学校不缺心理老师，心理学专业的我被任为七年级一班的班主任和语文老师。这可难为我了，一来刚毕业，当班主任没经验，二来语文不是本专业，我教语文好比扁鹊弄斧，鲁班开药。当时我要推辞，校长和前辈们就不停鼓励，说我一定能胜任，我就硬着头皮挑起了这副担子。
　　开学第三个星期，数学老师反映，班里有个叫文布的总是迟到。我把文布叫到了办公室，绕着弯聊了会儿天，始终没提迟到的事情。心想我关注他，和他成为朋友，他就不会犯错了。文布确实和我聊得很欢，也说知心话和感激的话，我想这下可好了，我用师爱改变了一个学生！后来发现全非我所想，文布仍然迟到还变本加厉，竟然上我的课也迟到！
　　那是节晚自习，我准备把修辞手法给学生汇总一下。铃响了，文布的位子仍然空着。正在我比喻、排比、对比、反问讲得起劲的时候，“报告！”文布出现在了门口，算算整整迟到了三分钟。我立即厉声问道：“怎么迟到了？”“去厕所了。”文布有点怯怯地回答。我一直给学生要求，迟到就是事实，迟到就应受到批评。我接着厉声道：“站讲台上来！”课也不讲了。
　　文布老老实实地站到了讲台上。但讲台上站个学生，讲课也讲不顺溜，我想不能让他干站着。不知道怎么灵光一现，我忽然笑着说：“文布，你面向大家站好，抬起头，看着大家——好，同学们认真地看着我们的同学文布。下面我给大家布置一个任务，大家找找文布的优点……”当我说到优点的时候，有几个同学哄然笑了，我马上说：“每一个人身上都有自己的优点，而且有很多的优点。有时就像一张白纸，上面滴了个墨点，我们可能只看到墨点，而看不到白纸的大部分依然洁白无瑕。文布的身上也有很多优点，大家要认真去找，并且把找到的优点表达出来，要求表达时至少使用一种修辞手法，表达完后说出修辞的名字。一会儿举手表达，先举手的同学表达过的后面不可重复。每人至少表达一条。这是作业，现在开始找……”学生们立即行动，范潇反应快，我话音刚落他就举起手了。
　　范潇先说：“文布是一个多么诚实，多么幽默，多么乐于助人的学生。排比。”
　　我表扬了范潇的积极。学生们陆续举起手来。
　　王博说：“文布的眼睛很明亮，就像两颗黑珍珠。比喻。”
　　李阳说：“文布很爱劳动，干活很快，整个教室的地面眨眼间就能打扫干净。夸张。”
　　郭宁宁说：“文布难道不是一个开朗活泼的学生吗？反问。”
　　邵凯说：“地面为什么这么净？因为文布爱劳动！设问。”
　　唐佳说：“文布的歌声就像夏天的荷花。比喻、通感。”
　　郭晓说：“文布是风，卷走浓密的云；文布是云，化作及时的雨；文布是雨，滋润久旱的树；文布是树，为你撑起绿荫。排比、顶针。”
　　“前面各位同学的句子造得都很好，郭晓的这个句子尤其精彩，但是，郭晓，你能解释一下句子中都表现了文布的哪些优点吗？”
　　“文布是风，是说文布很幽默，能为大家祛除烦恼；文布是云，是说文布乐于助人；文布是雨，是说文布笑得很好看；文布是树，是说文布有正义感，不以大欺小，而且帮助低年级同学，四年级的胡思宇被八年级的欺负，文布就曾站出来说理。”
　　“非常好，句子好，文布更好，把掌声送给晓，送给所有举手表达的同学，也送给文布！”
　　在热烈的掌声中，我看见文布一直不好意思地笑，笑着笑着竟流出了眼泪。我并没有就此停下来劝解文布，我知道他是高兴，因为大家理解他，大家是在真心地夸赞他。
　　……
　　很多优美的句子，很多优美的修辞，很多文布的优点，就像可爱的星星在教室里熠熠闪光。
　　就这样大家说了一节课，文布在讲台上站了将近一节课。临下课时我做了总结，对文布说：“刚才大家的作业完成得都很好，上课时没让你表达，但你也有作业，就是下课后买个笔记本，把刚才大家所说的句子搜集起来，工整地誊写在本子上。明天下早自习交给我。”文布爽快地答应了。
　　第二天下早自习文布准时把笔记本交给了我，我检查了下，他的字迹比平时的作业更工整，可见誊写得很认真。我又把其中的几句读出来给文布听，最后把笔记本递给文布，说：“好好留着，这是大家送给你的礼物，也是你自己送给自己的礼物。以后可不要迟到了。”
　　（作者单位：河南周口市第二十二初级中学）