、会计师等。学校招收专业学位硕士研究生，是为了培养理论基础扎实、实践应用能力强、适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。因此，专业学位与学术性学位处于同一层次，但培养方案各有侧重，培养目标有明显差异。
易继明：加强专业硕士学位教育提升学生职业竞争力
作为法学院的教授，我认为国家在今年扩招!万名全日制专业学位硕士研究生，实际上发出了一个信号，即国家将在硕士教育层面强化专业学位教育，侧重应用型硕士生的培养，并以此来提升学生的职业竞争力。以法律硕士教育为例，我们应将其定位为专业应用型人才教育。
但是我又不倾向将专业应用型与学术性视为决然的矛盾。现代科学研究的学术性和应用性区别并没有人们想象得大。这次国家扩招5万名专业学位硕士研究生，主要是对研究生教育结构进行的调整，标志着教育开始转向应用职业性的教育，这应该是一个信号。从某种角度说，这种信号会冲击我们的教育理念，过去书本式的教育模式要变化了，要适应社会变革的需求。当然我们这个社会越来越走向高端，越来越复杂，跟过去那种价值单一、职业单一的社会不一样，我们现在开始价值多元，职业多元，交往更复杂，更趋向深入，更趋向专业。这样对各样专业的需求也非常高，包括法律、工商、行政管理、公务员，我们社会的职业化需求程度越来越高，那么相应的从事这些职业的人的技能也应越来越高。伴随着职业化，相应的职业规范执业技能也在加强，那种所谓通才式的人越来越少，纯粹着重于素养的人才也越来越少。相反，要大量培养有技能、有道德规范，当然也有很高素养的一批人，这也是社会程度复杂之后，社会的职业化程度提高，对我们教育提出的一个挑战。
通知中也提到，扩招专业学位学生要求实行全日制教育，这也在发出一个信号，要侧重以全日制形式培养专业学位硕士。在职教育因为学生的时间、老师的态度和精力的投入等因素的不同，难以保障教育质量，全日制教育相对来说要好一些。
杨玉良：优化硕士教育结构适应社会发展需求
我国自1991年开始实行专业学位教育制度以来，经过十几年的努力和建设，专业学位教育发展迅速，取得了显著的成绩。目前，已基本形成了以硕士学位为主，博士、硕士、学士三个学位层次并举的专业学位体系。
截至2008年上半年，我国专业学位教育已累计招生86.5万人，其中学历教育招生24.6万，占专业学位总体招生数的28.4％；在职攻读招生61.9万，占专业学位总体招生数的71.6％。我国目前参与专业学位教育的院校总数为431个，占我国硕士、博士学位授权单位总数的60％。可以说，我国已经初步建立了具有中国特色的专业学位教育制度，为社会主义现代化建设培养了大量高层次。应用型专门人才。
目前，我国年招收硕士研究生已达40多万人，大多数毕业生都走向了社会实践领域。但是，我国硕士研究生教育存在着一些问题：培养目标比较单一、人才培养的适应性不强、学术性硕士研究生规模过大、专业学位研究生培养规模过小(仅占硕士学位的10％)、专业学位类型和涉及职业领域较少、在职攻读专业学位比例较大、全日制攻读比例过小、与社会经济发展需要之间存在一定的脱节现象，这些问题严重影响了研究生教育的可持续发展。
由于我国经济社会的快速发展，经济结构正处于调整和转型时期，职业分化越来越细，职业种类越来越多，技术含量越来越高，社会在管理、工程、建筑、法律、财经、教育，农业等专业领域对高级专门人才的需求越来越强烈，专业学位教育所具有的职业性、复合性、应用性的特征也在逐渐地被社会各界所认识，其吸引力一定会不断增加。
目前，我国对高层次、应用型专门人才，无论是规模，还是质量都有更大的需求。因此，我们要优化硕士研究生招生结构，调整硕士研究生培养目标，积极推进硕士研究生培养模式改革，加强应用型高层次人才的培养力度，促进人才培养与社会需求的有效衔接。
为此，教育部决定从2009年开始，除工商管理硕士(MBA)、公共管理硕士(MPA)、工程硕士的项目管理方向，公共卫生硕士、体育硕士的竞赛组织方向，艺术硕士等管理类专业和少数目前不适宜应届毕业生就读的专业学位外，其他专业学位面向应届毕业生招收专业学位研究生，实行全日制培养。
今年增加招收一定数量的专业学位研究生，不仅是为了应对当前就业问题、提高人才培养质量、提高学生的就业竞争力，而且是要通过一定的增量来促进完成研究生培养结构的调整，激活硕士研究生结构调整的阀门，进而发出结构调整的明确信号，进一步促进研究生教育模式的调整。因此，这次结构调整是重新定位硕士研究生教育的培养目标，使得硕士研究生培养更加密切地满足社会的需求，从世界研究生教育发展趋势和我国研究生教育发展的现实出发，逐渐将硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变，实现研究生教育结构的历史性转型和战略性调整。
朱敏：调整硕士培养模式优化人力资源结构
我国已经是研究生教育大国，并且正在加快向研究生教育强国迈进。在这个过程中，研究生教育面临着结构调整的问题，其中一个很重要的结构调整任务是调整硕士培养中的学术性学位(AcademicDegree)与专业学位(Professional Degree)的结构。
目前，我国专业学位硕士研究生培养规模过小，仅占硕士学位研究生的10％。这种研究生培养模式，与学生毕业后的职业岗位对应性不高。硕士研究生学位分布结构直接关系到高学历人才的人力资源结构，学术性学位与专业学位在硕士学位方面的比例将直接影响到学校培养的高层次1人才能否很好地适应和满足社会对应用型人才的需求。
现在，我国培养的学术性学位硕士研究生数量大大超出教育、学术、研究型用人单位的需求，而剩余的人力资源多是学术型、理论型人才，不能满足市场对应用型、复合型高层次人才的需要，这就要求教育管理部门、高校必须调整硕士学位的现有人才培养结构。
今年，我国增招了5万名专业学位硕士研究生，目的在于调整、优化我国研究生教育类型结构，推动硕士研究生教育从以培养学术型人才为主的模式向以培养应用型人才为主的模式转变。
去年，华南理工大学的专业学位硕士研究生比例占全校研究生院硕士学位的34％，尽管这个比例高于全国平均水平，但是，我们仍然看到，高学历专业人才比例还是偏低，未能跟上当前我国经济社会快速发展对专业学位人才需求的步伐。今年，我校研究生院在2009年招生方案中也明确规定，将增加招收600名专业学位硕士研究生。今后，我校还将逐年提高专业学位硕士研究生的比例，争取用5年的时间，把比例提高到50％以上。
有不少人认为专业学位硕士研究生教育就是在职培训，其含金量要比全脱产研究生教育低，这是一个误解。其实，专业学位是相对于学术性学位而言的学位类型。目前，我国全日制专业学位学制与全日制学术型研究生学制相同，按照全日制专业学位硕士研究生的培养方案进行培养，完成所修学分和实践环节训练，通过学位论文答辩的，可颁发硕士研究生毕业证书和硕士专业学位证书。
学术性学位接学科设立，以学术研究为导向，偏重学术研究能力的培养，重在培养大学教师和科研机构的研究人员等。而专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，在教育上突出应用性与职业性紧密结合，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才，如工程师、医师、教师、律师、会计师等。学校招收专业学位硕士研究生，是为了培养理论基础扎实、实践应用能力强、适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。因此，专业学位与学术性学位处于同一层次，但培养方案各有侧重，培养目标有明显差异。
易继明：加强专业硕士学位教育提升学生职业竞争力
作为法学院的教授，我认为国家在今年扩招!万名全日制专业学位硕士研究生，实际上发出了一个信号，即国家将在硕士教育层面强化专业学位教育，侧重应用型硕士生的培养，并以此来提升学生的职业竞争力。以法律硕士教育为例，我们应将其定位为专业应用型人才教育。
但是我又不倾向将专业应用型与学术性视为决然的矛盾。现代科学研究的学术性和应用性区别并没有人们想象得大。这次国家扩招5万名专业学位硕士研究生，主要是对研究生教育结构进行的调整，标志着教育开始转向应用职业性的教育，这应该是一个信号。从某种角度说，这种信号会冲击我们的教育理念，过去书本式的教育模式要变化了，要适应社会变革的需求。当然我们这个社会越来越走向高端，越来越复杂，跟过去那种价值单一、职业单一的社会不一样，我们现在开始价值多元，职业多元，交往更复杂，更趋向深入，更趋向专业。这样对各样专业的需求也非常高，包括法律、工商、行政管理、公务员，我们社会的职业化需求程度越来越高，那么相应的从事这些职业的人的技能也应越来越高。伴随着职业化，相应的职业规范执业技能也在加强，那种所谓通才式的人越来越少，纯粹着重于素养的人才也越来越少。相反，要大量培养有技能、有道德规范，当然也有很高素养的一批人，这也是社会程度复杂之后，社会的职业化程度提高，对我们教育提出的一个挑战。
通知中也提到，扩招专业学位学生要求实行全日制教育，这也在发出一个信号，要侧重以全日制形式培养专业学位硕士。在职教育因为学生的时间、老师的态度和精力的投入等因素的不同，难以保障教育质量，全日制教育相对来说要好一些。