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德国柏林市郊坐落着一所美丽的学校，它有着独一无二的项目教学模式，教师将知识点和教学内容组合成项目形式，提高学生的综合职业能力;首独具特色的人才培养方式，工程师助手与工程学学士相通的“双元制”模式，学生毕业后可直接就业或继续深造，有清晰明了的职业发展方向;还有得天独厚的企业资源优势，学生毕业后即可成为西门子公司的一员。这就是德国西门子柏林技术学院。
项目教学法
教室内计算机、投影等现代化的教学设备一应俱全，教室内的桌椅摆放与国内连排的整齐摆放不同，是一张连一张地围成半个方框。这是根据教学的实际需要来摆放的，课堂上学生们要进行大量的动手实践，而不是单纯地坐在课桌边听课，这样摆放方便教师与学生进行交流，也方便学生之间进行交流讨论和操作上的配合。
德国职业院校引进的“双元制”模式，是中等职业技术教育的一种延伸，旨在加强学校与企业的进一步联系与合作，让企业与学校共同承担起培养应用型工程师的任务，是一种介于技术员和工程师之间的培养模式。西门子柏林技术学院通过政府引导，与企业合作，以学生未来职业岗位需要为导向，实施了“双元制”培养模式，其最主要的特色是采用项目教学法。
西门子柏林技术学院采用的项目教学法，是由教师将知识点和教学内容组合成项目形式，下达项目任务书，将全班16名学生分成4个小团队，每4名学生组成一个小组。根据项目任务通知书，组内学生共同讨论、开发、设计、选材、制作，同时考虑产品性能、质量、造型、包装、成本、进度以及效益等各项指标。教师最终对4个小团队项目完成情况进行总体评估。
教室里摆放了4台精致的小型机器，这是干什么用的？是供学生们操作实习，还是让学生们拆开研究如何制造的？实际上这4台小型机是被这16名学生制造出来的。这是本学期的作业，在学期初，学校要求每个学生运用所学知识和技能，加上集体智慧和团队合作，用一个学期的时间每个小组制造出一台数控电子手。
从翻阅资料到寻找合适的材料，从研究设计图纸到每一个零件的打造和组装，每个小组、每位同学都全力以赴地忙碌着。功夫不负有心人，学期末，4个小组交出了4台有车、刨、铣功能的机器。学生在计算机上编入程序后，启动一台机器，伴随着马达的转动声，钻头轻松自如地移动着。大约三四分钟，钻头在一块板上大概打出了几百个孔，吹掉板上的灰尘，这些孔竟然整齐地组成了“SIEMENS”的字样。这些机器几乎可以打出任何图案，并且每孔的误差控制在0.1毫米以内。
在项目训练中，通过微型控制器项目，使学生获得跨专业的基础知识;通过灵活的生产项目练习，如生产、装配和维修，使学生获得专业知识;通过处理用户订单，如为西门子公司内部以及外来用户设计互联网网页，使学生获得综合运用知识技能的能力。每个项目除了包括相应的专业知识外，都含有商业、项目和过程管理以及讲解技巧的内容。其目的是通过综合性项目的训练，达到培养学生综合职业能力，提高学生生存和发展能力的目的。
“双元制”模式培养出工程师助手
在人才培养上，西门子柏林技术学院坚持紧贴企业与市场实际，既重视职业综合能力的提升，也注重职业发展能力的培养，具有很强的针对性。
西门子职业技术学院院长Lammers教授认为：德国“双元制”模式最成功的典范之一是西门子柏林技术学院，在该院就读的学生不仅仅有着得天独厚的充分利用西门子公司设备进行实践的机会，而且在理论教学上，西门子公司与技术学院之间在教学内容和实训内容方面进行充分协调，使理论知识更贴近实际。这种校企联合办学方式取得了巨大的成功。
柏林西门子技术学院的学制是2年，前3个学期主要在学院里通过课堂教学和跨职能的综合性项目对学生进行训练，第4学期主要在西门子企业内各部门进行实训。学院采取的是一种以市场为导向的“双元制”办学模式，培训企业起到主导作用，由企业和学校共同开发课程，共同完成教学任务。
柏林西门子技术学院培养的是工程师助手，起到工程师和技术工人之间桥梁的作用。学院的学生已经是西门子的“准员工”，为了使 “准员工”尽快进入职业状态，西门子公司与技术学院之间在教学内容和实训内容方面充分协调，确保培训更贴近实际。
成绩特别优秀的工业技术员，毕业成绩高于2.0的标准，可以通过“双元制”（主要指柏林西门子公司与柏林专科高等学校合作，学制两年）补充学业，获得国际公认的“工程学士”学位。在这两年的培养过程中，三分之二的时间在企业内接受培训，三分之一的时间在柏林专科高等学校学习，其中第4学期以在企业内为主做毕业论文，学业期满，学生获得工程学士学位。
德国专家认为，这种培养模式的成功之处在于充分重视企业的岗位需求，强调宽而深的理论基础、技术上和方法上的经验、整体的思考和小组中的团结与合作。既重视职业综合能力，也注重职业发展能力，具有很强的针对性，是特色鲜明的高职院校人才培养模式。
进入技术学院的学生必须具备两个条件，一是具有升入高等学校的文凭，即文理高中毕业生或通过培训达到同等学力者;二是与某企业签订培训合同。学生只有与企业主签订培训合同才能在技术学院获得求学的资格。这些学生在培训期间可以从西门子公司获得每月1500马克的薪水。柏林西门子技术学院学生就业率高，大部分在校生入学前就与某企业签订了培训合同，95%的毕业生一毕业就能被企业录用，企业特别愿意把他们留在本企业中工作。
柏林西门子技术学院对教师不仅有理论知识与学历要求，对实践能力也有很高的要求，而且还有一套严格的国家考试制度。规定教师每年定期去企业兼职锻炼，或不定期去企业学习、了解生产情况。因此，教师熟知企业的生产流程、工艺要求和产品质量标准。
工读交替的教学方式打造西门子 “准员工”
柏林西门子技术学院由德国著名企业西门子创办，企业承担培训费用，学院由地方文化教育部门管理，学制两年。学院主要招收高中毕业生，学生毕业前参加相关的职业资格考试，毕业后部分学生在西门子各公司就业，20%左右升入应用技术大学，由西门子公司与应用技术大学再共同培养两年，合格者获取学士学位。
前3个学期的学院教学打破了传统的学科授课模式，通过整体性能力、个人能力、社会能力的培训，强调学生们掌握宽而深的理论基础、技术上和方法上的经验、整体的思考和小组中的团结协作。在最后1个学期公司的实训中，企业通过实践把技能传授给学生，学生们除了把所学到的知识运用于实际生产中，从而融会贯通外，企业还会为了拓宽和加深学生们的专业知识，传授一些有针对性和应用性的专业知识。另外，学习内容是通过对其加工后可达到学习目标的专业内容，按照专业的观点构成和学习目标予以归类。
企业不仅参与专业理论知识的传授，还补充特种的应用性专业知识。西门子柏林技术学院在教学上采取工读交替形式，学生各方面的技能主要是在企业形成的。在企业的实训中，工作技术与方法的培训也特别重要。工程师助手需熟练地使用各种辅助工具，运用系统分析的方法，掌握有关的生产经营情况并做出判断。为了增强适应能力，西门子技术学院还培养学生企业组织方面和经营管理方面的能力。同普通高校的毕业生相比，技术学院的毕业生能够从企业中了解到经营、决策的重要经验。
项目教学法
教室内计算机、投影等现代化的教学设备一应俱全，教室内的桌椅摆放与国内连排的整齐摆放不同，是一张连一张地围成半个方框。这是根据教学的实际需要来摆放的，课堂上学生们要进行大量的动手实践，而不是单纯地坐在课桌边听课，这样摆放方便教师与学生进行交流，也方便学生之间进行交流讨论和操作上的配合。
德国职业院校引进的“双元制”模式，是中等职业技术教育的一种延伸，旨在加强学校与企业的进一步联系与合作，让企业与学校共同承担起培养应用型工程师的任务，是一种介于技术员和工程师之间的培养模式。西门子柏林技术学院通过政府引导，与企业合作，以学生未来职业岗位需要为导向，实施了“双元制”培养模式，其最主要的特色是采用项目教学法。
西门子柏林技术学院采用的项目教学法，是由教师将知识点和教学内容组合成项目形式，下达项目任务书，将全班16名学生分成4个小团队，每4名学生组成一个小组。根据项目任务通知书，组内学生共同讨论、开发、设计、选材、制作，同时考虑产品性能、质量、造型、包装、成本、进度以及效益等各项指标。教师最终对4个小团队项目完成情况进行总体评估。
教室里摆放了4台精致的小型机器，这是干什么用的？是供学生们操作实习，还是让学生们拆开研究如何制造的？实际上这4台小型机是被这16名学生制造出来的。这是本学期的作业，在学期初，学校要求每个学生运用所学知识和技能，加上集体智慧和团队合作，用一个学期的时间每个小组制造出一台数控电子手。
从翻阅资料到寻找合适的材料，从研究设计图纸到每一个零件的打造和组装，每个小组、每位同学都全力以赴地忙碌着。功夫不负有心人，学期末，4个小组交出了4台有车、刨、铣功能的机器。学生在计算机上编入程序后，启动一台机器，伴随着马达的转动声，钻头轻松自如地移动着。大约三四分钟，钻头在一块板上大概打出了几百个孔，吹掉板上的灰尘，这些孔竟然整齐地组成了“SIEMENS”的字样。这些机器几乎可以打出任何图案，并且每孔的误差控制在0.1毫米以内。
在项目训练中，通过微型控制器项目，使学生获得跨专业的基础知识;通过灵活的生产项目练习，如生产、装配和维修，使学生获得专业知识;通过处理用户订单，如为西门子公司内部以及外来用户设计互联网网页，使学生获得综合运用知识技能的能力。每个项目除了包括相应的专业知识外，都含有商业、项目和过程管理以及讲解技巧的内容。其目的是通过综合性项目的训练，达到培养学生综合职业能力，提高学生生存和发展能力的目的。
“双元制”模式培养出工程师助手
在人才培养上，西门子柏林技术学院坚持紧贴企业与市场实际，既重视职业综合能力的提升，也注重职业发展能力的培养，具有很强的针对性。
西门子职业技术学院院长Lammers教授认为：德国“双元制”模式最成功的典范之一是西门子柏林技术学院，在该院就读的学生不仅仅有着得天独厚的充分利用西门子公司设备进行实践的机会，而且在理论教学上，西门子公司与技术学院之间在教学内容和实训内容方面进行充分协调，使理论知识更贴近实际。这种校企联合办学方式取得了巨大的成功。
柏林西门子技术学院的学制是2年，前3个学期主要在学院里通过课堂教学和跨职能的综合性项目对学生进行训练，第4学期主要在西门子企业内各部门进行实训。学院采取的是一种以市场为导向的“双元制”办学模式，培训企业起到主导作用，由企业和学校共同开发课程，共同完成教学任务。
柏林西门子技术学院培养的是工程师助手，起到工程师和技术工人之间桥梁的作用。学院的学生已经是西门子的“准员工”，为了使 “准员工”尽快进入职业状态，西门子公司与技术学院之间在教学内容和实训内容方面充分协调，确保培训更贴近实际。
成绩特别优秀的工业技术员，毕业成绩高于2.0的标准，可以通过“双元制”（主要指柏林西门子公司与柏林专科高等学校合作，学制两年）补充学业，获得国际公认的“工程学士”学位。在这两年的培养过程中，三分之二的时间在企业内接受培训，三分之一的时间在柏林专科高等学校学习，其中第4学期以在企业内为主做毕业论文，学业期满，学生获得工程学士学位。
德国专家认为，这种培养模式的成功之处在于充分重视企业的岗位需求，强调宽而深的理论基础、技术上和方法上的经验、整体的思考和小组中的团结与合作。既重视职业综合能力，也注重职业发展能力，具有很强的针对性，是特色鲜明的高职院校人才培养模式。
进入技术学院的学生必须具备两个条件，一是具有升入高等学校的文凭，即文理高中毕业生或通过培训达到同等学力者;二是与某企业签订培训合同。学生只有与企业主签订培训合同才能在技术学院获得求学的资格。这些学生在培训期间可以从西门子公司获得每月1500马克的薪水。柏林西门子技术学院学生就业率高，大部分在校生入学前就与某企业签订了培训合同，95%的毕业生一毕业就能被企业录用，企业特别愿意把他们留在本企业中工作。
柏林西门子技术学院对教师不仅有理论知识与学历要求，对实践能力也有很高的要求，而且还有一套严格的国家考试制度。规定教师每年定期去企业兼职锻炼，或不定期去企业学习、了解生产情况。因此，教师熟知企业的生产流程、工艺要求和产品质量标准。
工读交替的教学方式打造西门子 “准员工”
柏林西门子技术学院由德国著名企业西门子创办，企业承担培训费用，学院由地方文化教育部门管理，学制两年。学院主要招收高中毕业生，学生毕业前参加相关的职业资格考试，毕业后部分学生在西门子各公司就业，20%左右升入应用技术大学，由西门子公司与应用技术大学再共同培养两年，合格者获取学士学位。
前3个学期的学院教学打破了传统的学科授课模式，通过整体性能力、个人能力、社会能力的培训，强调学生们掌握宽而深的理论基础、技术上和方法上的经验、整体的思考和小组中的团结协作。在最后1个学期公司的实训中，企业通过实践把技能传授给学生，学生们除了把所学到的知识运用于实际生产中，从而融会贯通外，企业还会为了拓宽和加深学生们的专业知识，传授一些有针对性和应用性的专业知识。另外，学习内容是通过对其加工后可达到学习目标的专业内容，按照专业的观点构成和学习目标予以归类。
企业不仅参与专业理论知识的传授，还补充特种的应用性专业知识。西门子柏林技术学院在教学上采取工读交替形式，学生各方面的技能主要是在企业形成的。在企业的实训中，工作技术与方法的培训也特别重要。工程师助手需熟练地使用各种辅助工具，运用系统分析的方法，掌握有关的生产经营情况并做出判断。为了增强适应能力，西门子技术学院还培养学生企业组织方面和经营管理方面的能力。同普通高校的毕业生相比，技术学院的毕业生能够从企业中了解到经营、决策的重要经验。