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摘要:本文总结了农村英语教育的现状,根据仁爱英语教材的特点,浅谈了实践中如何更好的应用教材.根据学生的不同情况选择因材施教,从培养兴趣的角度去激发学生的学习兴趣,从而促进教与学的共同进步.
关键词: 仁爱英语兴趣情感教育
仁爱版这套教材最大的特点是：图文并茂，内容贴近现实生活，使学生能够亲身地参与和实践，感悟和体验英语进而逐步获得语言运用能力。重视以人为本，贯彻素质教育精神，把非智力因素的培养摆在教育首位，突出学生的主体性，让其个性得到健康发展；重点培养学生的高尚品质，健全人格，创造性思维能力和社会交往能力，它的独特之处是话题构成了每个单元的核心，每个话题在结束时都要安排一个有单个学生或小组或整个班级参与的活动，这些设计活动使得学生的学习有一个明确的目标，学习更具有连贯性。
我校现状：
说起今天的农村英语教学，仍然是个多少令人有些困惑的话题。“现在城市中小学生源爆满，超级大校随处可见，而农村学校却越来越小，学生越来越少，老师越来越老。”例如我们学校，由于地处偏远山区，信息闭塞，经济教育落后，对外开放的步伐慢，英语对本地经济建设的作用尚不突出，也尚未形成学习英语的社会风气。农村学校英语教学得不到与城市相同的许多有利教学条件，存在很多弊端：生源素质较低，英语学习兴趣不高；教师的专业素质不高，学习培训机会较少，学校设备较差等等。导致我们农村学校英语教学发展速度相对于城市总体偏低。
“城市名校”对望子成龙望女成凤的家长来说，是改变命运的“上邦天朝”，他们想法设法，千方百计，把自己相对优秀的孩子送到城市就读，这样流失了很大一部分优秀生源，使得我们学校的生源素质偏低；另外受到市场经济浪潮的影响，许多大学生毕业后找不到工作，“读书花钱不如打工挣钱”，新的“读书无用论”思潮在许多学生中悄然蔓延。加之本地区农民观念落后，学生还要承担家务和农活，挤占他们的学习时间。单英语作为一门语言，该背该记的东西很多，于是就出现了以下几种情型的学生：
a、冷热叛逆型：太多农村孩子天资并不笨，单对英语的学习是以冷热的态度来对待，刚开始学英语只凭一时的心血来潮，劲头十足；一有挫折，便有情绪低落，不再坚持，学习毅力和耐力都比较差。久而久之，导致成绩下降，慢慢对英语失去兴趣，还有一部分学生的学习是被动的不求上进的，若某件事没有得到同学的理解，老师的同情、关怀和帮助，受到老师的批评，容易出现对立的情绪；轻而对英语产生逆反心理，厌恶英语。
b、厌学自卑型：有些学生由于学习基本技能欠佳，知识结构出现断层，学习前后内容不能衔接起来、不懂的问题滚球一样越积越多，对学习失去信心，而有一些学生是沉默内向，不敢开口，害怕别人的批评和嘲笑，口头表达能力得不到发展，渐渐对学习失去兴趣，还有一些学生由于知识、智力差异等，主观上尽管尽了最大努力，但还是考试成绩仍不尽人意，特别是有时遇到别人的挖苦，嘲笑，觉得天生脑子笨，不开窍，英语学习不好，自暴自弃。
c、害怕困难型：有些学生因缺乏克服困难的精神，平时学习不大认真，有时遇到困难或考试成绩不理想，就灰心丧气，成绩越来越差，甚至出现逃学、辍学的现象。
d、努力上进型：在农村较大一部分学生、在平时的学习中，都比较听话、学习较认真、进取，在平时的教学中，他们是老师的好孩子、好帮手，像这样的学生教起来轻松放心。
针对以上我校的真实情况，如何让这些孩子学好仁爱英语，我采取了一下措施：
首先：激发学生对英语的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。因为兴趣会使人对感兴趣的人和事物给予优先的注意，同时还会带有情绪的色彩和向往的心情。只有对学习英语产生了兴趣，才能享受到学习英语的欢乐，从而更加热爱学习。所以学生是否对学习英语产生兴趣，在很大程度上制约着英语教学质量是否提高。我在平时的教学中较注意对学生兴趣的培养，因势利导，采取多种方法激发学生学习英语的兴趣。同时还注意这两点：首先，在教学时遵循由易到难，循序渐进的原则，努力是学生的思想处于积极的状态。努力活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性，那么兴趣也会随之越来越浓烈。其次，整合教材并根据学生的差异性来制定相应的教学任务，并帮助学生获得成功。从而进一步激发学习英语的兴趣。让大多数学生参与到教学任务中来，为以后大面积提高英语教学成绩奠定可靠的基础。
其次：在重视学困生的转化，重点采用“情感教育”。
通过小组活动的学习方式，带动学困生学习。学困生在老师和全班同学面前不敢发言，但在小组中还有发言的机会，他们会倍加珍惜。心中的压力得到了缓解，他们自然就会全身心投入学习交流中，从中受益，获得进步。对学困生的关注还在评价上，对学困生评价的目的并不是打击他们，而在于鼓励他们，让他们重新获得自尊心，获得进一步的学习的愿望和动力，更体现在为他们创造机会，体会成功，增添自信上。在教学中充分利用他们的特长，擅长唱的让他们唱英语歌，擅长写的让他们写句子。这样师生一道构建知识，享受学习，享受平等。
再次：布置学生喜欢的作业。
作业时落实教学的重要手段，怎样发挥好它的作用呢？我们要专研好学生的心理，布置学生喜欢的作业，对学生来说，有效的任务教学后，最主要的是如何对所学的知识加以运用和巩固。其中最有效的也是最简单的途径就是通过课堂和课后的作业来体现。由于所面临的学生素质的参差不齐，教师要根据不同的教学目的，根据学生的不同水平，布置合理并多样化的英语作业，每天在布置任务的时候，都会适当布置一些学生在校期间就可以完成的背诵任务，例如单词、词组或者小对话。同时还布置一些与当天内容相配套的客观题。由于内容不多，题型简单，学生易于接受，也有利掌握当天的内容。
总之，在教学实践中，我认为应当从实际出发，时时注意学生的注意情况，关心每一个学生的学习情绪，调动他们的学习积极性，引导他们放低起点，消除学习英语的消极心理，从而使他们喜欢上英语，而不是讨厌、害怕英语，这样才能达到我们的教学目的。
关键词: 仁爱英语兴趣情感教育
仁爱版这套教材最大的特点是：图文并茂，内容贴近现实生活，使学生能够亲身地参与和实践，感悟和体验英语进而逐步获得语言运用能力。重视以人为本，贯彻素质教育精神，把非智力因素的培养摆在教育首位，突出学生的主体性，让其个性得到健康发展；重点培养学生的高尚品质，健全人格，创造性思维能力和社会交往能力，它的独特之处是话题构成了每个单元的核心，每个话题在结束时都要安排一个有单个学生或小组或整个班级参与的活动，这些设计活动使得学生的学习有一个明确的目标，学习更具有连贯性。
我校现状：
说起今天的农村英语教学，仍然是个多少令人有些困惑的话题。“现在城市中小学生源爆满，超级大校随处可见，而农村学校却越来越小，学生越来越少，老师越来越老。”例如我们学校，由于地处偏远山区，信息闭塞，经济教育落后，对外开放的步伐慢，英语对本地经济建设的作用尚不突出，也尚未形成学习英语的社会风气。农村学校英语教学得不到与城市相同的许多有利教学条件，存在很多弊端：生源素质较低，英语学习兴趣不高；教师的专业素质不高，学习培训机会较少，学校设备较差等等。导致我们农村学校英语教学发展速度相对于城市总体偏低。
“城市名校”对望子成龙望女成凤的家长来说，是改变命运的“上邦天朝”，他们想法设法，千方百计，把自己相对优秀的孩子送到城市就读，这样流失了很大一部分优秀生源，使得我们学校的生源素质偏低；另外受到市场经济浪潮的影响，许多大学生毕业后找不到工作，“读书花钱不如打工挣钱”，新的“读书无用论”思潮在许多学生中悄然蔓延。加之本地区农民观念落后，学生还要承担家务和农活，挤占他们的学习时间。单英语作为一门语言，该背该记的东西很多，于是就出现了以下几种情型的学生：
a、冷热叛逆型：太多农村孩子天资并不笨，单对英语的学习是以冷热的态度来对待，刚开始学英语只凭一时的心血来潮，劲头十足；一有挫折，便有情绪低落，不再坚持，学习毅力和耐力都比较差。久而久之，导致成绩下降，慢慢对英语失去兴趣，还有一部分学生的学习是被动的不求上进的，若某件事没有得到同学的理解，老师的同情、关怀和帮助，受到老师的批评，容易出现对立的情绪；轻而对英语产生逆反心理，厌恶英语。
b、厌学自卑型：有些学生由于学习基本技能欠佳，知识结构出现断层，学习前后内容不能衔接起来、不懂的问题滚球一样越积越多，对学习失去信心，而有一些学生是沉默内向，不敢开口，害怕别人的批评和嘲笑，口头表达能力得不到发展，渐渐对学习失去兴趣，还有一些学生由于知识、智力差异等，主观上尽管尽了最大努力，但还是考试成绩仍不尽人意，特别是有时遇到别人的挖苦，嘲笑，觉得天生脑子笨，不开窍，英语学习不好，自暴自弃。
c、害怕困难型：有些学生因缺乏克服困难的精神，平时学习不大认真，有时遇到困难或考试成绩不理想，就灰心丧气，成绩越来越差，甚至出现逃学、辍学的现象。
d、努力上进型：在农村较大一部分学生、在平时的学习中，都比较听话、学习较认真、进取，在平时的教学中，他们是老师的好孩子、好帮手，像这样的学生教起来轻松放心。
针对以上我校的真实情况，如何让这些孩子学好仁爱英语，我采取了一下措施：
首先：激发学生对英语的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。因为兴趣会使人对感兴趣的人和事物给予优先的注意，同时还会带有情绪的色彩和向往的心情。只有对学习英语产生了兴趣，才能享受到学习英语的欢乐，从而更加热爱学习。所以学生是否对学习英语产生兴趣，在很大程度上制约着英语教学质量是否提高。我在平时的教学中较注意对学生兴趣的培养，因势利导，采取多种方法激发学生学习英语的兴趣。同时还注意这两点：首先，在教学时遵循由易到难，循序渐进的原则，努力是学生的思想处于积极的状态。努力活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性，那么兴趣也会随之越来越浓烈。其次，整合教材并根据学生的差异性来制定相应的教学任务，并帮助学生获得成功。从而进一步激发学习英语的兴趣。让大多数学生参与到教学任务中来，为以后大面积提高英语教学成绩奠定可靠的基础。
其次：在重视学困生的转化，重点采用“情感教育”。
通过小组活动的学习方式，带动学困生学习。学困生在老师和全班同学面前不敢发言，但在小组中还有发言的机会，他们会倍加珍惜。心中的压力得到了缓解，他们自然就会全身心投入学习交流中，从中受益，获得进步。对学困生的关注还在评价上，对学困生评价的目的并不是打击他们，而在于鼓励他们，让他们重新获得自尊心，获得进一步的学习的愿望和动力，更体现在为他们创造机会，体会成功，增添自信上。在教学中充分利用他们的特长，擅长唱的让他们唱英语歌，擅长写的让他们写句子。这样师生一道构建知识，享受学习，享受平等。
再次：布置学生喜欢的作业。
作业时落实教学的重要手段，怎样发挥好它的作用呢？我们要专研好学生的心理，布置学生喜欢的作业，对学生来说，有效的任务教学后，最主要的是如何对所学的知识加以运用和巩固。其中最有效的也是最简单的途径就是通过课堂和课后的作业来体现。由于所面临的学生素质的参差不齐，教师要根据不同的教学目的，根据学生的不同水平，布置合理并多样化的英语作业，每天在布置任务的时候，都会适当布置一些学生在校期间就可以完成的背诵任务，例如单词、词组或者小对话。同时还布置一些与当天内容相配套的客观题。由于内容不多，题型简单，学生易于接受，也有利掌握当天的内容。
总之，在教学实践中，我认为应当从实际出发，时时注意学生的注意情况，关心每一个学生的学习情绪，调动他们的学习积极性，引导他们放低起点，消除学习英语的消极心理，从而使他们喜欢上英语，而不是讨厌、害怕英语，这样才能达到我们的教学目的。