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[摘 要]“悦读”强调阅读的层次、品质、心态和心情。为了使人不再成为“信息弱者”，我们必须要读书，让“悦读”成为生命的需要。营造良好的“悦读”氛围，可从原生家庭、学校和社会三个角度入手，使人人都能全身心投入“悦读”之中。
[关键词]悦读；原生家庭；学校；社会
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0014-01
“悦读”比普通的阅读更强调阅读的层次、品质、心态乃至心情。
反思电子阅读的过程，面对海量的信息我们往往是快速浏览不愿深究，疯狂下载以备日后借用，实际上更多的则是永久性的弃之不顾。这是一个信息大爆炸的时代，时时刻刻上演着抓人眼球的事件，我们的时间被打碎，注意力无法集中，就连读书也不再像从前那样用心，浮躁成了全社会的通病。而对于伴随着电子产品长大的年轻人，又如何苛求他们瞬间全身心地投入我们所期待的“深阅读”“悦读”中去？ 被动阅读、快餐式阅读，进而直接导致阅读能力低下及阅读实际收效甚微的窘境，无论是面对高考的应试环境还是个人的发展需求，又不得不去突破。追本溯源，全社会都责无旁贷。
一、原生家庭——开启“悦读”之门
曹文轩说道：“一个人读书的兴趣应该是从童年开始的，童年中你没见到好书，你一生很难培养好真正的读书兴趣。”
原生家庭有条件有责任在儿童阅读的启蒙阶段为之挑选适当的书。笔者初为人母，亲身实践，深感绘本是带领儿童渐入阅读佳境的有效媒介。绘本并不是一般意义上带插图的书。它是用图画与文字共同叙述一个故事，表达特定情感、主题，通过绘画和文字两种媒介互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只用绘画来讲故事。绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连续的视觉影像。绘本的作者和画者，相当于电影导演，他必须在有限的篇幅里，把故事讲得既好看又清晰。
总之，如果我们根据儿童心理的特点和阅读形成、发展的规律，采用多种方式有意识地培养和激发学生的阅读兴趣，那么，艰巨的阅读任务就会变得轻松愉快起来，把“苦读”变成“悦读”，从而提高阅读效率。
二、学校——引领“悦读”之路
若原生家庭已不具备营造阅读氛围的条件，学校作为外在诱因激发学生内在动机的作用更加重要。
阅读教学重在激趣，教师应身先垂范。由于受到各种考试指挥棒的影响，教师片面追求对“知”的传递，而忽略了学生学习过程中“情”“意”方面的养成，一度将“阅读欣赏课”变成“工具课”，忽视人文精神，一味追求它的知识性、操作性、功利性。在教学过程中，教师自身往往也缺乏对文本的个性解读，严重依赖教学参考资料提供的固有信息，教授的知识点一成不变，生动的课文教成了一潭死水，泯灭了学生的阅读兴趣和求知欲望。教师不假思索地拿别人的东西为我所用，忽略了自己的优势，直接导致个性化教学风格的缺失，对于学生如何能读懂文本，教师自己也很模糊，没有清晰明了的措施、具体的指导方针，“悦读”无从谈起。
阅读方法曾经是一门“显学”，中学生的阅读还处于基础养成阶段，必要的阅读方法，尤其是面对不同文本的阅读，经验的养成十分必要。小说、戏剧、诗歌、历史、哲学、社会科学等，不同类型书籍的阅读方法也不尽相同，需要教师的针对性指导。
另外，在阅读这个问题上，任何人不要指望毕其功于一役。中学阶段要培养学生执着、坚毅的阅读耐力，“一蹴而就”不适用于阅读。“整本书阅读”是培养学生阅读意志力的重要途径，我们要敢于引导学生阅读达到一定文字量的长篇、短篇合集，甚至要尝试让学生接触有一定难度的作品。畅快的“悦读”当然必要，但艰难的“啃书”也必不可少。此外，快速把握作品内容及艺术特点，准确领悟作品内涵等，也都是需要着力培养的阅读能力。
三、社会——为“悦读”保驾护航
网络媒体的发达，海量的信息冲击着人们的视野，阅读方式也不再是单一的传统的纸质阅读，涌现了电子书、有声书、视频阅读等非常便捷的读书方式，快餐式阅读、替代性阅读等浅阅读现象愈发严重。面对鱼龙混杂的信息，太多的读物，以及巨大的考试压力，青少年在有限的时间里如何就阅读内容、阅读方式、阅读时间等做出合理的选择，以达到“悦读”的目的，讓“悦读”真正成为生命的需要，是值得关注的话题。青少年阅读状况的优劣，不仅涉及个人修养，更是关乎民族未来的大事。
社会需要加强阅读助推力的构建。从世界范围看，在教育改革的浪潮中，各国均把要求青少年阅读作为一项重要政策来实施。美国布什政府提出的“阅读优先”政策，日本《儿童阅读促进法》规定的“儿童阅读年”，台湾提出的“书香满宝岛”活动等，均凸显了政府对阅读的重视。李克强总理在2015年的工作报告中指出，“要让人民群众享有更多文化发展成果，倡导全民阅读，建设书香社会。”大力提倡阅读已成为一种新的共识，也成为我国文化战略的一个重要组成部分。为了能够让自己不成为“信息弱者”，我们必须要读书。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]悦读；原生家庭；学校；社会
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0014-01
“悦读”比普通的阅读更强调阅读的层次、品质、心态乃至心情。
反思电子阅读的过程，面对海量的信息我们往往是快速浏览不愿深究，疯狂下载以备日后借用，实际上更多的则是永久性的弃之不顾。这是一个信息大爆炸的时代，时时刻刻上演着抓人眼球的事件，我们的时间被打碎，注意力无法集中，就连读书也不再像从前那样用心，浮躁成了全社会的通病。而对于伴随着电子产品长大的年轻人，又如何苛求他们瞬间全身心地投入我们所期待的“深阅读”“悦读”中去？ 被动阅读、快餐式阅读，进而直接导致阅读能力低下及阅读实际收效甚微的窘境，无论是面对高考的应试环境还是个人的发展需求，又不得不去突破。追本溯源，全社会都责无旁贷。
一、原生家庭——开启“悦读”之门
曹文轩说道：“一个人读书的兴趣应该是从童年开始的，童年中你没见到好书，你一生很难培养好真正的读书兴趣。”
原生家庭有条件有责任在儿童阅读的启蒙阶段为之挑选适当的书。笔者初为人母，亲身实践，深感绘本是带领儿童渐入阅读佳境的有效媒介。绘本并不是一般意义上带插图的书。它是用图画与文字共同叙述一个故事，表达特定情感、主题，通过绘画和文字两种媒介互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只用绘画来讲故事。绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连续的视觉影像。绘本的作者和画者，相当于电影导演，他必须在有限的篇幅里，把故事讲得既好看又清晰。
总之，如果我们根据儿童心理的特点和阅读形成、发展的规律，采用多种方式有意识地培养和激发学生的阅读兴趣，那么，艰巨的阅读任务就会变得轻松愉快起来，把“苦读”变成“悦读”，从而提高阅读效率。
二、学校——引领“悦读”之路
若原生家庭已不具备营造阅读氛围的条件，学校作为外在诱因激发学生内在动机的作用更加重要。
阅读教学重在激趣，教师应身先垂范。由于受到各种考试指挥棒的影响，教师片面追求对“知”的传递，而忽略了学生学习过程中“情”“意”方面的养成，一度将“阅读欣赏课”变成“工具课”，忽视人文精神，一味追求它的知识性、操作性、功利性。在教学过程中，教师自身往往也缺乏对文本的个性解读，严重依赖教学参考资料提供的固有信息，教授的知识点一成不变，生动的课文教成了一潭死水，泯灭了学生的阅读兴趣和求知欲望。教师不假思索地拿别人的东西为我所用，忽略了自己的优势，直接导致个性化教学风格的缺失，对于学生如何能读懂文本，教师自己也很模糊，没有清晰明了的措施、具体的指导方针，“悦读”无从谈起。
阅读方法曾经是一门“显学”，中学生的阅读还处于基础养成阶段，必要的阅读方法，尤其是面对不同文本的阅读，经验的养成十分必要。小说、戏剧、诗歌、历史、哲学、社会科学等，不同类型书籍的阅读方法也不尽相同，需要教师的针对性指导。
另外，在阅读这个问题上，任何人不要指望毕其功于一役。中学阶段要培养学生执着、坚毅的阅读耐力，“一蹴而就”不适用于阅读。“整本书阅读”是培养学生阅读意志力的重要途径，我们要敢于引导学生阅读达到一定文字量的长篇、短篇合集，甚至要尝试让学生接触有一定难度的作品。畅快的“悦读”当然必要，但艰难的“啃书”也必不可少。此外，快速把握作品内容及艺术特点，准确领悟作品内涵等，也都是需要着力培养的阅读能力。
三、社会——为“悦读”保驾护航
网络媒体的发达，海量的信息冲击着人们的视野，阅读方式也不再是单一的传统的纸质阅读，涌现了电子书、有声书、视频阅读等非常便捷的读书方式，快餐式阅读、替代性阅读等浅阅读现象愈发严重。面对鱼龙混杂的信息，太多的读物，以及巨大的考试压力，青少年在有限的时间里如何就阅读内容、阅读方式、阅读时间等做出合理的选择，以达到“悦读”的目的，讓“悦读”真正成为生命的需要，是值得关注的话题。青少年阅读状况的优劣，不仅涉及个人修养，更是关乎民族未来的大事。
社会需要加强阅读助推力的构建。从世界范围看，在教育改革的浪潮中，各国均把要求青少年阅读作为一项重要政策来实施。美国布什政府提出的“阅读优先”政策，日本《儿童阅读促进法》规定的“儿童阅读年”，台湾提出的“书香满宝岛”活动等，均凸显了政府对阅读的重视。李克强总理在2015年的工作报告中指出，“要让人民群众享有更多文化发展成果，倡导全民阅读，建设书香社会。”大力提倡阅读已成为一种新的共识，也成为我国文化战略的一个重要组成部分。为了能够让自己不成为“信息弱者”，我们必须要读书。
（责任编辑 陈剑平）