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摘 要：学生的科学发展需要积极、乐观、向上的正能量。教育工作者要想把学生教育好，把班级管理好，必须不断地学习和创新，才能促进学生身心健康成长。在当今各种思想文化的相互冲击下，一些不良的思想极易影响学生正确价值观的形成，如果缺少正确的引导，可能整个班级都会受到负面效应的影响。因此在班级管理中，教师需要努力提升教育素养，言传身教，以更有效的示范性、更显著的成效性传递给学生更多正能量。
关键词：教育工作者;班级管理;正能量
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）27-0016-03
正能量的流行源于心理学家理查德·怀斯曼，他将人体比喻为一个巨大的能量场，认为人如果能激发出其中的正能量，就能够更加自信、更加成功。在我国，正能量更多指的是一种乐观向上、积极进取的心理情感状态，指代的是求真、求善、求美的相关举动，体现的是对温暖、互助、公平、正义的诉求。然而自从出现正能量这个词以后，人们在使用这一词汇过程中就自动将其扭曲，在所有对正能量的扭曲中，最根本的就是将自己当成正能量加以宣传，将不同意见者当成负能量加以批判，正能量已经成为道德绑架的武器。所以在中国特色社会主义新时代，青年一代的教育，特别是思想政治教育的时代性、实效性有待增强，作为一名教师需要努力提升自己的专业素养，在使用或引用观点时要学会加以辨别，以更有效的示范传递给学生更多正能量，让他们成长为实现中国梦的有生力量。
一、传递正能量并不是简单的励志
班主任在班级管理工作中扮演着十分重要的角色，并直接影响到学生身心的健康成长与全面发展。做好学生学习上的奠基人，思想上的引路人，在实际生活中教师要面对现实，做一些具有实际意义的事情。传递正能量并不是鼓励励志，教育学生应该学会实实在在的生活，正常的思考，而不是天马行空的出现一些不切实际的想法。一旦学生思想出现偏差，就会产生负面状态，最终不利于学生身心健康发展，这是教育不当出现的结果，是教师专业素养不足的体现。
关于自由理论、成功学和励志学，教师要学会辨别。教育不是用来煽情的，不是用来炫耀的，不是用来喧嚣的，教育也不是功利的，教育是平平淡淡的生活，教育是实实在在的工作。教育是有目的的培养人的活动，是将文明与生存技能有效传承、有效融合、有效发展下去的工作，教育是靠几辈人坚持不懈的努力来实现的百年大计。因此，作为教师在班级管理工作中传递正能量要做到以下几点：
（一）引导学生树立正确的思维方式
教师专业素养的高低直接影响着学生的发展，在教學时不需要把任何事情、任何人不切实际的理想化、完美化的教给学生。例如把历史事件完美化或丑化，把历史人物完美化或丑化，这都会影响学生的思维和成长，影响学生分辨是非的能力。童话式的教学并不实用，教师需要教给学生正常的事情、正常的思维、正常的做事、正常的交往、正常的生活，这样的教育才能真真实实地传递给学生正能量。当然并不能否认，有些成功者展示出来的个性与特征本就是为配合自己所谓的身份与名气而包装出来的，但是并不能说他们成功的原因是因为有个性。教师需要做的是引导学生树立正确的思维方式，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，学会传递正能量。
（二）引导学生辩证的看待问题
在班级管理中传递正能量，需要引导学生辩证地看待问题。谈到成功影响因素有很多，如家庭背景、性格、技能、早年积累等。这些影响因素并不是通过看书就能明白的道理，看太多的励志书虽会让人想的比较容易，但行动起来却是相当有难度。并且励志的书与故事伪造一些似是而非的概念，或者隐瞒一些事情，而突出另外一些事情让你去努力或者学习。但当你真正遇到问题的时候，从此类书中的概念寻找答案去解决问题便会发现是一条死路，并不能解决真正的问题。当我们看励志的书、听成功者的故事时，感觉成功很容易，但能够写出这些书的作者不一定都算作成功，这实际上不过是所谓的专家找出许多貌似成功的故事，来挑起人类的贪念，向往财富，努力晋升，追寻所谓的成功。但作为一名教师不能迷失自己，需要提高自己的教育素养，时刻保持清醒，并提高学生辩证看待问题的能力，引导和帮助学生把握好人生方向，传递正能量。
二、传递正能量并不是引人同情
教师在教育教学活动中发挥着重要作用，教师的专业素养影响着教学工作的开展。教师与学生接触的机会最多，对学生的影响也最深，他们的一举一动、一言一行对学生都能起到潜移默化的作用。传递正能量并不是夸大他人的可怜之处引人同情，或者用貌似励志的故事来表达自己的不满。虽有些说法貌似有所安慰，感到痛快，像是一种关怀，像是心中所想，但最后的结果却会更加痛苦。当一个人在努力工作的时候，有人可能会有各式各样的说法，其中一些看似正能量的说法实则是“道德绑架式”的善良，是本身教育素养不够的的体现。因此，我们需要远离负能量的人群，负能量除了给自己增加痛苦，并不会起到任何作用。教师需要做的是坚持下去，做好自己的工作，不要去想自己是否可怜，是否需要人照顾，是否需要人安慰，而是应先看一看有没有人违反规矩，这个社会需要遵守规矩，并不是需要“道德绑架式”的善良。然而，各种所谓的正能量，无理要求，却已对人们构成道德绑架，有些事情你若不配合他人便是负能量，对他人的抱怨不相信或不予理会便被冠上负能量的帽子。作为一名教师，传递正能量并不是引人同情，而是踏实做好自己的本职工作，通过自己的言行举止对学生起到潜移默化的作用，依着本心向学生传递正能量。
振兴国家的希望在教育，振兴教育的希望在教师。要实现中华民族的伟大复兴，就要把教育摆在优先发展的地位。要大力发展教育事业，关键就是要创建一支高素质高水平，有专业素养的教师队伍。因此，教师需要做的是提升自己的专业素养，提高自己的教育教学能力和管理能力，实实在在地做好我们的本职工作，只有在教学实践中充分发挥师爱的感化、激励和引导作用，才会让学生心灵得到真正的启迪，从而让教师在班级的管理中更加收放自如。班级管理工作是一门育人科学，也是一门创造性艺术，需要教师不断提升教育教学素养。作为一名教师应当积极地寻找和探讨适合学生教育管理的策略和途径，做好班级管理工作，学会传递正能量，需根据学生的身心特点来展开工作，方能真正达到提高学生的综合素质、培养学生情感的目的。
参考文献：
[1]王 颖.在历史教学中，传递正能量，克服学生倦怠的学习态度[J].新课程（中学），2016，（07）：230.
[2]习近平.习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话[N]. 人民日报，2018-09-12（2）.
[3]孙晨红，张春宏，王 睿.教师专业化发展与教师成长[M].哈尔滨：东北林业大学出版社，2016.
关键词：教育工作者;班级管理;正能量
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）27-0016-03
正能量的流行源于心理学家理查德·怀斯曼，他将人体比喻为一个巨大的能量场，认为人如果能激发出其中的正能量，就能够更加自信、更加成功。在我国，正能量更多指的是一种乐观向上、积极进取的心理情感状态，指代的是求真、求善、求美的相关举动，体现的是对温暖、互助、公平、正义的诉求。然而自从出现正能量这个词以后，人们在使用这一词汇过程中就自动将其扭曲，在所有对正能量的扭曲中，最根本的就是将自己当成正能量加以宣传，将不同意见者当成负能量加以批判，正能量已经成为道德绑架的武器。所以在中国特色社会主义新时代，青年一代的教育，特别是思想政治教育的时代性、实效性有待增强，作为一名教师需要努力提升自己的专业素养，在使用或引用观点时要学会加以辨别，以更有效的示范传递给学生更多正能量，让他们成长为实现中国梦的有生力量。
一、传递正能量并不是简单的励志
班主任在班级管理工作中扮演着十分重要的角色，并直接影响到学生身心的健康成长与全面发展。做好学生学习上的奠基人，思想上的引路人，在实际生活中教师要面对现实，做一些具有实际意义的事情。传递正能量并不是鼓励励志，教育学生应该学会实实在在的生活，正常的思考，而不是天马行空的出现一些不切实际的想法。一旦学生思想出现偏差，就会产生负面状态，最终不利于学生身心健康发展，这是教育不当出现的结果，是教师专业素养不足的体现。
关于自由理论、成功学和励志学，教师要学会辨别。教育不是用来煽情的，不是用来炫耀的，不是用来喧嚣的，教育也不是功利的，教育是平平淡淡的生活，教育是实实在在的工作。教育是有目的的培养人的活动，是将文明与生存技能有效传承、有效融合、有效发展下去的工作，教育是靠几辈人坚持不懈的努力来实现的百年大计。因此，作为教师在班级管理工作中传递正能量要做到以下几点：
（一）引导学生树立正确的思维方式
教师专业素养的高低直接影响着学生的发展，在教學时不需要把任何事情、任何人不切实际的理想化、完美化的教给学生。例如把历史事件完美化或丑化，把历史人物完美化或丑化，这都会影响学生的思维和成长，影响学生分辨是非的能力。童话式的教学并不实用，教师需要教给学生正常的事情、正常的思维、正常的做事、正常的交往、正常的生活，这样的教育才能真真实实地传递给学生正能量。当然并不能否认，有些成功者展示出来的个性与特征本就是为配合自己所谓的身份与名气而包装出来的，但是并不能说他们成功的原因是因为有个性。教师需要做的是引导学生树立正确的思维方式，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，学会传递正能量。
（二）引导学生辩证的看待问题
在班级管理中传递正能量，需要引导学生辩证地看待问题。谈到成功影响因素有很多，如家庭背景、性格、技能、早年积累等。这些影响因素并不是通过看书就能明白的道理，看太多的励志书虽会让人想的比较容易，但行动起来却是相当有难度。并且励志的书与故事伪造一些似是而非的概念，或者隐瞒一些事情，而突出另外一些事情让你去努力或者学习。但当你真正遇到问题的时候，从此类书中的概念寻找答案去解决问题便会发现是一条死路，并不能解决真正的问题。当我们看励志的书、听成功者的故事时，感觉成功很容易，但能够写出这些书的作者不一定都算作成功，这实际上不过是所谓的专家找出许多貌似成功的故事，来挑起人类的贪念，向往财富，努力晋升，追寻所谓的成功。但作为一名教师不能迷失自己，需要提高自己的教育素养，时刻保持清醒，并提高学生辩证看待问题的能力，引导和帮助学生把握好人生方向，传递正能量。
二、传递正能量并不是引人同情
教师在教育教学活动中发挥着重要作用，教师的专业素养影响着教学工作的开展。教师与学生接触的机会最多，对学生的影响也最深，他们的一举一动、一言一行对学生都能起到潜移默化的作用。传递正能量并不是夸大他人的可怜之处引人同情，或者用貌似励志的故事来表达自己的不满。虽有些说法貌似有所安慰，感到痛快，像是一种关怀，像是心中所想，但最后的结果却会更加痛苦。当一个人在努力工作的时候，有人可能会有各式各样的说法，其中一些看似正能量的说法实则是“道德绑架式”的善良，是本身教育素养不够的的体现。因此，我们需要远离负能量的人群，负能量除了给自己增加痛苦，并不会起到任何作用。教师需要做的是坚持下去，做好自己的工作，不要去想自己是否可怜，是否需要人照顾，是否需要人安慰，而是应先看一看有没有人违反规矩，这个社会需要遵守规矩，并不是需要“道德绑架式”的善良。然而，各种所谓的正能量，无理要求，却已对人们构成道德绑架，有些事情你若不配合他人便是负能量，对他人的抱怨不相信或不予理会便被冠上负能量的帽子。作为一名教师，传递正能量并不是引人同情，而是踏实做好自己的本职工作，通过自己的言行举止对学生起到潜移默化的作用，依着本心向学生传递正能量。
振兴国家的希望在教育，振兴教育的希望在教师。要实现中华民族的伟大复兴，就要把教育摆在优先发展的地位。要大力发展教育事业，关键就是要创建一支高素质高水平，有专业素养的教师队伍。因此，教师需要做的是提升自己的专业素养，提高自己的教育教学能力和管理能力，实实在在地做好我们的本职工作，只有在教学实践中充分发挥师爱的感化、激励和引导作用，才会让学生心灵得到真正的启迪，从而让教师在班级的管理中更加收放自如。班级管理工作是一门育人科学，也是一门创造性艺术，需要教师不断提升教育教学素养。作为一名教师应当积极地寻找和探讨适合学生教育管理的策略和途径，做好班级管理工作，学会传递正能量，需根据学生的身心特点来展开工作，方能真正达到提高学生的综合素质、培养学生情感的目的。
参考文献：
[1]王 颖.在历史教学中，传递正能量，克服学生倦怠的学习态度[J].新课程（中学），2016，（07）：230.
[2]习近平.习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话[N]. 人民日报，2018-09-12（2）.
[3]孙晨红，张春宏，王 睿.教师专业化发展与教师成长[M].哈尔滨：东北林业大学出版社，2016.