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摘 要：“学讲方式”是以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。在“学讲计划”理念的指引下，小组讨论和交流展示是此环节中很重要的一部分，目的是想让更多的学生掌握尽量多的知识，让学生体会学习的乐趣，让课堂成为学生学习知识的超市，让课堂因展示而精彩，所以改变传统的教师讲学生学的传统课堂教学模式已经是大势所趋，而开放式英语课堂的实施为“学讲计划”的顺利开展提供了可能。
关键词：“学讲方式”； 开放式英语课堂
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）08-006-001
一、开放式英语课堂实施的必要性
直面我县各中学现状：绝大部分学生来自农村，学习基础差、底子薄、习惯差。因此，转变学生的学习方式，摒弃传统的以“教师为中心”的以“教”为主的模式，教师由“教”转变为“导”，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”，学生能够学进去，并且能够讲出来，让不同层次的学生得到发展，成了我校英语教学迫切需要解决的问题。而开放式英语课堂的实施，为这种新的教学模式的开展提供了可能。
二、开放式英语课堂教学模式的显著特点
开放式英语课堂尊重学生之间差异：要深入了解并尊重学生之间的个性差异。学生基础的差异，预习效果的差异，学习内容的差异等。
开放式英语课堂实施了学讲计划，分组合作：开放式英语课堂学生能够学进去讲出来，分组是关键。没有分组，就没有合作，就没有探究。
开放式英语课堂注重了知识的展示：展示是重点。没有展示，就不能发现问题、解决问题，就不能提高教学效果。
三、开放式英语课堂教学模式对学生的要求
预习：就是先学，没有先学，就体现不出主动。
展示：学生把预习的成果和问题在组内展示，再以组为单位在全班展示，通过展示发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，没有展示，就没有高效。
反馈：把预习中自学、小组合作探究中解决不了的问题及时反馈上来，师生共同加以解决，不及时反馈，便体验不出高效。简言之，在开放式英语课堂中，差异是基础，预习是重点，分组、展示是核心，反馈是中心。
四、开放式英语课堂教学模式对教师的要求
要求教师深入领会开放式英语课堂的理论依据以及该课堂模式，转变角色观念和角色模式，教师不能单独决定教学内容和学习进程，而是和学生共同决定学习内容和进程。
教师要采取灵活多样的方式，为学生创设各种有利的学习条件和学习氛围，促使课堂形式的开放。良好的开端是开放式英语课堂得以顺利实施的关键。只有当学生拥有更多的材料和可以选择的学习内容、学习形式、合作伙伴时，开放式英语课堂的目标才能真正实现。
要求教师充分准备好并运用好学案导学。学案导学是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导、引导、督导和辅导为核心，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变“导”，由“要我学”变为“我要学”，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，使“主导”和“主体”作用和谐统一，从而实现课堂教学的有效性和高效化。
五、开放式英语课堂教学实验研究证明
1.学生学习英语的兴趣得到了激发和延续
通过与研究前状况的比较，在开放式的英语课堂上，学生的学习英语热情提高了，体现在他们主动学习上，有较强的自信心，积极参与教学互动，对于所学的问题产生了很大的兴趣，他们很乐于参与到学习中去，并通过自己的参与分析解决问题，提高学习效果。
2.学生的好奇心和求知欲增强
主要表现为：在开放式的英语课堂上，学生以开放的态度面对外部环境中的现象和事物，对所有的知识领域都是以坦诚和好奇的态度去看待和研究，学习发现和观察，认识自己的特殊兴趣，并能加以促进发展和提高，学习提出问题的技巧，学会积极表达个人的见解和感情。
3.学生的创造力和创新能力增强
主要表现为：在开放式的英语课堂上，学生能够在掌握英语基础知识的同时，在一定的教学情境引导下，创新能力逐渐增强，敢于面对和探索不寻常的想法、方案和结果，善于思考，勇于参与和行动，尤其是当想法与别人不同时，不是放弃自己的想法，而是进一步地去思考，去探究，求同存异，巩固基础知识的同时，拓展自己的创新思维能力。
4.开放式的英语课堂增进了师生间的情感
在开放式的英语课堂上，教师以平等的态度对待学生，以开放的态度都对待外界事物，以真实的态度对待自己的能力和不足，以虚心的态度对待来自学生和老师的不同意见和批评，和学生间的沟通更加频繁和深刻。学生对老师更加的亲切，更加的爱戴，对学习的兴趣自然也随之增长，学习成绩提高了，教学效果自然提高。
反思：实施开放式英语课堂之后，教师和学生的进步大家是有目共睹的，但是也存在着一定的问题。
（1）开放式英语课堂的实施过程中教师和学生的信心很容易受到传统教学思想的影响。在实施开放式英语课堂过程中，教师往往会因为能力不足而回到传统教学模式上来，从而学生也会受之影响，使开放式英语课堂的探究半途而废。
（2）开放式英语课堂需要宽松自由的学习环境和学习方式，而现实的教育体系中的应试教育多少会影响到新的课堂模式的顺利实施，这就对教师提出了更高的要求。
（3）开放式英语课堂中强调学习方式的开放和学生学习的自主权，强调学习中的兴趣爱好，而忽略学生某些基础知识的学习和基本技能的培养。
（4）开放式英语课堂的开展，使得有些教师把它作为解决教学问题的灵丹妙药，在实际的教育教学中，也要因地制宜，因材施教。
在实施开放式的英语课堂活动中，还会遇到其他问题，该怎样把握开放课堂的开放程度，是否越开放学习效果越好？这些问题都需要在具体的实施过程和具体环境中摸索着解决。
关键词：“学讲方式”； 开放式英语课堂
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）08-006-001
一、开放式英语课堂实施的必要性
直面我县各中学现状：绝大部分学生来自农村，学习基础差、底子薄、习惯差。因此，转变学生的学习方式，摒弃传统的以“教师为中心”的以“教”为主的模式，教师由“教”转变为“导”，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”，学生能够学进去，并且能够讲出来，让不同层次的学生得到发展，成了我校英语教学迫切需要解决的问题。而开放式英语课堂的实施，为这种新的教学模式的开展提供了可能。
二、开放式英语课堂教学模式的显著特点
开放式英语课堂尊重学生之间差异：要深入了解并尊重学生之间的个性差异。学生基础的差异，预习效果的差异，学习内容的差异等。
开放式英语课堂实施了学讲计划，分组合作：开放式英语课堂学生能够学进去讲出来，分组是关键。没有分组，就没有合作，就没有探究。
开放式英语课堂注重了知识的展示：展示是重点。没有展示，就不能发现问题、解决问题，就不能提高教学效果。
三、开放式英语课堂教学模式对学生的要求
预习：就是先学，没有先学，就体现不出主动。
展示：学生把预习的成果和问题在组内展示，再以组为单位在全班展示，通过展示发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，没有展示，就没有高效。
反馈：把预习中自学、小组合作探究中解决不了的问题及时反馈上来，师生共同加以解决，不及时反馈，便体验不出高效。简言之，在开放式英语课堂中，差异是基础，预习是重点，分组、展示是核心，反馈是中心。
四、开放式英语课堂教学模式对教师的要求
要求教师深入领会开放式英语课堂的理论依据以及该课堂模式，转变角色观念和角色模式，教师不能单独决定教学内容和学习进程，而是和学生共同决定学习内容和进程。
教师要采取灵活多样的方式，为学生创设各种有利的学习条件和学习氛围，促使课堂形式的开放。良好的开端是开放式英语课堂得以顺利实施的关键。只有当学生拥有更多的材料和可以选择的学习内容、学习形式、合作伙伴时，开放式英语课堂的目标才能真正实现。
要求教师充分准备好并运用好学案导学。学案导学是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导、引导、督导和辅导为核心，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变“导”，由“要我学”变为“我要学”，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，使“主导”和“主体”作用和谐统一，从而实现课堂教学的有效性和高效化。
五、开放式英语课堂教学实验研究证明
1.学生学习英语的兴趣得到了激发和延续
通过与研究前状况的比较，在开放式的英语课堂上，学生的学习英语热情提高了，体现在他们主动学习上，有较强的自信心，积极参与教学互动，对于所学的问题产生了很大的兴趣，他们很乐于参与到学习中去，并通过自己的参与分析解决问题，提高学习效果。
2.学生的好奇心和求知欲增强
主要表现为：在开放式的英语课堂上，学生以开放的态度面对外部环境中的现象和事物，对所有的知识领域都是以坦诚和好奇的态度去看待和研究，学习发现和观察，认识自己的特殊兴趣，并能加以促进发展和提高，学习提出问题的技巧，学会积极表达个人的见解和感情。
3.学生的创造力和创新能力增强
主要表现为：在开放式的英语课堂上，学生能够在掌握英语基础知识的同时，在一定的教学情境引导下，创新能力逐渐增强，敢于面对和探索不寻常的想法、方案和结果，善于思考，勇于参与和行动，尤其是当想法与别人不同时，不是放弃自己的想法，而是进一步地去思考，去探究，求同存异，巩固基础知识的同时，拓展自己的创新思维能力。
4.开放式的英语课堂增进了师生间的情感
在开放式的英语课堂上，教师以平等的态度对待学生，以开放的态度都对待外界事物，以真实的态度对待自己的能力和不足，以虚心的态度对待来自学生和老师的不同意见和批评，和学生间的沟通更加频繁和深刻。学生对老师更加的亲切，更加的爱戴，对学习的兴趣自然也随之增长，学习成绩提高了，教学效果自然提高。
反思：实施开放式英语课堂之后，教师和学生的进步大家是有目共睹的，但是也存在着一定的问题。
（1）开放式英语课堂的实施过程中教师和学生的信心很容易受到传统教学思想的影响。在实施开放式英语课堂过程中，教师往往会因为能力不足而回到传统教学模式上来，从而学生也会受之影响，使开放式英语课堂的探究半途而废。
（2）开放式英语课堂需要宽松自由的学习环境和学习方式，而现实的教育体系中的应试教育多少会影响到新的课堂模式的顺利实施，这就对教师提出了更高的要求。
（3）开放式英语课堂中强调学习方式的开放和学生学习的自主权，强调学习中的兴趣爱好，而忽略学生某些基础知识的学习和基本技能的培养。
（4）开放式英语课堂的开展，使得有些教师把它作为解决教学问题的灵丹妙药，在实际的教育教学中，也要因地制宜，因材施教。
在实施开放式的英语课堂活动中，还会遇到其他问题，该怎样把握开放课堂的开放程度，是否越开放学习效果越好？这些问题都需要在具体的实施过程和具体环境中摸索着解决。