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一堂课由三部分构成：学生这一主体，知识课题，教师媒体。在学习的过程中有效唤起学生的主体意识，有利于学生发挥主观能动性，积极地投入到学习中，提高课堂教学的效率。
一、学生主体教学应做到“趣”
“兴趣是最好的老师”学生要在学习中获得学习的乐趣，才会乐于学习，激发学生的学习积极性。在趣味性强的教学氛围中，学生能够以愉悦的情绪去接受知识，创新意识也会更强，学生的思维得到开发，从而更好地解决问题。如在学习名词所有格的用法，从学生熟悉的物品入手，教师让学生用What is it...Whose is it...两种形式，展示教室内物品的名称，让学生互问互答，激发学生的学习兴趣。学生在互问互答的过程中，用英语说明了日常熟悉事物的名称，成就感油然而生，在接下来的学习中也就更加有兴趣，积极地参与到教学中。接着，为了进一步巩固知识，教师可设置一个小侦探的游戏：侦探在不知情的基础上，利用名词所有格通过问答，寻找出任意一件物品的物主。（询问最多不超过三次）学会用Is this A’s/B’s/C’s?来回答问题，侦探通过问题获得答案，而学生在侦探解答的过程中，了解了问句的回答方式，游戏的趣味性充分的展现出来，吸引了学生的注意力，让学生在这个过程中，充分体会到学习的趣味性与游戏性，学习积极性被调动起来，学习效率也随之提高。
二、学生主体教学应做到“活”
在教学的过程中，每个学生的个性迥异，他们都是独立而有特色的个体，所以教师要根据学生的不同特点，巧妙地设计教学环节，采用不同的活动形式展现教学内容，让学生感受到教学的“活”。在灵活的教学方式转变中，学生真正地动起来，感受到学习的趣味性、游戏性、可操作性。如在学习Unit 2的 Vocabulary的第二课时的时候，教师在上一个课时结束的时候就布置了学生搜集有关的图片，接着教师灵活利用抢答这一形式，让学生猜大家手里展示的图片，在这一环节结束的时候，教师还设置了分组抢答教师的（关于Reading）问题，学生在这种灵活的教学方式变换下，积极性被充分地调动起来，在活跃的气氛中融入新知识的学习，教师将学生分成若干小组，组内展示交流课前收集的关于各种职业及场所的图片，然后再在班内展示。最后借助图片向其他组提问职业及场所名称，引导学生进行猜谜游戏，开展班内分组竞猜比赛。整个过程教师没有多加干涉学生的活动，学生自由发挥，充分展示了学生的主观能动性，课堂气氛活跃，教学方式灵活多变，教学效率自然随之提高，学生的学习更加愉快，对知识的掌握也更加快速。
三、学生主体教学应做到“新”
学生作为学习的主体，教学活动主要是开发主体的创造性，而新颖富有创造性的事物也更容易吸引学生的注意力，让学生能够集中关注所要学习的知识。根据心理学家的研究表明，学生对新事物的敏感性是学生进行学习的原动力，在设计教学的时候，与时俱进、富有创造性的环节更有利于教学。在学习how many 与how much 的区别用法的时候，教师首先让学生收集了学习过的食物的名称，然后用多媒体展示在学生面前，然后分成多个小组，进行组内展示，用上how many 与how much的形式，将这些食物分类，最后讨论交流分类成果。最后教师引导学生，利用多媒体上的图片用how many 和how much对事物进行数量的提问，巩固知识。学生在多媒体丰富多彩的展示过程中，产生了学习的乐趣，不知不觉跟着教师的步伐进行学习，课堂效率自然提高了。所以，在教学的过程中，采用新颖的教学方式，利用新颖的教学知识，能够展现学生多彩的个性与丰富的思维。
四、学生主体教学应做到“实”
无论教师采用何种形式进行教学，最终的目的都是为了实现教学目标，让学生在积极愉快的教学中获得知识。因此，要体现学生的主体性，应该摒弃那些华而不实的形式主义教学，把教学目标贯穿在整个教学过程中，贴近学生的学习实际，以实现教学的实效性。如，在学习In front of...和in the front of...这两者之间的区别的时候，为了能够体现学生的主体性，让学生自己区分两者之间的关系，教师从课堂实例出发，将两者的区别展现在学生的眼前。为了让学生理解In front of意为“在……的前面”，教师带领学生来到教学楼前的花坛前说；如：There are lots of flowers in front of the school building.（学校大楼的前面有许多花。）让学生亲身体验到In front of...的意思，在学生能够完全理解这一短语结构的时候，教师带领学生回到教师，指着教室前的黑板说：There is a blackboard in the front of the classroom.（教室的前面有一块黑板。）让学生理解in the front of意为“在……的前部”。学生亲身体验了In front of...和in the front of...的区别，能够灵活运用这两个相似短语，学生对此的记忆更加深刻，能够更加清楚两者之间的区别。英语教学中语法教学时较为困难的部分，要将教学落到实处，就需要教师不断地改进教学措施，围绕教学的目的，以提高学生运用知识的能力为出发点，构建实实在在的课堂教学。
一、学生主体教学应做到“趣”
“兴趣是最好的老师”学生要在学习中获得学习的乐趣，才会乐于学习，激发学生的学习积极性。在趣味性强的教学氛围中，学生能够以愉悦的情绪去接受知识，创新意识也会更强，学生的思维得到开发，从而更好地解决问题。如在学习名词所有格的用法，从学生熟悉的物品入手，教师让学生用What is it...Whose is it...两种形式，展示教室内物品的名称，让学生互问互答，激发学生的学习兴趣。学生在互问互答的过程中，用英语说明了日常熟悉事物的名称，成就感油然而生，在接下来的学习中也就更加有兴趣，积极地参与到教学中。接着，为了进一步巩固知识，教师可设置一个小侦探的游戏：侦探在不知情的基础上，利用名词所有格通过问答，寻找出任意一件物品的物主。（询问最多不超过三次）学会用Is this A’s/B’s/C’s?来回答问题，侦探通过问题获得答案，而学生在侦探解答的过程中，了解了问句的回答方式，游戏的趣味性充分的展现出来，吸引了学生的注意力，让学生在这个过程中，充分体会到学习的趣味性与游戏性，学习积极性被调动起来，学习效率也随之提高。
二、学生主体教学应做到“活”
在教学的过程中，每个学生的个性迥异，他们都是独立而有特色的个体，所以教师要根据学生的不同特点，巧妙地设计教学环节，采用不同的活动形式展现教学内容，让学生感受到教学的“活”。在灵活的教学方式转变中，学生真正地动起来，感受到学习的趣味性、游戏性、可操作性。如在学习Unit 2的 Vocabulary的第二课时的时候，教师在上一个课时结束的时候就布置了学生搜集有关的图片，接着教师灵活利用抢答这一形式，让学生猜大家手里展示的图片，在这一环节结束的时候，教师还设置了分组抢答教师的（关于Reading）问题，学生在这种灵活的教学方式变换下，积极性被充分地调动起来，在活跃的气氛中融入新知识的学习，教师将学生分成若干小组，组内展示交流课前收集的关于各种职业及场所的图片，然后再在班内展示。最后借助图片向其他组提问职业及场所名称，引导学生进行猜谜游戏，开展班内分组竞猜比赛。整个过程教师没有多加干涉学生的活动，学生自由发挥，充分展示了学生的主观能动性，课堂气氛活跃，教学方式灵活多变，教学效率自然随之提高，学生的学习更加愉快，对知识的掌握也更加快速。
三、学生主体教学应做到“新”
学生作为学习的主体，教学活动主要是开发主体的创造性，而新颖富有创造性的事物也更容易吸引学生的注意力，让学生能够集中关注所要学习的知识。根据心理学家的研究表明，学生对新事物的敏感性是学生进行学习的原动力，在设计教学的时候，与时俱进、富有创造性的环节更有利于教学。在学习how many 与how much 的区别用法的时候，教师首先让学生收集了学习过的食物的名称，然后用多媒体展示在学生面前，然后分成多个小组，进行组内展示，用上how many 与how much的形式，将这些食物分类，最后讨论交流分类成果。最后教师引导学生，利用多媒体上的图片用how many 和how much对事物进行数量的提问，巩固知识。学生在多媒体丰富多彩的展示过程中，产生了学习的乐趣，不知不觉跟着教师的步伐进行学习，课堂效率自然提高了。所以，在教学的过程中，采用新颖的教学方式，利用新颖的教学知识，能够展现学生多彩的个性与丰富的思维。
四、学生主体教学应做到“实”
无论教师采用何种形式进行教学，最终的目的都是为了实现教学目标，让学生在积极愉快的教学中获得知识。因此，要体现学生的主体性，应该摒弃那些华而不实的形式主义教学，把教学目标贯穿在整个教学过程中，贴近学生的学习实际，以实现教学的实效性。如，在学习In front of...和in the front of...这两者之间的区别的时候，为了能够体现学生的主体性，让学生自己区分两者之间的关系，教师从课堂实例出发，将两者的区别展现在学生的眼前。为了让学生理解In front of意为“在……的前面”，教师带领学生来到教学楼前的花坛前说；如：There are lots of flowers in front of the school building.（学校大楼的前面有许多花。）让学生亲身体验到In front of...的意思，在学生能够完全理解这一短语结构的时候，教师带领学生回到教师，指着教室前的黑板说：There is a blackboard in the front of the classroom.（教室的前面有一块黑板。）让学生理解in the front of意为“在……的前部”。学生亲身体验了In front of...和in the front of...的区别，能够灵活运用这两个相似短语，学生对此的记忆更加深刻，能够更加清楚两者之间的区别。英语教学中语法教学时较为困难的部分，要将教学落到实处，就需要教师不断地改进教学措施，围绕教学的目的，以提高学生运用知识的能力为出发点，构建实实在在的课堂教学。