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内容提要
本文通过问卷的形式调查了辽宁省高校音乐教师的继续学习倾向，并从多元文化教育的角度对辽宁省高校音乐教师的教学现状进行了评述。结果显示，辽宁省高校音乐教师教学注重多元文化的音乐教育，但比较欠缺外国音乐教育信息的内容、获取途径和培训；教师参加培训以省市级培训为主，有效形式为研讨、教研活动和网络信息。本文依据研究前期的调查样本，对教师再教育的基本情况进行了汇总，通过讨论、研究和实践的过程得出结论，用一些专业的知识和手段来丰富教师的教学途径与音乐研究方法，希望促进一线教师的研究工作能够更顺利地进行。
关键词
多元文化视角 辽宁省高校音乐教师 继续学习方向 现状调查分析
多元文化教育视角下的辽宁省高校音乐教师的继续学习现状调查分析，是本着前期对于辽宁省高校音乐教师现状的了解，以及所出具的调查问卷显示，来准确得出高校现任音乐教师在继续学习方面的优点与不足。我们前期调查样本83名音乐教师分别来自于辽宁师范大学音乐学院、沈阳大学音乐学院、沈阳师范大学音乐学院和沈阳音乐学院。根据调查结果，进一步讨论研究及实践，旨在帮助大部分教师在演奏技巧与授课欢迎度上得到有效的提升。
1.音乐研究方式
1.1调查中教师认为最有效的音乐研究方式
从图表中可以看出，辽宁省高校音乐教师进行音乐研究的方式是多元化的，我们的问卷中对于教师认为最有效的音乐研究方式设置了几个选项：专家讲座、观摩研讨、沙龙研讨以及文献查阅、调查访谈等，在选项中可以清晰地看到，教师认为最有效的两种音乐研究方式依次为观摩研讨和专家讲座。不言而喻，观摩研讨和专家讲座这两种方式都是以一名业内专家为中心，进行教学与视奏。由此可见，教师渴望分享成功教师自身音乐教学的经验。
1.2对于有效音乐研究方式的推广
针对教师的意愿，研究中聘请了国内外的专家在这4所学校进行了为期一个月的讲学，并邀请问卷中的83名音乐教师自愿来参加。教师首先写出自己希望获取的知识方向，我们尽可能地来满足教师意愿。在观摩研讨和专家讲座之余，我们向教师推出了沙龙研讨这种有效可行的音乐研究方式，几名音乐教师与专家坐在一起，通过轻松的讨论来分享成功教师自身音乐教学的经验与体会。这种形式能更有针对性地接受专家、同行的分析和指导，因此让高校音乐教师受益颇多的教师觉得这种方式相比观摩研讨和专家讲座更有效。
我们设置的问卷是基于对音乐教师这一行业的了解，以及我们多年来对音乐研究的分析总结，专家讲座、观摩研讨、沙龙研讨固然是音乐研究的根基，但是在文献查阅、调查访谈等方向我们也不应置之不理。在沙龙的交谈中，得知一些教师不去查阅文献不去探访一些老艺术家的原因，不是因为懒惰，而是因为无从下手。众多的外文文献更是让他们望而生畏，不认识老艺术家和教授更让他们不知所措。针对这些问题，我团队建立了专业小组，根据教师的要求去搜集一些网站、书籍及针对一些优秀的作品怎样得到老艺术家和教授的帮助。从这些实际问题出发，在缩小教师阅读范围的同时，达到利于查阅的目的，让教师更热衷于对文献的查阅和与前辈的沟通。
2. 了解最新音乐教育的途径
2.1调查中教师认为最有效了解最新音乐教育的途径
我们设置的问卷中，把教师了解最新音乐教育的途径分为四种：教研活动、专业报刊、网络信息、同事间的传递等。调查结果显示，教师了解最新音乐教育的途径多样化，其中运用较多的是教研活动和网络信息，这说明辽宁省高校音乐教师的教研活动开展频率较高，并且在教研活动中能够注重最新音乐教育信息的传递与共享。另外网络成为获取最新音乐教育信息的主要途径，这说明高校音乐教师运用计算机网络的能力较强，高校对常用数据库的购置及更新频率较高。
2.2对于有效了解最新音乐教育途径的推广
在了解最新音乐教育的途径方面，除去教研活动与网络信息以外，专业的报刊和同事间正能量的传递也很重要，在每一期音乐沙龙的沟通以后，我们都会建立一个讨论群，由专业的教师定期转发一些期刊中重要文献及内容，以电子文档的形式发布给大家，让教师免除选购期刊的烦恼，从而更准确地掌握最新的教育理念。同时，在讨论群里，会定期组织教师发一些近期的教育心得及教育感悟，然后大家一起分享，留其精华去其糟粕后由专人整理成文，再以正能量火炬的方式传递给各位教师。
3.教师参加音乐专业会议
3.1调查中教师参加音乐专业会议的情况
研究结果显示，辽宁省高校音乐教师有81%参加过音乐专业会议，其中国内会议占41%，省内会议占40%。而从不参加会议的教师仅占总人数的1%，说明基本上全部教师都希望参加学科专业培训，这是促进教师学习的内在动力，也是提高培训效果的关键。调查发现，仍有18%的教师没有机会参加学科专业会议，这是教师在职培训中常见的现象，有些教师参加过多次培训，而有些教师则没机会参加。这说明音乐教师参加学科专业会议的机会应更均衡，既要建立参会的竞争机制，又要努力创建不同水平、不同形式的培训形式，由此努力构建全员、全方位的教师培训模式。
3.2对于有效的音乐专业会议的推广
音乐专业的会议是把最新的学科研究以及学术前沿的成果在此展示，这对没有机会参加会议的教师无疑是一种遗憾。但在调查中显示，每个学院的教师都有参加各种全国各级学科专业会议的比例，在实践中要利用这种有利的条件，在教师参加专业的音乐会议回来之后，组织教师分组或以沙龙讨论的形式由参加会议的教师把最新的学科研究以及学术前沿的成果传递给其他音乐教师，这种方法让所有渴望参加会议的教师的愿望得到满足，让音乐专业会议的推广性发挥更大的作用。 4.教师参加培训类型
4.1调查中教师参加培训类型的情况
参加各级培训的教师比例分别为国家级16.67%、省级 39.58%、市级16.67%、没参加过培训的占27.08%。可以看出辽宁省高校音乐教师参加过的培训最多为省级培训，这说明辽宁省比较重视对高校音乐教师进行培训并给予教师较多的培训机会。与教师参加学科专业会议的情况相似，仍有27.08%的教师没有参加过任何类型的培训，这可能与高校教师教学任务繁重、没有时间参加培训、没有机会参加培训和参加培训的经费不足或对在职培训的认识不足等因素有关。
4.2对于教师参加培训类型的选择
教师参加培训多选择一些专业性较强、获取知识较丰富的培训，而忽略了一些对于教师教研过程中针对性较强的培训。在一些综合性大学里，定期都会有一些针对电脑软件、外语口语的一些培训，教师可以利用课余时间，积极参加这些培训，这些小培训既能节省教师时间，又能提高教师科研效率，进而可以使教师教学中有效的时间得以提升。在为期一个月的讲学中，加入过一次意大利语音培训，意大利语音培训不仅仅面向声乐教师，更适用于所有音乐专业教师，尤其是一些老教师及没有留学经历的教师，学生的每节技巧小课都涉及到意大利语的音乐术语，对于这些音乐术语一些教师往往发音很不准确，这一点不能导致教学的失败，但是会导致学生的语言更加不标准。这一简单的小培训，受到所有老师的追捧，因此教师在参加培训的时候，可以选择一些小而有针对性的培训，来不断提升自身教学水平。
培训过后的研究结果显示，高校音乐教师常用的音乐教学方式有音乐教育理论讲授、音乐教育教学主题讨论、音乐课堂教学设计、优秀音乐教学案例分析、音乐活动等，这些教学方式都受到学生的普遍欢迎；学生掌握“音乐教育学”相关理论、对音乐教育实践或现象的判断、课堂设计中对音乐素材的选择、组织与设计、多媒体技术与音乐教学课件的使用以及搜索国内国际音乐教育信息途径与方法等内容方面取得了较好的表现；教师对6种外国音乐教育体系比较了解，这些都说明了辽宁省高校音乐教师在教学中注重多元文化教育。
另外，认为欠缺国外音乐教育培训的教师的比例高于50%，认为学生没有掌握搜索国内国际教育信息的途径与方法的教师比例为14.16%，认为欠缺外国音乐教育信息的教师比例为37.35%，这些结果都证明当前辽宁省高校音乐教育中有关外国音乐教育信息的内容、获取途径和重视程度都有所欠缺。
在对多元文化教育视角下辽宁省高校音乐教师继续学习方向的现状调查研究中，我们认真地分析了所有的调查报告，并针对一些问题做了后期的整理。在众多的音乐教育手段中，选择了最有效的方法推荐给教师，得到了很好的回应。我们希望教师在立足于本身教学研究方法的同时，更加积极地去接受新的、实用的方法并应用于教学中，使我们的教学环境得到更有效的提升。
参考文献
[1]特里斯·M.沃尔克著，田林译.音乐与多元文化—基础与原理[M].陕西：陕西师范大学出版社，2003，6.
[2]赵华.浅谈当今多元文化音乐教育现状[J].跨世纪，2008（23）：143-144.
本文通过问卷的形式调查了辽宁省高校音乐教师的继续学习倾向，并从多元文化教育的角度对辽宁省高校音乐教师的教学现状进行了评述。结果显示，辽宁省高校音乐教师教学注重多元文化的音乐教育，但比较欠缺外国音乐教育信息的内容、获取途径和培训；教师参加培训以省市级培训为主，有效形式为研讨、教研活动和网络信息。本文依据研究前期的调查样本，对教师再教育的基本情况进行了汇总，通过讨论、研究和实践的过程得出结论，用一些专业的知识和手段来丰富教师的教学途径与音乐研究方法，希望促进一线教师的研究工作能够更顺利地进行。
关键词
多元文化视角 辽宁省高校音乐教师 继续学习方向 现状调查分析
多元文化教育视角下的辽宁省高校音乐教师的继续学习现状调查分析，是本着前期对于辽宁省高校音乐教师现状的了解，以及所出具的调查问卷显示，来准确得出高校现任音乐教师在继续学习方面的优点与不足。我们前期调查样本83名音乐教师分别来自于辽宁师范大学音乐学院、沈阳大学音乐学院、沈阳师范大学音乐学院和沈阳音乐学院。根据调查结果，进一步讨论研究及实践，旨在帮助大部分教师在演奏技巧与授课欢迎度上得到有效的提升。
1.音乐研究方式
1.1调查中教师认为最有效的音乐研究方式
从图表中可以看出，辽宁省高校音乐教师进行音乐研究的方式是多元化的，我们的问卷中对于教师认为最有效的音乐研究方式设置了几个选项：专家讲座、观摩研讨、沙龙研讨以及文献查阅、调查访谈等，在选项中可以清晰地看到，教师认为最有效的两种音乐研究方式依次为观摩研讨和专家讲座。不言而喻，观摩研讨和专家讲座这两种方式都是以一名业内专家为中心，进行教学与视奏。由此可见，教师渴望分享成功教师自身音乐教学的经验。
1.2对于有效音乐研究方式的推广
针对教师的意愿，研究中聘请了国内外的专家在这4所学校进行了为期一个月的讲学，并邀请问卷中的83名音乐教师自愿来参加。教师首先写出自己希望获取的知识方向，我们尽可能地来满足教师意愿。在观摩研讨和专家讲座之余，我们向教师推出了沙龙研讨这种有效可行的音乐研究方式，几名音乐教师与专家坐在一起，通过轻松的讨论来分享成功教师自身音乐教学的经验与体会。这种形式能更有针对性地接受专家、同行的分析和指导，因此让高校音乐教师受益颇多的教师觉得这种方式相比观摩研讨和专家讲座更有效。
我们设置的问卷是基于对音乐教师这一行业的了解，以及我们多年来对音乐研究的分析总结，专家讲座、观摩研讨、沙龙研讨固然是音乐研究的根基，但是在文献查阅、调查访谈等方向我们也不应置之不理。在沙龙的交谈中，得知一些教师不去查阅文献不去探访一些老艺术家的原因，不是因为懒惰，而是因为无从下手。众多的外文文献更是让他们望而生畏，不认识老艺术家和教授更让他们不知所措。针对这些问题，我团队建立了专业小组，根据教师的要求去搜集一些网站、书籍及针对一些优秀的作品怎样得到老艺术家和教授的帮助。从这些实际问题出发，在缩小教师阅读范围的同时，达到利于查阅的目的，让教师更热衷于对文献的查阅和与前辈的沟通。
2. 了解最新音乐教育的途径
2.1调查中教师认为最有效了解最新音乐教育的途径
我们设置的问卷中，把教师了解最新音乐教育的途径分为四种：教研活动、专业报刊、网络信息、同事间的传递等。调查结果显示，教师了解最新音乐教育的途径多样化，其中运用较多的是教研活动和网络信息，这说明辽宁省高校音乐教师的教研活动开展频率较高，并且在教研活动中能够注重最新音乐教育信息的传递与共享。另外网络成为获取最新音乐教育信息的主要途径，这说明高校音乐教师运用计算机网络的能力较强，高校对常用数据库的购置及更新频率较高。
2.2对于有效了解最新音乐教育途径的推广
在了解最新音乐教育的途径方面，除去教研活动与网络信息以外，专业的报刊和同事间正能量的传递也很重要，在每一期音乐沙龙的沟通以后，我们都会建立一个讨论群，由专业的教师定期转发一些期刊中重要文献及内容，以电子文档的形式发布给大家，让教师免除选购期刊的烦恼，从而更准确地掌握最新的教育理念。同时，在讨论群里，会定期组织教师发一些近期的教育心得及教育感悟，然后大家一起分享，留其精华去其糟粕后由专人整理成文，再以正能量火炬的方式传递给各位教师。
3.教师参加音乐专业会议
3.1调查中教师参加音乐专业会议的情况
研究结果显示，辽宁省高校音乐教师有81%参加过音乐专业会议，其中国内会议占41%，省内会议占40%。而从不参加会议的教师仅占总人数的1%，说明基本上全部教师都希望参加学科专业培训，这是促进教师学习的内在动力，也是提高培训效果的关键。调查发现，仍有18%的教师没有机会参加学科专业会议，这是教师在职培训中常见的现象，有些教师参加过多次培训，而有些教师则没机会参加。这说明音乐教师参加学科专业会议的机会应更均衡，既要建立参会的竞争机制，又要努力创建不同水平、不同形式的培训形式，由此努力构建全员、全方位的教师培训模式。
3.2对于有效的音乐专业会议的推广
音乐专业的会议是把最新的学科研究以及学术前沿的成果在此展示，这对没有机会参加会议的教师无疑是一种遗憾。但在调查中显示，每个学院的教师都有参加各种全国各级学科专业会议的比例，在实践中要利用这种有利的条件，在教师参加专业的音乐会议回来之后，组织教师分组或以沙龙讨论的形式由参加会议的教师把最新的学科研究以及学术前沿的成果传递给其他音乐教师，这种方法让所有渴望参加会议的教师的愿望得到满足，让音乐专业会议的推广性发挥更大的作用。 4.教师参加培训类型
4.1调查中教师参加培训类型的情况
参加各级培训的教师比例分别为国家级16.67%、省级 39.58%、市级16.67%、没参加过培训的占27.08%。可以看出辽宁省高校音乐教师参加过的培训最多为省级培训，这说明辽宁省比较重视对高校音乐教师进行培训并给予教师较多的培训机会。与教师参加学科专业会议的情况相似，仍有27.08%的教师没有参加过任何类型的培训，这可能与高校教师教学任务繁重、没有时间参加培训、没有机会参加培训和参加培训的经费不足或对在职培训的认识不足等因素有关。
4.2对于教师参加培训类型的选择
教师参加培训多选择一些专业性较强、获取知识较丰富的培训，而忽略了一些对于教师教研过程中针对性较强的培训。在一些综合性大学里，定期都会有一些针对电脑软件、外语口语的一些培训，教师可以利用课余时间，积极参加这些培训，这些小培训既能节省教师时间，又能提高教师科研效率，进而可以使教师教学中有效的时间得以提升。在为期一个月的讲学中，加入过一次意大利语音培训，意大利语音培训不仅仅面向声乐教师，更适用于所有音乐专业教师，尤其是一些老教师及没有留学经历的教师，学生的每节技巧小课都涉及到意大利语的音乐术语，对于这些音乐术语一些教师往往发音很不准确，这一点不能导致教学的失败，但是会导致学生的语言更加不标准。这一简单的小培训，受到所有老师的追捧，因此教师在参加培训的时候，可以选择一些小而有针对性的培训，来不断提升自身教学水平。
培训过后的研究结果显示，高校音乐教师常用的音乐教学方式有音乐教育理论讲授、音乐教育教学主题讨论、音乐课堂教学设计、优秀音乐教学案例分析、音乐活动等，这些教学方式都受到学生的普遍欢迎；学生掌握“音乐教育学”相关理论、对音乐教育实践或现象的判断、课堂设计中对音乐素材的选择、组织与设计、多媒体技术与音乐教学课件的使用以及搜索国内国际音乐教育信息途径与方法等内容方面取得了较好的表现；教师对6种外国音乐教育体系比较了解，这些都说明了辽宁省高校音乐教师在教学中注重多元文化教育。
另外，认为欠缺国外音乐教育培训的教师的比例高于50%，认为学生没有掌握搜索国内国际教育信息的途径与方法的教师比例为14.16%，认为欠缺外国音乐教育信息的教师比例为37.35%，这些结果都证明当前辽宁省高校音乐教育中有关外国音乐教育信息的内容、获取途径和重视程度都有所欠缺。
在对多元文化教育视角下辽宁省高校音乐教师继续学习方向的现状调查研究中，我们认真地分析了所有的调查报告，并针对一些问题做了后期的整理。在众多的音乐教育手段中，选择了最有效的方法推荐给教师，得到了很好的回应。我们希望教师在立足于本身教学研究方法的同时，更加积极地去接受新的、实用的方法并应用于教学中，使我们的教学环境得到更有效的提升。
参考文献
[1]特里斯·M.沃尔克著，田林译.音乐与多元文化—基础与原理[M].陕西：陕西师范大学出版社，2003，6.
[2]赵华.浅谈当今多元文化音乐教育现状[J].跨世纪，2008（23）：143-144.