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【摘 要】好玩是小学生的重要本性之一。在信息技术课上，学生最喜欢做的就是玩游戏。其实“电脑游戏”并非时时刻刻都如洪水猛兽，如果能够合理的利用，学生在“玩游戏”的过程中，他们的学习能力、分析解决问题的能力、探究能力等都会得到不同程度的展示和提升。本文从激发兴趣、课程整合及培养学生合作能力这三方面阐述了让“游戏”牵手小学信息技术课堂所发挥的优势。
【关键词】电脑游戏；小学信息技术
众所周知，好玩是小学生的的重要本性之一。在信息技术的课堂上，学生总是忙里偷闲的玩一会游戏。不管这节课的任务是什么，只要承诺给他們独立的时间自由的玩游戏，学生完成任务的效率会大大提高。但如今许多老师和家长一听到“游戏”二字就变脸，他们觉得玩游戏就是玩物丧志，对待游戏就如同遇到洪水猛兽。其实每一个学生都喜欢玩游戏，作为老师，我们不能强制的禁止这种玩游戏的行为。我想合理的引导更重要。
也许在我们的信息技术课堂中，可以学学“大禹治水”的方法，堵不如疏。我们可以根据学生的年龄特点，利用他们爱玩的天性，用游戏来提高他们的学习兴趣，在游戏中不知不觉的渗透信息技术相关的内容和操作技能。
一、利用“游戏”来激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。在开始上课之前，可以利用游戏导入，然后循序渐进的提出问题，抛出任务，然后在学生在游戏中闯关，以此来激发学生的学习兴趣，营造一个和谐的有趣的信息技术课堂。正如“有效学习理论”所指出的：在课堂教学中，学生积极参与是课堂有效教学及学生有效学习的重要因素。学生获取知识的过程应当是学生积极、主动、持续参与的过程。有效教学的课堂就要注重激活学生的积极、主动、持续的参与。
信息技术课是一门重视实践操作的课程，不像其他课程一样可以死记硬背，套用公式。如果在信息技术课上只注重简单的技术操作，让学生知其然而不知其所以然，我觉得这样的课堂是低效的课堂。
例如在三年级上册的第一课《与新朋友见面》，学生对计算机有着很大的好奇心，大部分学生在家已经初步接触过电脑，开关机也比较简单，教师只需要简单介绍一下即可。学生对计算机的用处也有一定的了解。可是这节课只教学这些内容是远远不够的。还要让学生初步认识计算机的各部分结构和组成。三年级的学生由于自身的年龄特点，面对显示器、主机、鼠标器、键盘……这些专业的术语，他们也很难把它记住。我们可以在课中设计一个小游戏，教师可以提供计算机配件的各种图片并标上合适的价格，然后给学生固定的钱，让学生自己选择合适的配件来组装成一部完整的计算机。学生在这个买卖中，基本上都记住了计算机的基本组成，在游戏中快乐的学习。
再如，三年级下册第6课《打字游戏》这节课，众所周知，练打字是比较枯燥的一节课。我们可以利用打字高手，金山打字通等软件来创造一个有趣的情境，一级一级的闯关。这样我们就把枯燥的打字练习在游戏中变得有趣了，在这个玩游戏的过程中，学生的打字速度有了很大的提高。
二、让游戏作为纽带，沟通信息技术课堂与其他学科的整合
在信息技术教学中，我们可以联系生活实际，从实际生活出发，与其他学科相结合，引导他们思考：这样的问题能用电脑的知识来解决吗？你打算怎么做？这样在无形中就把计算机的作用深入学生的思想，让他们更有兴趣和动力来学习。
例如在学生学习键盘的时候，可以和英语学科相结合。先把学生分组，两人合作，由教师提供内容，一个学生报英语单词，另一个输入。同时比一比，在规定的时间内，哪个小组输入的单词最多，准确率最高，从而评选出“单词小博士”。通过这个游戏，让信息技术学科和英语学科有效的整合，学生在游戏中不但复习巩固了英语单词，同时又学习了键盘的操作，一举两得。
三、用“游戏”提高学生的合作能力
游戏能充分调动学生学习信息技术的主动性，训练学生的操作能力，提高学生的信息素养。我们可以设计一些游戏，让学生在游戏中交流合作，互帮互助，一起体验成功的乐趣。
在信息技术的课堂中，教师的引导讲解只占了一小部分的时间，大多数时间是学生在练习操作。在学生练习的过程中，如果所有的指导老师都自己做的话，可能就力不从心了，肯定有一部分人是我们兼顾不到的。其实，在每一个班级中，总有一部分学生是比较能干的，我们完全可以放手让他们去教别人。我们可以设计一个“轮流当小老师”的游戏，让学有余力的学生去帮助遇到问题的学生，这样就减轻了我们的工作量，但效率却大大提高了。我们能关注到跟多的学生，同时也培养了他们的合作意识，让他们感受到了互帮互组的乐趣。
通过游戏可以让我们枯燥的信息技术理论变得有趣，能够架构信息技术与其他学科的整合，还能提高学生的合作意识，培养学生的信息素养......但是，“游戏”也是一把双刃剑，用得好可以为教育教学服务，用得不好也可能会适得其反。所以我们教师要在这个过程中把握好这个度，不能让学生玩物丧志。
总而言之，在信息技术的课堂中，只要我们选择适合学生的游戏，正确的引导学生玩游戏，合理的安排游戏的时间，那么游戏必然会为我们的课堂增光添彩。
参考文献：
[1]《小学信息技术课教学方法的思考》桂凯鹏； http：//hlxx.jdedu.net/blog/user0/109/Show.asp/_articleid/1219.html.
[2]刘群英、程全洲，《信息技术教育学》，河南大学出版社，2005.
[3]徐存龙，浅谈“任务驱动”教学法jjjjppll在auuu信息技术课中的运用；http：//blog.sina.com.cn/s/blog_7af799170100qg43.html.
[4]《小学信息技术课教学方法的思考》桂凯鹏；http：//hlxx.jdedu.net/blog/user0/109/Show.asp/_articleid/1219.html.
【关键词】电脑游戏；小学信息技术
众所周知，好玩是小学生的的重要本性之一。在信息技术的课堂上，学生总是忙里偷闲的玩一会游戏。不管这节课的任务是什么，只要承诺给他們独立的时间自由的玩游戏，学生完成任务的效率会大大提高。但如今许多老师和家长一听到“游戏”二字就变脸，他们觉得玩游戏就是玩物丧志，对待游戏就如同遇到洪水猛兽。其实每一个学生都喜欢玩游戏，作为老师，我们不能强制的禁止这种玩游戏的行为。我想合理的引导更重要。
也许在我们的信息技术课堂中，可以学学“大禹治水”的方法，堵不如疏。我们可以根据学生的年龄特点，利用他们爱玩的天性，用游戏来提高他们的学习兴趣，在游戏中不知不觉的渗透信息技术相关的内容和操作技能。
一、利用“游戏”来激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。在开始上课之前，可以利用游戏导入，然后循序渐进的提出问题，抛出任务，然后在学生在游戏中闯关，以此来激发学生的学习兴趣，营造一个和谐的有趣的信息技术课堂。正如“有效学习理论”所指出的：在课堂教学中，学生积极参与是课堂有效教学及学生有效学习的重要因素。学生获取知识的过程应当是学生积极、主动、持续参与的过程。有效教学的课堂就要注重激活学生的积极、主动、持续的参与。
信息技术课是一门重视实践操作的课程，不像其他课程一样可以死记硬背，套用公式。如果在信息技术课上只注重简单的技术操作，让学生知其然而不知其所以然，我觉得这样的课堂是低效的课堂。
例如在三年级上册的第一课《与新朋友见面》，学生对计算机有着很大的好奇心，大部分学生在家已经初步接触过电脑，开关机也比较简单，教师只需要简单介绍一下即可。学生对计算机的用处也有一定的了解。可是这节课只教学这些内容是远远不够的。还要让学生初步认识计算机的各部分结构和组成。三年级的学生由于自身的年龄特点，面对显示器、主机、鼠标器、键盘……这些专业的术语，他们也很难把它记住。我们可以在课中设计一个小游戏，教师可以提供计算机配件的各种图片并标上合适的价格，然后给学生固定的钱，让学生自己选择合适的配件来组装成一部完整的计算机。学生在这个买卖中，基本上都记住了计算机的基本组成，在游戏中快乐的学习。
再如，三年级下册第6课《打字游戏》这节课，众所周知，练打字是比较枯燥的一节课。我们可以利用打字高手，金山打字通等软件来创造一个有趣的情境，一级一级的闯关。这样我们就把枯燥的打字练习在游戏中变得有趣了，在这个玩游戏的过程中，学生的打字速度有了很大的提高。
二、让游戏作为纽带，沟通信息技术课堂与其他学科的整合
在信息技术教学中，我们可以联系生活实际，从实际生活出发，与其他学科相结合，引导他们思考：这样的问题能用电脑的知识来解决吗？你打算怎么做？这样在无形中就把计算机的作用深入学生的思想，让他们更有兴趣和动力来学习。
例如在学生学习键盘的时候，可以和英语学科相结合。先把学生分组，两人合作，由教师提供内容，一个学生报英语单词，另一个输入。同时比一比，在规定的时间内，哪个小组输入的单词最多，准确率最高，从而评选出“单词小博士”。通过这个游戏，让信息技术学科和英语学科有效的整合，学生在游戏中不但复习巩固了英语单词，同时又学习了键盘的操作，一举两得。
三、用“游戏”提高学生的合作能力
游戏能充分调动学生学习信息技术的主动性，训练学生的操作能力，提高学生的信息素养。我们可以设计一些游戏，让学生在游戏中交流合作，互帮互助，一起体验成功的乐趣。
在信息技术的课堂中，教师的引导讲解只占了一小部分的时间，大多数时间是学生在练习操作。在学生练习的过程中，如果所有的指导老师都自己做的话，可能就力不从心了，肯定有一部分人是我们兼顾不到的。其实，在每一个班级中，总有一部分学生是比较能干的，我们完全可以放手让他们去教别人。我们可以设计一个“轮流当小老师”的游戏，让学有余力的学生去帮助遇到问题的学生，这样就减轻了我们的工作量，但效率却大大提高了。我们能关注到跟多的学生，同时也培养了他们的合作意识，让他们感受到了互帮互组的乐趣。
通过游戏可以让我们枯燥的信息技术理论变得有趣，能够架构信息技术与其他学科的整合，还能提高学生的合作意识，培养学生的信息素养......但是，“游戏”也是一把双刃剑，用得好可以为教育教学服务，用得不好也可能会适得其反。所以我们教师要在这个过程中把握好这个度，不能让学生玩物丧志。
总而言之，在信息技术的课堂中，只要我们选择适合学生的游戏，正确的引导学生玩游戏，合理的安排游戏的时间，那么游戏必然会为我们的课堂增光添彩。
参考文献：
[1]《小学信息技术课教学方法的思考》桂凯鹏； http：//hlxx.jdedu.net/blog/user0/109/Show.asp/_articleid/1219.html.
[2]刘群英、程全洲，《信息技术教育学》，河南大学出版社，2005.
[3]徐存龙，浅谈“任务驱动”教学法jjjjppll在auuu信息技术课中的运用；http：//blog.sina.com.cn/s/blog_7af799170100qg43.html.
[4]《小学信息技术课教学方法的思考》桂凯鹏；http：//hlxx.jdedu.net/blog/user0/109/Show.asp/_articleid/1219.html.