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摘 要：高校思政课要贯彻“以人为本”的精神，需要领导重视，教师思想意识到位，不断创新教学内容，改进教学方法, 使“以人为本”的理念在具体工作中得到执行和落实。
关键词:以人为本；思想意识到位；执行和落实
在国际国内形势不断发展变化情况下,党中央明确提出了“以人为本”的科学发展观和构建社会主义和谐社会的伟大战略思想。“以人为本”的理念是科学发展观的核心,“以人为本”的理念在高校思想政治教育中已经成为重要的指导原则和理论航标。
一、“以人为本”是高校思想政治教育理念的客观需要
以人为本，就是以人为核心，以人为基础，以促进人的全面发展为最终目的，满足人的生存、安全、健康等自然需要, 满足人的民主权利、公平公正要求，满足人的价值实现、精神文化等社会需要,追求对人本身的关照、关怀以及人身心的全面协调发展。“以人为本”作为高校思想政治教育的一个重要原则,它的确立既是教育客观规律的内在要求,也是广大学生追求自身全面发展和构建和谐校园的必然要求。思想政治教育一方面体现我们国家的主体思想，另一方面也是教育对象基于自身思想和内在发展的需要。高校的思想政治教育“以人为本”理念还有很多地方没有得到执行和落实，其主要表现包括：许多高校将绝大部分精力放在专业学科的发展和经济效益上，重“智育”轻“德育”，忽视了大学生的思想道德建设重要性。教师在教学中对学生进行强制灌输，忽视了学生的个体认同。由此造成了思想政治课在大学生心目中的“无用”地位,思想政治教育的效果也被极大地削弱了。
二、领导的高度重视是“以人为本”理念贯彻的重要基石
“以人为本”理念的落实，是各级领导都必须高度重视的一个大问题。无论是在培养人才还是在选用人才上，我国自古以来就有“德才兼备”的传统。高校思想政治教育的成败，决定了一个国家发展的方向和公民的基本思想道德水平。改革开放以来，国际各种思潮对我国形成了巨大冲击，社会中弥漫着一种浮躁的功利主义和拜金主义风气，种种不良的思潮在大学生中广为蔓延。戈培尔讲：“谎言重复一千遍，它就成为了真理。”对高校学生的思想阵地，如果我们不用正确有力的思想武器去占领，那么可能被敌人占领。毛泽东曾提出：“思想政治工作是一切工作的生命线。”各级领导不但要在思想上高度重视，还应该在物质上充分保障，例如教师配置、教学设施的配备等，给予适当的优先安排。只有这样，“以人为本”的理念才可能在高校思政课中更好地贯彻执行。
三、教师要不断提高“以人为本”的思想意识
“以人为本”理念在高校思政的深化和推进，需要广大的思政课教师认真学习领会“以人为本”的精神实质。因为教师是师生关系的决定因素，教师的修养、知识能力、教育态度、个性、心理品质无一不对学生产生深远的影响。高校思政课教育这里的“人本”，是指教育的对象也就是学生。在思政课的教学中建立良好的师生关系，就要树立师生平等的观念，教师和学生相处时要与学生坦诚相待，使学生感到亲切可信。教师要真正地去理解学生的内心世界，分担他们的喜怒哀乐；大学生思想活跃，有很强的创造性同时也有情绪的不稳定性；要主动和学生进行思想交流，使他们感受到教师对广大学生的理解和支持；要求教师必须不断地加强学习和完善知识结构；要不断提高自身魅力，通过渊博的知识、优雅的气质给学生留下终身的影响和记忆。
四、“以人为本”的理念重在教学中的执行和落实
任何一种理念都需要落在实处，有载体才会产生出真实的效果，走过场是毫无益处的。高校思政课“以人为本”理念的落实需要从三个方面入手来解决：
（1）思政课教学必须更具有针对性。理论与实际相联系是思政课的本质特征，思政课教师要了解大学生在学习等多方面所面临的压力和问题，尽可能有针对性地引导学生探讨与思政课有关的热点问题。对教学应该有反馈，通过问卷调查、座谈等形式开展深入细致的调查研究。
（2）注重教学内容创新。思想课的教学内容本身重在对理论传授，但是理论的讲授往往十分抽象和枯燥。其绝大多数内容都是对世界、国家、社会等宏大问题的解说，高度抽象，并且教材与现实存有一定差距，这增加思政课的难度。对此，教师应将教材的宏大理论生活化，深入学生的生活实际。从当代先进文化中吸取新的元素，把最新的科学技术、文化艺术和最先进的思想纳入思政课教学之中。
（3）不断改进教学方法。原有的填鸭式、满堂灌等教学方式逐渐被摈弃。现在要强调突出学生的主体性地位，教师担任组织者、启发者的角色, 激发学生的积极参与意识。所谓万变不离其宗，教师在教学方法的运用上要切实注重以学生为本的原则。
总之，“以人为本”的理念在高校思政课的落实是一个较为艰巨的课题，可以说是任重而道远。
参考文献：
[1]陈戈.试论高校两课教育改革的思路与模式[J].中国成人教育，2007，(2).
[2]陈利刚，李光宇，谢美清.浅谈“以人为本”的学生教育与管理［J］.理论研究，2010，（10）.
[3]焦盛荣.校园文化与德育教育［J］.政法成人教育学报，2003，（2）.
[4]周从标.全球化背景下思想政治教育创新研究[M].北京：中国社会科学出版社，2005.
[5]王锐生.以人为本:马克思主义与非马克思主义的界限[J].高校理论战线，2006，(2).
关键词:以人为本；思想意识到位；执行和落实
在国际国内形势不断发展变化情况下,党中央明确提出了“以人为本”的科学发展观和构建社会主义和谐社会的伟大战略思想。“以人为本”的理念是科学发展观的核心,“以人为本”的理念在高校思想政治教育中已经成为重要的指导原则和理论航标。
一、“以人为本”是高校思想政治教育理念的客观需要
以人为本，就是以人为核心，以人为基础，以促进人的全面发展为最终目的，满足人的生存、安全、健康等自然需要, 满足人的民主权利、公平公正要求，满足人的价值实现、精神文化等社会需要,追求对人本身的关照、关怀以及人身心的全面协调发展。“以人为本”作为高校思想政治教育的一个重要原则,它的确立既是教育客观规律的内在要求,也是广大学生追求自身全面发展和构建和谐校园的必然要求。思想政治教育一方面体现我们国家的主体思想，另一方面也是教育对象基于自身思想和内在发展的需要。高校的思想政治教育“以人为本”理念还有很多地方没有得到执行和落实，其主要表现包括：许多高校将绝大部分精力放在专业学科的发展和经济效益上，重“智育”轻“德育”，忽视了大学生的思想道德建设重要性。教师在教学中对学生进行强制灌输，忽视了学生的个体认同。由此造成了思想政治课在大学生心目中的“无用”地位,思想政治教育的效果也被极大地削弱了。
二、领导的高度重视是“以人为本”理念贯彻的重要基石
“以人为本”理念的落实，是各级领导都必须高度重视的一个大问题。无论是在培养人才还是在选用人才上，我国自古以来就有“德才兼备”的传统。高校思想政治教育的成败，决定了一个国家发展的方向和公民的基本思想道德水平。改革开放以来，国际各种思潮对我国形成了巨大冲击，社会中弥漫着一种浮躁的功利主义和拜金主义风气，种种不良的思潮在大学生中广为蔓延。戈培尔讲：“谎言重复一千遍，它就成为了真理。”对高校学生的思想阵地，如果我们不用正确有力的思想武器去占领，那么可能被敌人占领。毛泽东曾提出：“思想政治工作是一切工作的生命线。”各级领导不但要在思想上高度重视，还应该在物质上充分保障，例如教师配置、教学设施的配备等，给予适当的优先安排。只有这样，“以人为本”的理念才可能在高校思政课中更好地贯彻执行。
三、教师要不断提高“以人为本”的思想意识
“以人为本”理念在高校思政的深化和推进，需要广大的思政课教师认真学习领会“以人为本”的精神实质。因为教师是师生关系的决定因素，教师的修养、知识能力、教育态度、个性、心理品质无一不对学生产生深远的影响。高校思政课教育这里的“人本”，是指教育的对象也就是学生。在思政课的教学中建立良好的师生关系，就要树立师生平等的观念，教师和学生相处时要与学生坦诚相待，使学生感到亲切可信。教师要真正地去理解学生的内心世界，分担他们的喜怒哀乐；大学生思想活跃，有很强的创造性同时也有情绪的不稳定性；要主动和学生进行思想交流，使他们感受到教师对广大学生的理解和支持；要求教师必须不断地加强学习和完善知识结构；要不断提高自身魅力，通过渊博的知识、优雅的气质给学生留下终身的影响和记忆。
四、“以人为本”的理念重在教学中的执行和落实
任何一种理念都需要落在实处，有载体才会产生出真实的效果，走过场是毫无益处的。高校思政课“以人为本”理念的落实需要从三个方面入手来解决：
（1）思政课教学必须更具有针对性。理论与实际相联系是思政课的本质特征，思政课教师要了解大学生在学习等多方面所面临的压力和问题，尽可能有针对性地引导学生探讨与思政课有关的热点问题。对教学应该有反馈，通过问卷调查、座谈等形式开展深入细致的调查研究。
（2）注重教学内容创新。思想课的教学内容本身重在对理论传授，但是理论的讲授往往十分抽象和枯燥。其绝大多数内容都是对世界、国家、社会等宏大问题的解说，高度抽象，并且教材与现实存有一定差距，这增加思政课的难度。对此，教师应将教材的宏大理论生活化，深入学生的生活实际。从当代先进文化中吸取新的元素，把最新的科学技术、文化艺术和最先进的思想纳入思政课教学之中。
（3）不断改进教学方法。原有的填鸭式、满堂灌等教学方式逐渐被摈弃。现在要强调突出学生的主体性地位，教师担任组织者、启发者的角色, 激发学生的积极参与意识。所谓万变不离其宗，教师在教学方法的运用上要切实注重以学生为本的原则。
总之，“以人为本”的理念在高校思政课的落实是一个较为艰巨的课题，可以说是任重而道远。
参考文献：
[1]陈戈.试论高校两课教育改革的思路与模式[J].中国成人教育，2007，(2).
[2]陈利刚，李光宇，谢美清.浅谈“以人为本”的学生教育与管理［J］.理论研究，2010，（10）.
[3]焦盛荣.校园文化与德育教育［J］.政法成人教育学报，2003，（2）.
[4]周从标.全球化背景下思想政治教育创新研究[M].北京：中国社会科学出版社，2005.
[5]王锐生.以人为本:马克思主义与非马克思主义的界限[J].高校理论战线，2006，(2).