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摘 要：小学阶段是儿童认识社会、探索世界的初级阶段，是语文写作能力以及语文基础知识的奠基阶段。让学生深入学习写作，教会学生在日常生活当中捕捉细节，认真观察日常生活当中的事物，并运用自己所学的知识将所看到的事物描述出来，已经成为语文教学的重中之重。因此，对小学语文习作教学生活化教学策略进行研究。
关键词：小学语文;习作教学;生活化教学
文学艺术来源于生活，赋予了生活一定的情感。小学教育是培养学生写作能力、培养学生写作兴趣的开始，这对学生认识写作、学习写作、热爱写作有着重要的意义。随着社会的不断发展进步，传统的教学方式已经不能适应当前的教育教学，传统的教学方式与实际生活脱轨，使得学生的写作缺乏生活实践，形式化，内容乏味，不利于培养学生的写作兴趣，一定程度上给语文学习带来困扰。
一、在家庭中积累写作素材
家庭是小学生重要的生活环境，是学生的港湾，父母是学生的第一位老师。学生在家庭中生活时间长，并且家庭生活当中到处都是写作素材，这就需要家长仔细观察，利用身边环境，引导学生在实际生活当中积累写作素材，加强学生分辨素材的能力。同时教师可以根据学生不同的家庭背景来进行教学。
例如，开展《我的家人》这一实践活动，在活动中教师引导孩子仔细观察父母的日常行为、父母的习惯以及父母如何照顾自己等一些日常细节，结合自身的感受用语言表达出来，使文章内容变得更加丰富、生动、有感染力。又如《我家的宠物》这一活动，家长可以带领学生对动物的种类、体型、特征等进行认识，并教会学生如何描述事物，鼓励学生对事物进行大胆的评价，激发学生的学习欲望，让学生对周围事物有一个具体的了解，为学生以后的写作提供一定的素材。
二、加强情境教学，提高学生写作能力
小学阶段的学生对事物的认知能力有限，对事物的理解并不透彻，这就需要教师在写作課堂教学当中，尽量创设一些在学生接受能力范围的课堂情境。这些情境要让学生看得见，理解起来容易，能够激发出学生的创造力，有利于进一步的教学。当前在小学的一周课程安排当中，只有两堂课是写作教学课程，小学生写一篇文章往往两节课才能完成，要求学生在一堂课中完成，并对文章进行修改，这是非常不现实的。
例如，在讲解小学三年级课文《燕子》的时候，因为这篇课文的教学目标是让学生在了解文章内容、理清文章结构、学习文章中优美语句以及描述本篇课文的基础之上，来描写一种自己喜欢的动物。在课堂教学当中，教师应先利用多媒体向学生展示燕子的动态图片，在展示的同时播放《小燕子》这首歌曲，给学生渲染出一个浓厚的课堂氛围，之后教师带领学生欣赏文章中的优美语句，向学生讲述重点词语和句子，让学生掌握基本的描写方法。之后教师再指导学生用所学手法描述自己最喜欢的小动物，在描述过程当中注意学生的语言表达能力，以此来提升学生的写作能力。这种教学模式能够加深学生的理解，提高学生的学习效率。
三、在写作生活化教学当中融入感恩意识
语文教学最重要的就是在教学的过程当中培养学生的感恩思想以及爱国思想。教师在语文课堂教学过程当中，要培养学生的思想情感，这能够让学生以更好的方式回报社会以及关心身边人。
例如，教师在讲述四年级《小英雄雨来》这篇文章时，因为这篇文章的教学目的是让学生了解整篇文章，分析文章中小英雄雨来的故事，重在让学生理解“有志不在年高”这句话的含义，让学生在理解文章的基础上体会小英雄雨来为了人们的美好生活所做出的努力，激发出学生的爱国情怀和感恩之心，并指导学生写出自己所做的以及自己所看见的感人事件。教师在进行写作教学当中，应先让学生了解文章的写作背景，了解文章故事的背景，之后通过具体的事件来让学生体会小雨来的爱国情怀，理解小雨来的英雄本色。在学生了解整篇文章的内涵，对文章进行层次划分之后，教师再指导学生写出感恩事件，并与班级同伴进行分享，让同伴之间相互借鉴。在语文生活化写作教学当中融入感恩思想教育，有利于提高学生的素质，让学生在日常生活当中将自己的爱心传递给身边人，促进社会的稳定和谐。
小学阶段的语文习作教学是学生学习语文的关键，能够激发学生的思维，增强学生的学习兴趣，为学生以后的写作奠定基础。因此，需要教师在习作教学当中运用生活化教学方式，让学生重新认识自己所生活的环境，在日常生活和实践当中积累写作素材，掌握写作的技巧。以此来提高学生的思维创新能力以及学习能力，提高学生的文学素养，让学生形成高尚的道德情操，为学生以后的学习以及生活打下基础。
参考文献：
[1]吴雪玉.浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（51）：94.
[2]张恒良.小学语文习作教学中生活化教学策略探究[J].学周刊，2018（30）：126-127.
[3]席琳.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（11）：245.
编辑 李 争
关键词：小学语文;习作教学;生活化教学
文学艺术来源于生活，赋予了生活一定的情感。小学教育是培养学生写作能力、培养学生写作兴趣的开始，这对学生认识写作、学习写作、热爱写作有着重要的意义。随着社会的不断发展进步，传统的教学方式已经不能适应当前的教育教学，传统的教学方式与实际生活脱轨，使得学生的写作缺乏生活实践，形式化，内容乏味，不利于培养学生的写作兴趣，一定程度上给语文学习带来困扰。
一、在家庭中积累写作素材
家庭是小学生重要的生活环境，是学生的港湾，父母是学生的第一位老师。学生在家庭中生活时间长，并且家庭生活当中到处都是写作素材，这就需要家长仔细观察，利用身边环境，引导学生在实际生活当中积累写作素材，加强学生分辨素材的能力。同时教师可以根据学生不同的家庭背景来进行教学。
例如，开展《我的家人》这一实践活动，在活动中教师引导孩子仔细观察父母的日常行为、父母的习惯以及父母如何照顾自己等一些日常细节，结合自身的感受用语言表达出来，使文章内容变得更加丰富、生动、有感染力。又如《我家的宠物》这一活动，家长可以带领学生对动物的种类、体型、特征等进行认识，并教会学生如何描述事物，鼓励学生对事物进行大胆的评价，激发学生的学习欲望，让学生对周围事物有一个具体的了解，为学生以后的写作提供一定的素材。
二、加强情境教学，提高学生写作能力
小学阶段的学生对事物的认知能力有限，对事物的理解并不透彻，这就需要教师在写作課堂教学当中，尽量创设一些在学生接受能力范围的课堂情境。这些情境要让学生看得见，理解起来容易，能够激发出学生的创造力，有利于进一步的教学。当前在小学的一周课程安排当中，只有两堂课是写作教学课程，小学生写一篇文章往往两节课才能完成，要求学生在一堂课中完成，并对文章进行修改，这是非常不现实的。
例如，在讲解小学三年级课文《燕子》的时候，因为这篇课文的教学目标是让学生在了解文章内容、理清文章结构、学习文章中优美语句以及描述本篇课文的基础之上，来描写一种自己喜欢的动物。在课堂教学当中，教师应先利用多媒体向学生展示燕子的动态图片，在展示的同时播放《小燕子》这首歌曲，给学生渲染出一个浓厚的课堂氛围，之后教师带领学生欣赏文章中的优美语句，向学生讲述重点词语和句子，让学生掌握基本的描写方法。之后教师再指导学生用所学手法描述自己最喜欢的小动物，在描述过程当中注意学生的语言表达能力，以此来提升学生的写作能力。这种教学模式能够加深学生的理解，提高学生的学习效率。
三、在写作生活化教学当中融入感恩意识
语文教学最重要的就是在教学的过程当中培养学生的感恩思想以及爱国思想。教师在语文课堂教学过程当中，要培养学生的思想情感，这能够让学生以更好的方式回报社会以及关心身边人。
例如，教师在讲述四年级《小英雄雨来》这篇文章时，因为这篇文章的教学目的是让学生了解整篇文章，分析文章中小英雄雨来的故事，重在让学生理解“有志不在年高”这句话的含义，让学生在理解文章的基础上体会小英雄雨来为了人们的美好生活所做出的努力，激发出学生的爱国情怀和感恩之心，并指导学生写出自己所做的以及自己所看见的感人事件。教师在进行写作教学当中，应先让学生了解文章的写作背景，了解文章故事的背景，之后通过具体的事件来让学生体会小雨来的爱国情怀，理解小雨来的英雄本色。在学生了解整篇文章的内涵，对文章进行层次划分之后，教师再指导学生写出感恩事件，并与班级同伴进行分享，让同伴之间相互借鉴。在语文生活化写作教学当中融入感恩思想教育，有利于提高学生的素质，让学生在日常生活当中将自己的爱心传递给身边人，促进社会的稳定和谐。
小学阶段的语文习作教学是学生学习语文的关键，能够激发学生的思维，增强学生的学习兴趣，为学生以后的写作奠定基础。因此，需要教师在习作教学当中运用生活化教学方式，让学生重新认识自己所生活的环境，在日常生活和实践当中积累写作素材，掌握写作的技巧。以此来提高学生的思维创新能力以及学习能力，提高学生的文学素养，让学生形成高尚的道德情操，为学生以后的学习以及生活打下基础。
参考文献：
[1]吴雪玉.浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（51）：94.
[2]张恒良.小学语文习作教学中生活化教学策略探究[J].学周刊，2018（30）：126-127.
[3]席琳.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（11）：245.
编辑 李 争