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[摘 要] 独立学院多采用校企合作模式进行实践教学，但是这样的产学研基地更多的必须依赖与企業合作和政府的扶持。在我国目前的情况下，不可能如德国等发达国家一样完全依靠政府、企业来解决校企合作的持续性、稳定性问题。同时社会上企业参与合作的积极性不高，各独立学院目前成立的校企型产学研基地多是靠着“人情关系”组织维系。教学实践形式如果单纯地依靠将学生放到企业中，完全指望企业参与培养，在目前的情况下很难长久维系下去。因此，需要优化构建出多种形式并用的产学研基地，教学实践形式多样化推动完善产学研基地建设。
[关 键 词] 独立学院；环境艺术设计；产学研基地；优化
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0030-01
一、独立学院环境艺术设计专业产学研基地现状
校企合作是目前多数高校采用的实践教学模式，是培养高素质应用技术型人才的重要模式，是实现高校培养目标的基本途径。目前校企合作的主要方式有“定向”培养模式、顶岗实习模式、见习模式等多种形式。
我院环境艺术设计专业目前所有校企合作企业都是由系部教师自主联络，其他高校及独立学院环境艺术设计专业的合作校企也多是由此类方式建立。目前我院的实践教学中都会相应地安排环境艺术设计专业到企业内参观学习，企业在不同的学期中参与到教学中，并安排学生进入企业实习。同时聘请企业人员进行教学，开展一定的企业培训课程。我院环境艺术设计专业已经先后与相关行业内的“一新橱柜”“高度国际”等多家企业建立了校企合作的产学研基地，促进人才培养、教学进步与产业发展的“三赢”。逐步形成理论性与实践性相结合的环境艺术设计专业类人才培养模式。
二、独立学院环境艺术设计专业产学研基地存在的问题
多数高校及独立学院环境艺术设计专业采用校企合作模式虽然能全面地与社会实践相结合，培养应用技术型人才，但是这样的产学研基地更多的需要依赖与企业合作和政府的扶持。在我国目前的情况下，不可能如德国等发达国家一样完全依靠政府、企业来解决校企合作的持续性、稳定性问题。而社会上企业参与合作的积极性不高，我院目前成立的校企型产学研基地都是靠着“人情关系”组织维系。企业整体还是以营利和追求利潤最大化为目的，企业也害怕与学校合作会影响正常的生产秩序，出现工伤事故等损害企业利益名誉的事情。合作企业希望学校提供的学生是可以直接为他们创造价值的准员工或者后备员工，而不是为他人作嫁衣提供行业培训。
基于以上种种原因，若参与高校教育的发展，对于企业的投入和收益均不能产生直接影响，就导致有相当部分的企业将参与教育视为直接或间接的利益损失。因此，企业在没有相应激励政策和法规约束的机制下，并不一定非要通过校企合作的形式来获得稳定的人力资源，更没有必要通过校企合作为学校培养应用型人才。长此以往，愿意与学校合作的校企将会越来越少，学校和教师自发联系企业促成合作的可能性也将越来越渺茫。
三、独立学院环境艺术设计专业产学研基地优化建设探索
针对以上情况，有必要探索出一套新的独立学院环境艺术设计专业产学研基地体系，完善现有不足。建议如下：
（一）教师教学项目工作室产学研基地
以教师带队的教学项目工作室型产学研基地，在非利益的驱动下进行实践性教学，可以推动完善产学研基地建设。此类型工作室以教师为主导，项目化课程为基础，教学以专业相关企业工作模式进行专题空间设计学习，将教师推向社会实践的同时让学生更好地完善加深专业课所学知识。在学生参与企业实践课程之前，先完成项目工作室课程的学习，能让学生更快地进入企业工作，而不需要完全依靠企业来培训，企业也会更愿意接受这样的学生。与此同时教师直接承接实际工程项目，能提升教师的实践能力，让教师直面社会，更完善地组建“双师型”教学队伍。
（二）学生自主实践
对学校专业实践学习的安排，学生多少对相应的企业或者是形式会有不满意之处，对于这些学生也可以调动学生的主动性，合理利用学生资源，让学生自己找合适的相关企业实践学习。制定合理的管理制度和方式，让学生自主实践，学校在学生实践期间定期核查学生实践工作状态，保证自主实践的真实性及有效的实践学习质量。
（三）毕业生“传、帮、带”
环境艺术设计历届毕业生有不少已从事相关工作多年，有一定的资源，对自身毕业后所经历的过程感受更清晰。可以聚集这些毕业生，作为优秀的专业社会辅导员帮助在校的学弟学妹进行专业实践学习，以一带几的形式让在校学生以见习生的身份参与到毕业生学长学姐的工作中，切身感受设计工作，获得更好的社会实践经验。
在原有独立学院环境艺术设计专业产学研基地的基础上，通过增加以上方式优化构建出多种形式并用的新型产学研基地，将为专业教学提供更好、更有效的互动平台，将更好地促进独立学院环境艺术设计专业的发展。
参考文献：
[1]吕从娜，蔡雨则，吉燕宁.新时代下环境艺术设计专业校企合作体制的完善与发展[J].艺术时尚（旬刊），2014（10）：304.
[2]曾丽娟，吴健平.环境艺术设计专业产学研结合人才培养模式的实践研究[J].广东技术师范学院学报，2012，33（3）：106-108.
[关 键 词] 独立学院；环境艺术设计；产学研基地；优化
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0030-01
一、独立学院环境艺术设计专业产学研基地现状
校企合作是目前多数高校采用的实践教学模式，是培养高素质应用技术型人才的重要模式，是实现高校培养目标的基本途径。目前校企合作的主要方式有“定向”培养模式、顶岗实习模式、见习模式等多种形式。
我院环境艺术设计专业目前所有校企合作企业都是由系部教师自主联络，其他高校及独立学院环境艺术设计专业的合作校企也多是由此类方式建立。目前我院的实践教学中都会相应地安排环境艺术设计专业到企业内参观学习，企业在不同的学期中参与到教学中，并安排学生进入企业实习。同时聘请企业人员进行教学，开展一定的企业培训课程。我院环境艺术设计专业已经先后与相关行业内的“一新橱柜”“高度国际”等多家企业建立了校企合作的产学研基地，促进人才培养、教学进步与产业发展的“三赢”。逐步形成理论性与实践性相结合的环境艺术设计专业类人才培养模式。
二、独立学院环境艺术设计专业产学研基地存在的问题
多数高校及独立学院环境艺术设计专业采用校企合作模式虽然能全面地与社会实践相结合，培养应用技术型人才，但是这样的产学研基地更多的需要依赖与企业合作和政府的扶持。在我国目前的情况下，不可能如德国等发达国家一样完全依靠政府、企业来解决校企合作的持续性、稳定性问题。而社会上企业参与合作的积极性不高，我院目前成立的校企型产学研基地都是靠着“人情关系”组织维系。企业整体还是以营利和追求利潤最大化为目的，企业也害怕与学校合作会影响正常的生产秩序，出现工伤事故等损害企业利益名誉的事情。合作企业希望学校提供的学生是可以直接为他们创造价值的准员工或者后备员工，而不是为他人作嫁衣提供行业培训。
基于以上种种原因，若参与高校教育的发展，对于企业的投入和收益均不能产生直接影响，就导致有相当部分的企业将参与教育视为直接或间接的利益损失。因此，企业在没有相应激励政策和法规约束的机制下，并不一定非要通过校企合作的形式来获得稳定的人力资源，更没有必要通过校企合作为学校培养应用型人才。长此以往，愿意与学校合作的校企将会越来越少，学校和教师自发联系企业促成合作的可能性也将越来越渺茫。
三、独立学院环境艺术设计专业产学研基地优化建设探索
针对以上情况，有必要探索出一套新的独立学院环境艺术设计专业产学研基地体系，完善现有不足。建议如下：
（一）教师教学项目工作室产学研基地
以教师带队的教学项目工作室型产学研基地，在非利益的驱动下进行实践性教学，可以推动完善产学研基地建设。此类型工作室以教师为主导，项目化课程为基础，教学以专业相关企业工作模式进行专题空间设计学习，将教师推向社会实践的同时让学生更好地完善加深专业课所学知识。在学生参与企业实践课程之前，先完成项目工作室课程的学习，能让学生更快地进入企业工作，而不需要完全依靠企业来培训，企业也会更愿意接受这样的学生。与此同时教师直接承接实际工程项目，能提升教师的实践能力，让教师直面社会，更完善地组建“双师型”教学队伍。
（二）学生自主实践
对学校专业实践学习的安排，学生多少对相应的企业或者是形式会有不满意之处，对于这些学生也可以调动学生的主动性，合理利用学生资源，让学生自己找合适的相关企业实践学习。制定合理的管理制度和方式，让学生自主实践，学校在学生实践期间定期核查学生实践工作状态，保证自主实践的真实性及有效的实践学习质量。
（三）毕业生“传、帮、带”
环境艺术设计历届毕业生有不少已从事相关工作多年，有一定的资源，对自身毕业后所经历的过程感受更清晰。可以聚集这些毕业生，作为优秀的专业社会辅导员帮助在校的学弟学妹进行专业实践学习，以一带几的形式让在校学生以见习生的身份参与到毕业生学长学姐的工作中，切身感受设计工作，获得更好的社会实践经验。
在原有独立学院环境艺术设计专业产学研基地的基础上，通过增加以上方式优化构建出多种形式并用的新型产学研基地，将为专业教学提供更好、更有效的互动平台，将更好地促进独立学院环境艺术设计专业的发展。
参考文献：
[1]吕从娜，蔡雨则，吉燕宁.新时代下环境艺术设计专业校企合作体制的完善与发展[J].艺术时尚（旬刊），2014（10）：304.
[2]曾丽娟，吴健平.环境艺术设计专业产学研结合人才培养模式的实践研究[J].广东技术师范学院学报，2012，33（3）：106-108.