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教育的宗旨是传授已有的知识，使学习者掌握改造社会的能力，培养具有综合能力的创新人才，从而推动社会的进步。物理学是充满生机的、富于创新因子的学科。我们应在改进物理教学的同时注重实验能力的培养。
一、重视实践能力转变教学观念
当前，我国物理教学中仍普遍存在着重理论轻实验，重知识轻实践，从概念到概念，从理论到理论，从书本到书本的现象。因此，课程的改革，首先要在教育观念上进行转变。而物理实验课程的改革，其核心又是教学内容传授方式的改革。物理实验教学内容的改革应有正确的指导思想：充实物理实验内容，对学生进行基本实验技能、实验方法训练的同时，强调培养学生的综合实验能力。物理实验能力，即顺利进行物理实验并完成实验目的的个性心理特征。物理实验能力是一种综合能力，是各种基本能力在实验活动中的综合体现。具体构想是改造传统项目，更新内容，适当提高起点，尽量反映现代科技成果，适当增设一些综合性应用性强的实验项目，增加近代物理实验的内容，尽可能使实验仪器现代化，在实验手段上增加利用计算机采集、处理实验数据的实验；并在原有的实验项目上进行更新改造。当今社会，几乎没有一个科学和技术部门不应用物理学的成果，物理学已经渗透到社会生活的各个领域。传统的物理教学大都只重视教师的教、追求纯课本知识的传授，而对教学的情意功能重视不够，忽略了学主如何学，学生往往容易被动地接受知识；忽略能力的培养和提高，注重前人已获得的成果，忽略创造性思维的培养；忽视了学生心理、生理、认知水平的提高和非智力因素的发展，及其在课堂教学中的重要地位。而现代教学理论提倡课堂上要使学生在学习过程中，获得乐趣、满足学生的生理需求和精神需要，形成学生所必须的社会技能。因此，当前的物理教学改革从目标层次上，必须注重教学中的情意功能，让学生体验学习物理的乐趣，形成终生学习的意识，使之在成功的学习过程中培养兴趣，增长知识，发展个性。实质上，只要更新教学观念，就可以在物理教学中培养学生的创新意识。
二、更新教学方法，注重能力培养
物理实验具有丰富的科学思想，能培养人的观察能力、动手能力、分析判断和处理问题的能力。为了适应现代社会的发展，在物理实验教学中教师应加大改革力度，面对学生的新发现、新创见，就要支持鼓励，鼓励学生敢于坚持自己的意见，敢于争辩，培养学生的创新意识和能力。
近年来教学实践证明，知识结构和发现法教学，不仅有利于调动学生的主动性和积极性，而且有利于培养学生独立学习的能力和创新精神。
发现法教学是一种典型的启发性教学方法。“发现”的本质是进行“再发现”，把前人的发现创造的过程从教育的角度加以改造、加以精简、加以缩短，引导学生沿着简化的思维路线去“寻找”解决方法。
1.提出问题。教师根据教学内容提出有关问题，提供相关的参考书目，让学生通过查阅资料获取相关知识，激发学习兴趣和动机，形成探索解决问题的愿望。
2.展开讨论。学生在已有知识的基础上，积极思考、比较分析、归纳总结。通过师生讨论解答已经提出的问题，鼓励学生主动探索、大胆发言、相互争论，培养学生的自信心和勇气。
3.归纳总结。通过师生间的共同讨论，教师明确结论，最后给学生布置几个思考题，培养学生独立分析解决实际问题的能力。
教师应自始至终让学生多一点思考时间，多一点活动空间，多一点表现机会，多一点成功的喜悦。整个学习过程，学生如同“小科学家”，“小发明家”那样去发现解决问题。
为适应现代科学和现代生产要求的现代化教育，必须培养人的实践能力和创造能力。因而通过实验加强对跨世纪人才能力的培养和训练是当今教育研究中的一个重要课题。
1.教育投入增加、教学仪器设备逐渐完善的中学，基本上实现以实验为基础的理工科教学，需要培养出懂仪器，具有较强的实验能力的学生，为以后的学习作铺垫。
2.科学技术的成就，迅速地被应用于各种科学领域和生活角落，这就意味着每一个劳动者，不仅要有科学知识，而且要有基本的操作能力。
三、能力培养的系统性
人的能力是多种多样的，实验教学中主要培养的是人的认识能力、实践能力和创造力。尽管人们现在已经比较重视实验教学，注重能力的培养，然而在教育中，实验教学的改革还是一个薄弱环节，对学生能力的培养还是各自为政，缺乏统一的规划，缺乏宏观控制和指导。能力培养应该是一项系统工程，应该做好以下工作。
1.统一规划，明确目标。每个学校应该有统一的规划，确定本年级教师教学计划，学生分析问题解决问题的能力应达到一个什么样的标准，以便横向比较。
2.各节之间、拾级而上。不同章节的实验所需要的能力不同，所培养的能力也就各有侧重。按各节特点：如物理实验中，力热实验重点培养学生的动手能力、观察能力和数据处理能力；在使用常用的测量仪器——直尺、天平、弹簧秤、压强计、温度计时，就应该注重培养学生的观察能力、操作能力及数据处理能力；电学实验则应注重动手能力和分析总结能力；而光学实验主要培养学生的观察能力、认识能力；验证性实验重点培养认识能力、归纳总结能力；探索性实验培养创造能力、分析问题、解决问题的能力。
一、重视实践能力转变教学观念
当前，我国物理教学中仍普遍存在着重理论轻实验，重知识轻实践，从概念到概念，从理论到理论，从书本到书本的现象。因此，课程的改革，首先要在教育观念上进行转变。而物理实验课程的改革，其核心又是教学内容传授方式的改革。物理实验教学内容的改革应有正确的指导思想：充实物理实验内容，对学生进行基本实验技能、实验方法训练的同时，强调培养学生的综合实验能力。物理实验能力，即顺利进行物理实验并完成实验目的的个性心理特征。物理实验能力是一种综合能力，是各种基本能力在实验活动中的综合体现。具体构想是改造传统项目，更新内容，适当提高起点，尽量反映现代科技成果，适当增设一些综合性应用性强的实验项目，增加近代物理实验的内容，尽可能使实验仪器现代化，在实验手段上增加利用计算机采集、处理实验数据的实验；并在原有的实验项目上进行更新改造。当今社会，几乎没有一个科学和技术部门不应用物理学的成果，物理学已经渗透到社会生活的各个领域。传统的物理教学大都只重视教师的教、追求纯课本知识的传授，而对教学的情意功能重视不够，忽略了学主如何学，学生往往容易被动地接受知识；忽略能力的培养和提高，注重前人已获得的成果，忽略创造性思维的培养；忽视了学生心理、生理、认知水平的提高和非智力因素的发展，及其在课堂教学中的重要地位。而现代教学理论提倡课堂上要使学生在学习过程中，获得乐趣、满足学生的生理需求和精神需要，形成学生所必须的社会技能。因此，当前的物理教学改革从目标层次上，必须注重教学中的情意功能，让学生体验学习物理的乐趣，形成终生学习的意识，使之在成功的学习过程中培养兴趣，增长知识，发展个性。实质上，只要更新教学观念，就可以在物理教学中培养学生的创新意识。
二、更新教学方法，注重能力培养
物理实验具有丰富的科学思想，能培养人的观察能力、动手能力、分析判断和处理问题的能力。为了适应现代社会的发展，在物理实验教学中教师应加大改革力度，面对学生的新发现、新创见，就要支持鼓励，鼓励学生敢于坚持自己的意见，敢于争辩，培养学生的创新意识和能力。
近年来教学实践证明，知识结构和发现法教学，不仅有利于调动学生的主动性和积极性，而且有利于培养学生独立学习的能力和创新精神。
发现法教学是一种典型的启发性教学方法。“发现”的本质是进行“再发现”，把前人的发现创造的过程从教育的角度加以改造、加以精简、加以缩短，引导学生沿着简化的思维路线去“寻找”解决方法。
1.提出问题。教师根据教学内容提出有关问题，提供相关的参考书目，让学生通过查阅资料获取相关知识，激发学习兴趣和动机，形成探索解决问题的愿望。
2.展开讨论。学生在已有知识的基础上，积极思考、比较分析、归纳总结。通过师生讨论解答已经提出的问题，鼓励学生主动探索、大胆发言、相互争论，培养学生的自信心和勇气。
3.归纳总结。通过师生间的共同讨论，教师明确结论，最后给学生布置几个思考题，培养学生独立分析解决实际问题的能力。
教师应自始至终让学生多一点思考时间，多一点活动空间，多一点表现机会，多一点成功的喜悦。整个学习过程，学生如同“小科学家”，“小发明家”那样去发现解决问题。
为适应现代科学和现代生产要求的现代化教育，必须培养人的实践能力和创造能力。因而通过实验加强对跨世纪人才能力的培养和训练是当今教育研究中的一个重要课题。
1.教育投入增加、教学仪器设备逐渐完善的中学，基本上实现以实验为基础的理工科教学，需要培养出懂仪器，具有较强的实验能力的学生，为以后的学习作铺垫。
2.科学技术的成就，迅速地被应用于各种科学领域和生活角落，这就意味着每一个劳动者，不仅要有科学知识，而且要有基本的操作能力。
三、能力培养的系统性
人的能力是多种多样的，实验教学中主要培养的是人的认识能力、实践能力和创造力。尽管人们现在已经比较重视实验教学，注重能力的培养，然而在教育中，实验教学的改革还是一个薄弱环节，对学生能力的培养还是各自为政，缺乏统一的规划，缺乏宏观控制和指导。能力培养应该是一项系统工程，应该做好以下工作。
1.统一规划，明确目标。每个学校应该有统一的规划，确定本年级教师教学计划，学生分析问题解决问题的能力应达到一个什么样的标准，以便横向比较。
2.各节之间、拾级而上。不同章节的实验所需要的能力不同，所培养的能力也就各有侧重。按各节特点：如物理实验中，力热实验重点培养学生的动手能力、观察能力和数据处理能力；在使用常用的测量仪器——直尺、天平、弹簧秤、压强计、温度计时，就应该注重培养学生的观察能力、操作能力及数据处理能力；电学实验则应注重动手能力和分析总结能力；而光学实验主要培养学生的观察能力、认识能力；验证性实验重点培养认识能力、归纳总结能力；探索性实验培养创造能力、分析问题、解决问题的能力。