中华优秀传统文化融入大专生德育教育的路径探究

来源 :文化创新比较研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lovedan_33
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
中华优秀传统文化内容丰富,影响深远,其中所包含的价值观、人生观和世界观对当代大学生的德育教育具有重要价值.有研究表明,大专生的心理健康情况总体上比全国大学生要差.因此我们认为,学校应充分利用中华优秀传统文化的丰富资源,树立“立德、立功、立言”的指导思想,借助先进教育理念和公共课程设置,通过有特色的实践活动和校园文化环境的熏陶,系统塑造学生积极的人格品质,并大力推广创新创造活动,同时开展传统技艺小班形式的兴趣教学,鼓励学生学习自己感兴趣的技艺,调动学生劳动的积极性,帮助学生提高学习能力和动手能力,对学生进行德育教育.
其他文献
网络游戏使用增加给大学生的学习和生活带来负面影响,了解成因是减少其增加的前提.通过问卷统计(N=184),研究发现社会适应性、成就动机对大学生使用游戏的心理活动机制具有显著推动作用;社会适应性较差、成就动机偏高者更易产生游戏使用增加行为.基于此,该研究为解决大学生“成瘾疾病”提供可行出路.
网络思想政治教育平台是高校思想政治教育的重要媒介和信息基础设施.网络思想政治教育平台的发展影响因素是多方面的,从平台建设发展维度、平台对教育要素的影响维度、平台发展对网络文化形成维度对网络思想政治教育平台发展进行分析,总结提出了对网络思想政治教育平台发展的建议.
重大突发公共卫生事件后不同人群的心理均可能造成不同程度的影响,其心理干预必不可少.以高职院校教师心理分级干预为突破口,从高校教师心理健康现状、高职院校教师心理问题成因分析和突发事件后教师心理干预方法3个维度对CSSCI数据库中相关文献进行梳理,明确重大突发公共卫生事件后高职院校教师心理问题,尝试分析高职院校教师心理问题成因,提出有效可行的心理干预方法.
法国著名作家罗兰巴特对于故事中的人物设定有这样一个概括:故事人物是特定环境下的虚拟构造,其构造过程会与读者阅读时的思维同步进行.而观众对于剧中人物的理解多种多样,因此就需要剧本创作者使得剧中人物能够自我表达或者借助旁人之口表述出其具备的品质,但不论何种语言形式都不能与一个人物在相关情境中展现出的实际行动更具形象性.在该文中将借助拜读过的《失语者》与《未返之路》作为参考,分析影响剧中人物行动的各个要素.
红色文化是指能够体现革命精神和革命文化内涵的先进文化,是中华民族传统文化的重要内容.红色文化对大学生的社会主义核心价值观培育具有重要的导向作用,因此高校应该深入挖掘红色文化,并将红色文化渗透到思想政治教学中,渗透红色故事,弘扬红色文化,为大学生的社会主义核心价值观培育提供正确的方向和丰富的资源,让大学生价值观念的培育更加具体和立体,提供良好的教育路径.
该研究运用文献研究法、实地测量法、实地调查法、问卷调查法等对三江坡民族古村落文化资源进行调查,研究民族建筑文化的创新性传承路径.调研发现,三江坡缺乏一个凝聚学子、彰显文风的书院,拟提出在三江坡建立民族古村落书院的构想,对三江坡民族建筑书院建设做了效果图及经费预算,为今后三江坡古村落建成书院,发挥古村落书院在文化传承中的作用,推动民族建筑与文化融合的创新性实践路径,助力乡村文化振兴.
中国网络游戏顺应时代发展,原创开发力度不断增强,在海外取得了不俗的表现.但是,走出去的过程中,相关企业也碰到了不少难题.鉴于此,从本土化策略角度进行研究,提出4点建议:一是以人为本补缺口,专业岗位重渗透;二是文化入手促创新,精耕细作出精品;三是线上线下齐发力,加强合作谋共赢;四是本土运营强服务,重塑品牌新形象.
如今,智能手机已经成为普及范围和应用量最大的网络使用终端,为人们的生产生活提供了极大便利,但也带来了许多不良影响.基于此,该文着眼于医学生的手机成瘾问题,先阐述手机成瘾为医学生的学习和生活带来的影响,并分析了这一问题的成因和此类型医学生的心理机制,还论述了有效开展心理干预和教育,缓解医学生手机成瘾问题实践路径,希望能为相关工作人员带来参考.
钢琴演奏与钢琴伴奏是实际钢琴音乐演出中的两个重要部分,该文结合当前高校关于钢琴演奏与钢琴伴奏的教学实况,分析了钢琴演奏与钢琴伴奏相结合的优势以及两者结合的路径,探索了新时代下,高校钢琴演奏与钢琴伴奏相结合的课堂教学模式,拟在多样化教学方式的前提下,科学设计教学内容,从而实现因材施教的教学目的,达到提升学生钢琴演奏与钢琴伴奏专业能力协调发展的效果,进一步培养学生的艺术文化素养,促进学生的多维度成长.
对外汉语课堂中,存在“领说-跟说”的特殊会话形式.该文从互动语言学视角出发,讨论教师“领说”中的停顿,根据停顿所在的话轮位置,总结了这类停顿的特点,并从教师引导和学生操练两个角度,分别讨论了教师“领说”停顿在实际课堂交际中的互动功能.