论文部分内容阅读
【摘 要】本文介绍了：我是班级小主人，集体荣辱我有责的班级管理模式。
【关键词】班级管理；制度；示范；引领；感化
班级是一个小集体，管理工作起着举足轻重的作用。马克思说“只有完善的集体，才能造就完善的人。”一個好的班集体，和谐融洽，人人上进。我通过不断地学习，实践，总结，形成了“我是班级小主人，集体荣辱我有责”的班级管理模式。
一、用制度去规范，用严谨去要求
制度是行动的保证，俗话说：“没有规矩不成方圆。”我通过《小学生守则》《小学生日常行为规范》、学校规章制度、班级管理规则等文本制度的学习来规范学生的行为。具体细化了一系列的规章制度，并做到具体简洁，奖罚分明。
在社会日益走向精细化的时代，细节决定着成败。因此，要想锻炼出优秀的学生必须严谨地要求学生做好每一个细节。如教室讲台、图书角的摆设要井井有条，桌面卫生要求做到一尘不染，学生自己要从学会管理自己的书包、书桌做起，每天学习结束要收拾桌面、抽屉、整理书包，准备第二天的学习用具，离开课桌要自觉收凳子，既方便别人，又整齐美观等。
二、用榜样示范，用反思提升
榜样的力量是无穷的。最具教育力量的是学生身边的先进模范。榜样扎根在学生身边，具有较强的说服力、影响力。因此，身为班主任，我时刻以身作则，以自己良好的行为去影响学生追求真善美，做一个爱学习的人。还注重发现班级中的先进典型，给学生树立各类学习的榜样，让学生看得见、比得着，在榜样的示范引领下，养成追求向上的习惯。
反思是进步成长的有效武器。在班级管理工作中，我自觉养成反思得与失的思维方式，一项工作告一段落，总结出成功的措施与方法，失败的改进措施等等。这样在反思中不断提高工作效率和质量，减少无效劳动。
三、用干部引领，用活动营造
在班级管理中，通过长期地指导与训练，培养了一批批职责明确、工作热情、人缘好、威信高、有独立处事能力的得力班干部。班干部在班级管理中发挥了强有力的作用，他们认真协助老师做好班级管理，在促进良好班风的形成、创建优秀班集体方面做出了突出的贡献。同时，我还充分利用班会、少先队活动课开展丰富多彩、有教育意义的活动，寓教于乐。在活动中重视培养学生的参与意识，让学生在一次又一次的活动中，学会反思，学会民主，学会关爱，懂得分享，养成能力。这些教育活动的开展，密切了师生关系、增进了同学间的友谊、增强了大家的合作意识，使学生感受到集体的温暖，激发了学生爱集体的热情，真正实现学生、班级、老师一同成长。
四、用爱去感化，用心去帮助
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐；爱学生，要以尊重和依赖为前提，做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。而要创建一个良好的班集体，对班级中的弱势群体要给予更多的关爱。
俗话说：“浇花要浇根，交人要交心。”在工作中，我常用慈母般的爱心，耐心帮助每一位后进生，通过挖掘闪光点，扶持起步点，抓住反复点，促进飞跃点，使他们从自暴自弃中醒悟过来，变后进为先进。2007年我接的四年级有26名学生，只有几个孩子成绩比较好，比较听话，其余孩子不是基础知识非常薄弱，就是纪律后进的问题生。我一改过去的工作策略，实行了“向前看，超越自我”的个人目标和“我行，我们都行！”的班级奋斗目标。在班会课上我对孩子们说：“不管你以前是什么样的孩子，从今天起，我希望看到一个关心集体，克服困难，不断超越自己的你。”孩子们有机会重塑自我，也积极表现。可好景不长，打架的，偷盗的，学习偏科的，性格孤僻的......都一一显现出来了。苏霍姆林斯基说过：“教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是一种父母般的温存，是睿智的严厉与严格要求相结合的爱。”班里有个孩子韦某，父母长期在外打工，跟祖母生活，性格孤僻，自尊心极强。有一次，他又欺负人了，我要求他把对错误的认识写下来，他在周记本里说：“我知道我脾气不好，我希望同学们以后不要惹我，要不然他就倒霉！”我意识到问题的严重性，知道面对面谈话作用不大，就在周记本里与他交流，告诉他脾气不好可以控制，处理问题要有理说理，不能动武，多次交流后，发现他对人的敌意慢慢减少了，集体意识也逐渐增强了。可是不久，新的问题又出来了，他听班里一个同学说买画画颜料需要五、六十元，也夸口说：“我也能买！”回家后闹祖母要钱未果，就在田野草堆里彻夜不归，第二天也不来学校。我知道他爱画画，还知道他很爱面子。就在周记里告诉他要体谅父母赚钱的不易，要学会节约。还掏钱给他买了学习资料和蜡笔，并为他争取到扶贫救助资金。我通过无数次的心灵对话、家访及鼓励，孩子们真的变了。这个学习风气差，纪律差的班级，经过班科老师和全体学生的共同努力，其风貌有了质的改变，班风纯正，学风浓。一批在别人看来“没有希望”的学生重新找回了信心，在学校组织的各项活动中，孩子们心往一处想，劲往一处使，评比结果名列各班前列，期末被评为学校的“优秀班级”。
教师给与学生的爱，会自然而然的激发学生对老师对他人的爱，学生会愿意接近老师，把老师看做跟父母一样亲近的人。尤其是内向的孩子，家庭困难的孩子，我付出了更多的爱心，让他们感受来自学校、老师、集体的温暖。班里有个女孩子卢某，家庭贫困，性格内向，我不但常常跟她谈心，还给她买一些学习用品，每一次她都会说：“谢谢老师！”老师的关注，使她更加发奋学习，成绩稳步上升，多次被评为“三好生”。可是，2009年春期，她父亲不幸查出是肝癌晚期，病情越来越严重，一度影响了她的学习情绪，我多次找她谈心，开导她要面对现实，平时多为父母做力所能及的家务，减轻父母的负担。最终父亲还是在她毕业考试前3天去世了，她痛苦不已，决定不读书了。我很着急，及时召开班会商量：怎样帮助她摆脱痛苦，回到我们中间来？孩子们在各自的小卡片上写下了心里话，希望她面对现实，继续求学，不辜负父亲的期望。我把这沉甸甸的祝福亲自捎给了她。考试那天，她真的来了，而且情绪好多了。上初中后，我还常抽空去看望她，给她带些衣服、学习用品及一些生活费，并指导她如何与同学相处。像这样贫困又失去父爱的孩子，只要我们热情的拉一把，孩子就有了依靠；只要我们投以关注的目光，孩子的心就暖了。
十几年来，我悉心关注着每一个学生，不放弃任何一个学生。在平时的生活中，作为班主任的我们应该把工作做得更细：天冷了，提醒孩子们多穿衣服；天热了，提醒孩子注意防暑，不要私自下河游泳；下雨了，提醒孩子带好伞，注意防雷、防洪水；过马路时，注意提醒孩子一停二看三通过……孩子进步了，告诉他：“你很棒，继续努力！”孩子难过时，告诉他：“困难是暂时的，一切会好起来的！”孩子长大了，我们要给孩子们上生理卫生课，增强他们的卫生保健意识；孩子们要毕业了，告诉他怎样适应中学紧张的学习生活，怎样在大集体里生活，怎样管好自己的物品，怎样做学习笔记……。
【关键词】班级管理；制度；示范；引领；感化
班级是一个小集体，管理工作起着举足轻重的作用。马克思说“只有完善的集体，才能造就完善的人。”一個好的班集体，和谐融洽，人人上进。我通过不断地学习，实践，总结，形成了“我是班级小主人，集体荣辱我有责”的班级管理模式。
一、用制度去规范，用严谨去要求
制度是行动的保证，俗话说：“没有规矩不成方圆。”我通过《小学生守则》《小学生日常行为规范》、学校规章制度、班级管理规则等文本制度的学习来规范学生的行为。具体细化了一系列的规章制度，并做到具体简洁，奖罚分明。
在社会日益走向精细化的时代，细节决定着成败。因此，要想锻炼出优秀的学生必须严谨地要求学生做好每一个细节。如教室讲台、图书角的摆设要井井有条，桌面卫生要求做到一尘不染，学生自己要从学会管理自己的书包、书桌做起，每天学习结束要收拾桌面、抽屉、整理书包，准备第二天的学习用具，离开课桌要自觉收凳子，既方便别人，又整齐美观等。
二、用榜样示范，用反思提升
榜样的力量是无穷的。最具教育力量的是学生身边的先进模范。榜样扎根在学生身边，具有较强的说服力、影响力。因此，身为班主任，我时刻以身作则，以自己良好的行为去影响学生追求真善美，做一个爱学习的人。还注重发现班级中的先进典型，给学生树立各类学习的榜样，让学生看得见、比得着，在榜样的示范引领下，养成追求向上的习惯。
反思是进步成长的有效武器。在班级管理工作中，我自觉养成反思得与失的思维方式，一项工作告一段落，总结出成功的措施与方法，失败的改进措施等等。这样在反思中不断提高工作效率和质量，减少无效劳动。
三、用干部引领，用活动营造
在班级管理中，通过长期地指导与训练，培养了一批批职责明确、工作热情、人缘好、威信高、有独立处事能力的得力班干部。班干部在班级管理中发挥了强有力的作用，他们认真协助老师做好班级管理，在促进良好班风的形成、创建优秀班集体方面做出了突出的贡献。同时，我还充分利用班会、少先队活动课开展丰富多彩、有教育意义的活动，寓教于乐。在活动中重视培养学生的参与意识，让学生在一次又一次的活动中，学会反思，学会民主，学会关爱，懂得分享，养成能力。这些教育活动的开展，密切了师生关系、增进了同学间的友谊、增强了大家的合作意识，使学生感受到集体的温暖，激发了学生爱集体的热情，真正实现学生、班级、老师一同成长。
四、用爱去感化，用心去帮助
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐；爱学生，要以尊重和依赖为前提，做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。而要创建一个良好的班集体，对班级中的弱势群体要给予更多的关爱。
俗话说：“浇花要浇根，交人要交心。”在工作中，我常用慈母般的爱心，耐心帮助每一位后进生，通过挖掘闪光点，扶持起步点，抓住反复点，促进飞跃点，使他们从自暴自弃中醒悟过来，变后进为先进。2007年我接的四年级有26名学生，只有几个孩子成绩比较好，比较听话，其余孩子不是基础知识非常薄弱，就是纪律后进的问题生。我一改过去的工作策略，实行了“向前看，超越自我”的个人目标和“我行，我们都行！”的班级奋斗目标。在班会课上我对孩子们说：“不管你以前是什么样的孩子，从今天起，我希望看到一个关心集体，克服困难，不断超越自己的你。”孩子们有机会重塑自我，也积极表现。可好景不长，打架的，偷盗的，学习偏科的，性格孤僻的......都一一显现出来了。苏霍姆林斯基说过：“教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是一种父母般的温存，是睿智的严厉与严格要求相结合的爱。”班里有个孩子韦某，父母长期在外打工，跟祖母生活，性格孤僻，自尊心极强。有一次，他又欺负人了，我要求他把对错误的认识写下来，他在周记本里说：“我知道我脾气不好，我希望同学们以后不要惹我，要不然他就倒霉！”我意识到问题的严重性，知道面对面谈话作用不大，就在周记本里与他交流，告诉他脾气不好可以控制，处理问题要有理说理，不能动武，多次交流后，发现他对人的敌意慢慢减少了，集体意识也逐渐增强了。可是不久，新的问题又出来了，他听班里一个同学说买画画颜料需要五、六十元，也夸口说：“我也能买！”回家后闹祖母要钱未果，就在田野草堆里彻夜不归，第二天也不来学校。我知道他爱画画，还知道他很爱面子。就在周记里告诉他要体谅父母赚钱的不易，要学会节约。还掏钱给他买了学习资料和蜡笔，并为他争取到扶贫救助资金。我通过无数次的心灵对话、家访及鼓励，孩子们真的变了。这个学习风气差，纪律差的班级，经过班科老师和全体学生的共同努力，其风貌有了质的改变，班风纯正，学风浓。一批在别人看来“没有希望”的学生重新找回了信心，在学校组织的各项活动中，孩子们心往一处想，劲往一处使，评比结果名列各班前列，期末被评为学校的“优秀班级”。
教师给与学生的爱，会自然而然的激发学生对老师对他人的爱，学生会愿意接近老师，把老师看做跟父母一样亲近的人。尤其是内向的孩子，家庭困难的孩子，我付出了更多的爱心，让他们感受来自学校、老师、集体的温暖。班里有个女孩子卢某，家庭贫困，性格内向，我不但常常跟她谈心，还给她买一些学习用品，每一次她都会说：“谢谢老师！”老师的关注，使她更加发奋学习，成绩稳步上升，多次被评为“三好生”。可是，2009年春期，她父亲不幸查出是肝癌晚期，病情越来越严重，一度影响了她的学习情绪，我多次找她谈心，开导她要面对现实，平时多为父母做力所能及的家务，减轻父母的负担。最终父亲还是在她毕业考试前3天去世了，她痛苦不已，决定不读书了。我很着急，及时召开班会商量：怎样帮助她摆脱痛苦，回到我们中间来？孩子们在各自的小卡片上写下了心里话，希望她面对现实，继续求学，不辜负父亲的期望。我把这沉甸甸的祝福亲自捎给了她。考试那天，她真的来了，而且情绪好多了。上初中后，我还常抽空去看望她，给她带些衣服、学习用品及一些生活费，并指导她如何与同学相处。像这样贫困又失去父爱的孩子，只要我们热情的拉一把，孩子就有了依靠；只要我们投以关注的目光，孩子的心就暖了。
十几年来，我悉心关注着每一个学生，不放弃任何一个学生。在平时的生活中，作为班主任的我们应该把工作做得更细：天冷了，提醒孩子们多穿衣服；天热了，提醒孩子注意防暑，不要私自下河游泳；下雨了，提醒孩子带好伞，注意防雷、防洪水；过马路时，注意提醒孩子一停二看三通过……孩子进步了，告诉他：“你很棒，继续努力！”孩子难过时，告诉他：“困难是暂时的，一切会好起来的！”孩子长大了，我们要给孩子们上生理卫生课，增强他们的卫生保健意识；孩子们要毕业了，告诉他怎样适应中学紧张的学习生活，怎样在大集体里生活，怎样管好自己的物品，怎样做学习笔记……。