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词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言学科学习的基础，离开词汇就无从谈起语言学科学习。初中英语词汇教学占据学科教学的大部分时间，很多教师也采用新颖的课堂教学方法，但教学效果不够理想，而学生在词汇学习过程中，面对大量词汇感到力不从心而束手无策，一方面枯燥单调的词汇学习缺乏兴趣，同时记不住、遗忘快，让英语学习陷入停滞不前的状态。本文就如何提高初中英语词汇教学的有效性展开论述，提出自己肤浅的认识。
1. 激发词汇学习的兴趣
枯燥单调的词汇学习，学生缺乏一定的学习兴趣，同时，他们对于大量的词汇学习缺乏一定的信心，培养词汇学习的兴趣可以起到“催化剂”的作用，提高词汇教学的有效性。
1.1通过实物、图片、手势等直观方法进行词汇教学
结合词汇教学的具体内容，教师可以充分利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教学手段，将所教的词汇直观展示出来，通过丰富的手势、动作表情引入新词汇，吸引学生的注意力，引导他们积极参与。
1.2通过游戏辅助词汇教学
遵循初中生的身心发展特点，采用形式多样的游戏进行词汇教学，集知识性与趣味性为一体，激发学生的学习兴趣，提高词汇教学的效率。比如词汇接龙游戏，可以把枯燥的词汇教学变得生动有趣，课堂充满活力，学生在游戏中不知不觉地记住了单词。
2. 遵循词汇教学规律
2.1将音标与词汇教学有效整合，掌握词汇中的读音规则，提高词汇教学效果
加强音标教学，不但要求学生要会读音标，并且通过词汇学习掌握拼读规则，这样为其他词汇学习夯实基础，真正实现英语词汇教学“授之以渔”的目标。
2.2掌握一定的构词法
英语词汇总量虽很大，但基本构词成分却是有限的。无论音形而言，还是意义而言，每个词都存在千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。比如：词汇中的转换（Conversion）、合成（Compound）、派生（Derivation）基本构词法，教师可以渗透于词汇教学过程中，引导学生运用归类、联想等记忆方法，扩大词汇量，提高词汇学习效率。
3. 结合语境进行词汇教学
将词汇教学渗透于语境之中，一方面让学生掌握词汇表达的意义，同时让他们掌握词汇的用法，为其他基础技能的训练打好基础。比如在阅读教学中让学生记忆词汇，掌握词汇的用法。在新词汇学习时，教师不妨选取含有最新词汇的文章，或者编辑所选材料，让学生在阅读过程中，遇到新的词汇，给前后语句意思带来学习障碍，这样必然让学生产生学习新词汇的动力，然后借助于工具书查阅词汇，弄清前后意思，不但提高学生阅读能力，而且也是积累词汇，丰富词汇量有效途径。当然，教师也可以结合词汇的用法，适当作出引导，通过大量的遣词造句，让学生学会运用词汇造句等，并体会词汇在不同场合下的各种用法，让他们从本质上理解词汇。
当然，教师还可以结合多媒体手段创设情景，让学生理解词汇。比如听音看图学习词汇可以利用多媒体辅助教学，通过对问题“Do you like to be a good teacher？ What qualities must a good teacher own？ What do you want to be in the future？”的讨论，很多学生发言积极，讲出了很多描述教师品质的词汇，比如：kind， helpful， careful， strict。然后我运用多媒体逐一展示词汇，学生边看边跟读，再记忆。
4. 创设运用词汇机会，让学生在应用中掌握词汇
词汇学习的最终目的是为了运用，而不是机械存储。因此，当学生掌握一定量的词汇时，教师可以根据掌握的词汇创设学生自主交流的机会，提高学生应用词汇的能力，促进学生更好的理解掌握词汇。比如教师给定学生已经掌握的部分关键性词汇，自主设计对话内容并进行小组合作交流;教师还可以设计词汇接龙游戏、单词竞赛、篇章阅读和英语作文等形式，让学生在实践运用中掌握词汇的用法，提高词汇学习的效率。
总之，词汇学习是一个长期、逐步积累的过程。教师在英语教学过程中，不仅要突出词汇教学的重要性，同时从词汇教学的趣味性、情境性、规律性等方面入手，形成多样化的词汇教学策略，让学生提高词汇学习的质量，为英语学习活动打好坚实基础。
（作者单位：江苏省建湖汇文教育集团城北校区）
1. 激发词汇学习的兴趣
枯燥单调的词汇学习，学生缺乏一定的学习兴趣，同时，他们对于大量的词汇学习缺乏一定的信心，培养词汇学习的兴趣可以起到“催化剂”的作用，提高词汇教学的有效性。
1.1通过实物、图片、手势等直观方法进行词汇教学
结合词汇教学的具体内容，教师可以充分利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教学手段，将所教的词汇直观展示出来，通过丰富的手势、动作表情引入新词汇，吸引学生的注意力，引导他们积极参与。
1.2通过游戏辅助词汇教学
遵循初中生的身心发展特点，采用形式多样的游戏进行词汇教学，集知识性与趣味性为一体，激发学生的学习兴趣，提高词汇教学的效率。比如词汇接龙游戏，可以把枯燥的词汇教学变得生动有趣，课堂充满活力，学生在游戏中不知不觉地记住了单词。
2. 遵循词汇教学规律
2.1将音标与词汇教学有效整合，掌握词汇中的读音规则，提高词汇教学效果
加强音标教学，不但要求学生要会读音标，并且通过词汇学习掌握拼读规则，这样为其他词汇学习夯实基础，真正实现英语词汇教学“授之以渔”的目标。
2.2掌握一定的构词法
英语词汇总量虽很大，但基本构词成分却是有限的。无论音形而言，还是意义而言，每个词都存在千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。比如：词汇中的转换（Conversion）、合成（Compound）、派生（Derivation）基本构词法，教师可以渗透于词汇教学过程中，引导学生运用归类、联想等记忆方法，扩大词汇量，提高词汇学习效率。
3. 结合语境进行词汇教学
将词汇教学渗透于语境之中，一方面让学生掌握词汇表达的意义，同时让他们掌握词汇的用法，为其他基础技能的训练打好基础。比如在阅读教学中让学生记忆词汇，掌握词汇的用法。在新词汇学习时，教师不妨选取含有最新词汇的文章，或者编辑所选材料，让学生在阅读过程中，遇到新的词汇，给前后语句意思带来学习障碍，这样必然让学生产生学习新词汇的动力，然后借助于工具书查阅词汇，弄清前后意思，不但提高学生阅读能力，而且也是积累词汇，丰富词汇量有效途径。当然，教师也可以结合词汇的用法，适当作出引导，通过大量的遣词造句，让学生学会运用词汇造句等，并体会词汇在不同场合下的各种用法，让他们从本质上理解词汇。
当然，教师还可以结合多媒体手段创设情景，让学生理解词汇。比如听音看图学习词汇可以利用多媒体辅助教学，通过对问题“Do you like to be a good teacher？ What qualities must a good teacher own？ What do you want to be in the future？”的讨论，很多学生发言积极，讲出了很多描述教师品质的词汇，比如：kind， helpful， careful， strict。然后我运用多媒体逐一展示词汇，学生边看边跟读，再记忆。
4. 创设运用词汇机会，让学生在应用中掌握词汇
词汇学习的最终目的是为了运用，而不是机械存储。因此，当学生掌握一定量的词汇时，教师可以根据掌握的词汇创设学生自主交流的机会，提高学生应用词汇的能力，促进学生更好的理解掌握词汇。比如教师给定学生已经掌握的部分关键性词汇，自主设计对话内容并进行小组合作交流;教师还可以设计词汇接龙游戏、单词竞赛、篇章阅读和英语作文等形式，让学生在实践运用中掌握词汇的用法，提高词汇学习的效率。
总之，词汇学习是一个长期、逐步积累的过程。教师在英语教学过程中，不仅要突出词汇教学的重要性，同时从词汇教学的趣味性、情境性、规律性等方面入手，形成多样化的词汇教学策略，让学生提高词汇学习的质量，为英语学习活动打好坚实基础。
（作者单位：江苏省建湖汇文教育集团城北校区）