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随着新课改的实施，研究性学习正在蓬勃展开。其实，研究性学习并非现今教育的独创，其历史渊源，大致可追溯到我国春秋时期。我国教育始祖孔子曾有“博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之”的教育主张，有“学而时习之”，“有教无类，因材施教”等教学方法。这可算迄今为止最早的渗透着研究性学习智慧的教育教学方法。19世纪末，美国教育家杜威也提出“困难、问题、假设、验证、结论”的教学模式，颇有研究性学习的意味。