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摘要：思维导图是近年来受到师生广泛好评的一种学习方式，通过将其运用到高中英语教学中，教师就可以帮助学生更全面地实现英语教学体系的构建。而且在更高效的知识梳理的过程中，学生的学习能力也可以得到一定的提高。而如果将思维导图运用到对课文的解读中，教师就可以从课文的结构、体裁、语境等各方面展开更加细致的分析，进而使课堂教学的质量可以得到更好的保证。所以，本文将对思维导图在高中英语阅读教学中的应用方法进行一定的探讨，希望能够为高中英语阅读教学质量的提高产生一定的推动作用。
关键词：思维导图；高中英语；英语阅读；文本解读
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0037
在英语这一科目中，阅读作为其中的重要内容，其对学生英语素养的培育有着关键性的作用。因此，教师在进行英语教学时就必须要对阅读教学予以高度关注，并且要善于对各种有效的方法进行利用，以此来不断提高学生的阅读水平。而思维导图的出现则为高中英语的阅读教学提供了新的途径，在其辅助下教师可以更清晰地对文本内容进行梳理，还可以对其中所蕴含的价值展开更加深入的挖掘，如此一来学生的英语学习效率就可以得到大幅度的提高，同时也有利于高效英语课堂的构建[1]。
一、运用思维导图，分析文本体裁
在进行文章的阅读时要想准确地对其主旨以及内容进行把握，那么读者必须要对其体裁进行明确。通过对人教版的高中英语教材中的英语阅读文章进行分析可以发现，其在体裁上涉及说明文、叙述文、议论文等。由于不同的体裁有着不同的构成要素，所以教师在进行教学时就可以对思维导图进行一定的利用，以此来更加科学全面地对其各种要素进行整理，进而保证阅读教学的质量。例如，在进行必修1第1单元“Friendship”中的“Anne’s best friend”这一课文的教学时，教师就可以将文章的主旨也就是“Friend”这一单词作为核心并向外擴散，进而对时间、背景、任务评价等要素展开分析。而且在进行思维导图的制作时还可以利用分支结构来对其进行细致的描述，并且使用连接点将其串联成较为全面的体系。例如，在“Anne is Jewish and her best friend is Kitty.”这一事件中就有几个较为重要的时间点，而且其各要素间还存在一定的联系，通过使用思维导图就可以较为清晰地将其主线进行体现，在此基础上就可以有效地对其题材进行明确。此外，教师在进行思维导图的应用时还可以借助其来带领学生对以往所学过的知识点进行回顾，以此实现学生发散性思维的培养，如此一来就可以有效地提高学生的语言应用能力以及理解能力。
二、运用思维导图，梳理文本结构
每一篇英语课文其都有着相应的结构，而且在文章段落以及语句的排序方面也有一定的逻辑性，与此同时其中还蕴含着作者的思想，所以教师在进行阅读教学时就要善于引导学生，使其对文章结构进行把握，并且还要让学生对文章中各要素之间的关系进行明确，如此一来学生在文章线索的引导下才能够更好地对文章主旨进行理解[2]。而这其中思维导图则将发挥重要的作用，教师通过利用思维导图就能够更加轻松地实现各语句间关系的分析，进而学生也就可以更加轻松地掌握文章中各语句、段落之间所存在的联系。例如，在进行第4单元“Earthquakes”中的“A night the earth didn’t sleep”这一课文的教学时，通过对文章内容进行一定的分析可以发现其按照时间顺序进行文章内容的安排。在文章的第1段对地震前的异常现象进行了描述，接下来对地震发生时的情况展开了细致的描写，最后又详细地介绍了震后救援的情景。由此就可以看出，该文章具有较强的逻辑性。所以，教师就可以使用思维导图来对其结构进行梳理，这样学生就能够对文章结构产生更加清晰明确的认识，同时其也会对思维导图这一工具的价值产生更加深刻的体会。此外，学生的文本分析能力以及阅读理解能力也可以得到有效的增强。
三、运用思维导图，探究文本语境
随着新课改的到来，素质教育日益深入人心，而这也给高中英语教学带来了新的挑战。与此同时，教师在进行教学活动的开展时不仅要实现学生英语应用能力的培养，还要重视其分析、获取信息能力的提高[3]。为了达到这一目标在进行阅读教学时，教师就应该引导学生使其对文章语句的语境展开更加深入的探究，这样其才能够更深刻地对文章主旨进行把握，进而对作者的思想感情进行体会。因此，教师在实际的英语阅读教学时就要从更高的角度出发来对文章内容进行分析，对其语境特点进行把握，进而引导学生进行更有针对性的学习，如此一来就可以更好地促进其英语应用能力的提高以及英语核心素养的培育。
例如，在进行第3单元“Travel journal”中关于“Journey down the Mekong”这一课文的教学时可以发现其内容就是作者旅行的日常，包括出行方式、旅游计划以及旅行中的见闻等，文章的最后则介绍了姐弟二人对这一旅行的态度。在这一课文教学中，教师就可以借助思维导图来对文中所描写的旅行内容进行总结梳理，并对其所蕴含的情感进行挖掘。这样，学生在有效地实现知识点掌握的同时，也可以对英语应用的原则产生更加深刻的认识，有利于其英语素养的培育。
四、总结
综上所述，思维导图这一新型的教学工具可以更高效地实现对知识点的梳理，而通过将其运用到高中英语阅读教学过程中就可以使阅读内容中所蕴含的知识点以更具条理性的方式进行呈现，这样学生对文章的理解难度就可以得到有效的降低，而且在其引导下学生也可以掌握一个更有效的阅读技巧，有利于其阅读能力的提高，同时也促进了其英语素养的培育。
参考文献：
[1]于斐.思维导图在高中英语教学中的运用策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（4）：97-98.
[2]郭伟.思维导图在高中英语阅读教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（17）：98-99.
[3]贾琴芬.思维导图在高中英语教学中的实施分析[J].中学生英语，2021（8）：23.
（作者单位：广东两阳中学529500）
关键词：思维导图；高中英语；英语阅读；文本解读
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0037
在英语这一科目中，阅读作为其中的重要内容，其对学生英语素养的培育有着关键性的作用。因此，教师在进行英语教学时就必须要对阅读教学予以高度关注，并且要善于对各种有效的方法进行利用，以此来不断提高学生的阅读水平。而思维导图的出现则为高中英语的阅读教学提供了新的途径，在其辅助下教师可以更清晰地对文本内容进行梳理，还可以对其中所蕴含的价值展开更加深入的挖掘，如此一来学生的英语学习效率就可以得到大幅度的提高，同时也有利于高效英语课堂的构建[1]。
一、运用思维导图，分析文本体裁
在进行文章的阅读时要想准确地对其主旨以及内容进行把握，那么读者必须要对其体裁进行明确。通过对人教版的高中英语教材中的英语阅读文章进行分析可以发现，其在体裁上涉及说明文、叙述文、议论文等。由于不同的体裁有着不同的构成要素，所以教师在进行教学时就可以对思维导图进行一定的利用，以此来更加科学全面地对其各种要素进行整理，进而保证阅读教学的质量。例如，在进行必修1第1单元“Friendship”中的“Anne’s best friend”这一课文的教学时，教师就可以将文章的主旨也就是“Friend”这一单词作为核心并向外擴散，进而对时间、背景、任务评价等要素展开分析。而且在进行思维导图的制作时还可以利用分支结构来对其进行细致的描述，并且使用连接点将其串联成较为全面的体系。例如，在“Anne is Jewish and her best friend is Kitty.”这一事件中就有几个较为重要的时间点，而且其各要素间还存在一定的联系，通过使用思维导图就可以较为清晰地将其主线进行体现，在此基础上就可以有效地对其题材进行明确。此外，教师在进行思维导图的应用时还可以借助其来带领学生对以往所学过的知识点进行回顾，以此实现学生发散性思维的培养，如此一来就可以有效地提高学生的语言应用能力以及理解能力。
二、运用思维导图，梳理文本结构
每一篇英语课文其都有着相应的结构，而且在文章段落以及语句的排序方面也有一定的逻辑性，与此同时其中还蕴含着作者的思想，所以教师在进行阅读教学时就要善于引导学生，使其对文章结构进行把握，并且还要让学生对文章中各要素之间的关系进行明确，如此一来学生在文章线索的引导下才能够更好地对文章主旨进行理解[2]。而这其中思维导图则将发挥重要的作用，教师通过利用思维导图就能够更加轻松地实现各语句间关系的分析，进而学生也就可以更加轻松地掌握文章中各语句、段落之间所存在的联系。例如，在进行第4单元“Earthquakes”中的“A night the earth didn’t sleep”这一课文的教学时，通过对文章内容进行一定的分析可以发现其按照时间顺序进行文章内容的安排。在文章的第1段对地震前的异常现象进行了描述，接下来对地震发生时的情况展开了细致的描写，最后又详细地介绍了震后救援的情景。由此就可以看出，该文章具有较强的逻辑性。所以，教师就可以使用思维导图来对其结构进行梳理，这样学生就能够对文章结构产生更加清晰明确的认识，同时其也会对思维导图这一工具的价值产生更加深刻的体会。此外，学生的文本分析能力以及阅读理解能力也可以得到有效的增强。
三、运用思维导图，探究文本语境
随着新课改的到来，素质教育日益深入人心，而这也给高中英语教学带来了新的挑战。与此同时，教师在进行教学活动的开展时不仅要实现学生英语应用能力的培养，还要重视其分析、获取信息能力的提高[3]。为了达到这一目标在进行阅读教学时，教师就应该引导学生使其对文章语句的语境展开更加深入的探究，这样其才能够更深刻地对文章主旨进行把握，进而对作者的思想感情进行体会。因此，教师在实际的英语阅读教学时就要从更高的角度出发来对文章内容进行分析，对其语境特点进行把握，进而引导学生进行更有针对性的学习，如此一来就可以更好地促进其英语应用能力的提高以及英语核心素养的培育。
例如，在进行第3单元“Travel journal”中关于“Journey down the Mekong”这一课文的教学时可以发现其内容就是作者旅行的日常，包括出行方式、旅游计划以及旅行中的见闻等，文章的最后则介绍了姐弟二人对这一旅行的态度。在这一课文教学中，教师就可以借助思维导图来对文中所描写的旅行内容进行总结梳理，并对其所蕴含的情感进行挖掘。这样，学生在有效地实现知识点掌握的同时，也可以对英语应用的原则产生更加深刻的认识，有利于其英语素养的培育。
四、总结
综上所述，思维导图这一新型的教学工具可以更高效地实现对知识点的梳理，而通过将其运用到高中英语阅读教学过程中就可以使阅读内容中所蕴含的知识点以更具条理性的方式进行呈现，这样学生对文章的理解难度就可以得到有效的降低，而且在其引导下学生也可以掌握一个更有效的阅读技巧，有利于其阅读能力的提高，同时也促进了其英语素养的培育。
参考文献：
[1]于斐.思维导图在高中英语教学中的运用策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（4）：97-98.
[2]郭伟.思维导图在高中英语阅读教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（17）：98-99.
[3]贾琴芬.思维导图在高中英语教学中的实施分析[J].中学生英语，2021（8）：23.
（作者单位：广东两阳中学529500）