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摘 要：随着新课标教育的不断推进，追求学生各项素质全面发展已成为社会各方面的共识。而小学美术作为小学生的启蒙教育，对于培养学生艺术鉴赏能力和发现美的能力有着极其重要的作用，同时也能够引导学生结合生活，发现生活中美的事物。因此，教师在开展教学活动时应该注重教学方法，不能再以单单追求学生绘画能力的传统教学理念开展教学，而应该结合生活教学，着重培养学生的鉴赏能力和发现美的能力，从而提升学生的美术素养。本文从培养学生发现美、开展课外活动、注重精神教育几个方面浅要论述小学美术生活化教学策略，以期为广大教师提供建议。
关键词：小学美术；生活化教学；策略应用
美术与生活的关系密不可分，在生活中处处都充满了美，美在生活的土壤里才得以生长壮大。美术作为人类文化中不可或缺的一部分，理应得到重视和传承。身为美术教育工作者，引导学生在丰富多彩的生活中发现美丽事物，理解美术在生活中的独特意义是我们的义务与责任，这样学生才能够掌握美术方面的能力，从而提升自身修养与素质，这也正是素质教育的宗旨所在。在现代小学美术教育中，培养学生对艺术的鉴赏能力以及发现美的能力是其教学重点，教师在课堂教学中应该结合生活实际，引导学生观察生活，寻找生活中的美，从而培养学生各方面的能力。
一、 引导学生结合实际，发现生活中的事物美
美术与生活密切相关，学生会发现在生活中处处充满了美的事物。但要发现美，首先需要一双发现美的眼睛。对于小学生而言，因为其生活较为简单，每天生活于学校与家庭之间，长此以往，学生很难从生活中发现美的事物。因此，作为美术教育工作者，教师应该在教学活动中结合生活实际，引导学生善于发现生活中的美。比如，教师可以引导学生将自己上学路上的风景用画笔描绘出来，如路边歌唱的小鸟、拥挤的人流，这都是一幅幅美丽的画卷。教师要引导学生站在生活的角度上，适当运用联想来描绘美丽的事物，这样不但极大程度地提升学生的对美术的兴趣，同时也能够培养学生在美术方面的综合素养，提升学生的鉴赏能力。当然，教师可以结合多媒体技术向学生展示相关的场景资料，并引导学生运用联想和想象，用画笔描绘出来，这样让学生通过多次的练习来提升自身美术素养。
二、 结合生活开展教学活动，引导学生感受美
在传统美术教学中，教师在进行教学活动时，绝大部分是在教室内展开的，无论是绘画技巧的教学或者鉴赏能力的提升都在教室这一较小的范围内进行，这对于学生个性的发展较为不利。因此，在现代美术教育中，教师应该改变教学理念，不再将教学禁锢于教室这一狭小的范围中，而是应该注重课外活动的开展，引导学生在趣味性较强的活动中提升各方面素养。比如，每年春天，教师可以带领学生进行踏青活动，让学生在大自然中充分感受春天的美丽，然后再引导学生将看到的有趣、美丽的景象用画笔描绘出来。这样不但能够培养学生发现美丽事物的能力，同时也能够极大程度地提升学生对于美术学习的热情。当然，教师在开展教学活动中应该注意学生的状态，不能让学生将注意力过于集中于课外活动，反而影响知识的学习和相关能力的提升。
三、 不局限于美术教学，提升学生全面素养
對于小学时期的学生而言，美术是一种表达方式，当然，表达方式不只绘画这一种。教学实践表明，40分钟一节课，而一个班的学生往往有几十个，教师在教学时想要顾及每一位学生显然是不可能的，但解决每一位学生心中的问题是教师的责任与义务。因此，为解决这一问题，教师应该改变教学策略，不局限于绘画教学。比如，教师可以引导学生在绘画时在画纸旁边用文字来描述自己在绘画时的心情与想法。例如，在学习人物肖像绘画时，有学生选择画自己的父母，其在画纸上写道：我的爸爸总是很忙，妈妈说爸爸是为了我们这个家而奋斗，因此，爸爸的脸上有很多皱纹，头上也有很多白头发。这样再看学生的绘画，就会发现是一幅很优秀的作品。这样引导学生对自己作品进行描写，不但能够引导学生说出自己的真实感受，同时也能够增进师生之间的交流情感。
四、 注重引导学生发现人性美
美术教育不仅仅是提升学生对美的鉴赏能力和综合素养，提升学生修养以及思想高度也是美术教育宗旨所在。因此，教师在课堂教学中不应该只单单注重培养学生鉴赏能力以及美术综合素养，而应更加注重学生对于精神高度上的学习与思考，从而让学生达到精神满足的效果。比如，教师可以引导学生在生活中不单单寻找美的事物，同时也应该发现美的人。教师可以开展“寻找身边最美的人”这样的活动，让学生用画笔来描绘他们心目中最美丽的人。很大一部分学生都选择画心地善良的人。这样能够引导学生树立正确的道德观念，帮助学生形成完善的人格和三观，从而使学生全面健康成长。
五、 结语
总而言之，在小学美术中开展生活化教学不仅仅能够提升学生对美术的学习热情，提升其绘画能力，同时也能够提升学生艺术鉴赏能力和发现美的能力，对于引导学生理解美术在生活中的独特意义有着不可忽视的作用。因此，教师在开展教学活动时，应该注重教学方法，以培养学生美术素养作为教学重点，引导学生积极参与课堂。但与其他知识性学科不同，美术更加注重学生创造性思维的提升，而并非是知识水平的提升，这也注定美术教育工作是一项漫长而又艰难的任务，教师应该具有足够的耐心，充分引导学生，帮助学生提升自身美术素养，为其将来的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张春华.小学美术生活化教学[J].魅力中国，2017（40）.
[2]陈红.关于小学美术生活化教学的实施策略分析[J].美术教育研究，2016（12）：165.
作者简介：
李明玉，江苏省昆山市，江苏省昆山市玉山镇同心小学。
关键词：小学美术；生活化教学；策略应用
美术与生活的关系密不可分，在生活中处处都充满了美，美在生活的土壤里才得以生长壮大。美术作为人类文化中不可或缺的一部分，理应得到重视和传承。身为美术教育工作者，引导学生在丰富多彩的生活中发现美丽事物，理解美术在生活中的独特意义是我们的义务与责任，这样学生才能够掌握美术方面的能力，从而提升自身修养与素质，这也正是素质教育的宗旨所在。在现代小学美术教育中，培养学生对艺术的鉴赏能力以及发现美的能力是其教学重点，教师在课堂教学中应该结合生活实际，引导学生观察生活，寻找生活中的美，从而培养学生各方面的能力。
一、 引导学生结合实际，发现生活中的事物美
美术与生活密切相关，学生会发现在生活中处处充满了美的事物。但要发现美，首先需要一双发现美的眼睛。对于小学生而言，因为其生活较为简单，每天生活于学校与家庭之间，长此以往，学生很难从生活中发现美的事物。因此，作为美术教育工作者，教师应该在教学活动中结合生活实际，引导学生善于发现生活中的美。比如，教师可以引导学生将自己上学路上的风景用画笔描绘出来，如路边歌唱的小鸟、拥挤的人流，这都是一幅幅美丽的画卷。教师要引导学生站在生活的角度上，适当运用联想来描绘美丽的事物，这样不但极大程度地提升学生的对美术的兴趣，同时也能够培养学生在美术方面的综合素养，提升学生的鉴赏能力。当然，教师可以结合多媒体技术向学生展示相关的场景资料，并引导学生运用联想和想象，用画笔描绘出来，这样让学生通过多次的练习来提升自身美术素养。
二、 结合生活开展教学活动，引导学生感受美
在传统美术教学中，教师在进行教学活动时，绝大部分是在教室内展开的，无论是绘画技巧的教学或者鉴赏能力的提升都在教室这一较小的范围内进行，这对于学生个性的发展较为不利。因此，在现代美术教育中，教师应该改变教学理念，不再将教学禁锢于教室这一狭小的范围中，而是应该注重课外活动的开展，引导学生在趣味性较强的活动中提升各方面素养。比如，每年春天，教师可以带领学生进行踏青活动，让学生在大自然中充分感受春天的美丽，然后再引导学生将看到的有趣、美丽的景象用画笔描绘出来。这样不但能够培养学生发现美丽事物的能力，同时也能够极大程度地提升学生对于美术学习的热情。当然，教师在开展教学活动中应该注意学生的状态，不能让学生将注意力过于集中于课外活动，反而影响知识的学习和相关能力的提升。
三、 不局限于美术教学，提升学生全面素养
對于小学时期的学生而言，美术是一种表达方式，当然，表达方式不只绘画这一种。教学实践表明，40分钟一节课，而一个班的学生往往有几十个，教师在教学时想要顾及每一位学生显然是不可能的，但解决每一位学生心中的问题是教师的责任与义务。因此，为解决这一问题，教师应该改变教学策略，不局限于绘画教学。比如，教师可以引导学生在绘画时在画纸旁边用文字来描述自己在绘画时的心情与想法。例如，在学习人物肖像绘画时，有学生选择画自己的父母，其在画纸上写道：我的爸爸总是很忙，妈妈说爸爸是为了我们这个家而奋斗，因此，爸爸的脸上有很多皱纹，头上也有很多白头发。这样再看学生的绘画，就会发现是一幅很优秀的作品。这样引导学生对自己作品进行描写，不但能够引导学生说出自己的真实感受，同时也能够增进师生之间的交流情感。
四、 注重引导学生发现人性美
美术教育不仅仅是提升学生对美的鉴赏能力和综合素养，提升学生修养以及思想高度也是美术教育宗旨所在。因此，教师在课堂教学中不应该只单单注重培养学生鉴赏能力以及美术综合素养，而应更加注重学生对于精神高度上的学习与思考，从而让学生达到精神满足的效果。比如，教师可以引导学生在生活中不单单寻找美的事物，同时也应该发现美的人。教师可以开展“寻找身边最美的人”这样的活动，让学生用画笔来描绘他们心目中最美丽的人。很大一部分学生都选择画心地善良的人。这样能够引导学生树立正确的道德观念，帮助学生形成完善的人格和三观，从而使学生全面健康成长。
五、 结语
总而言之，在小学美术中开展生活化教学不仅仅能够提升学生对美术的学习热情，提升其绘画能力，同时也能够提升学生艺术鉴赏能力和发现美的能力，对于引导学生理解美术在生活中的独特意义有着不可忽视的作用。因此，教师在开展教学活动时，应该注重教学方法，以培养学生美术素养作为教学重点，引导学生积极参与课堂。但与其他知识性学科不同，美术更加注重学生创造性思维的提升，而并非是知识水平的提升，这也注定美术教育工作是一项漫长而又艰难的任务，教师应该具有足够的耐心，充分引导学生，帮助学生提升自身美术素养，为其将来的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张春华.小学美术生活化教学[J].魅力中国，2017（40）.
[2]陈红.关于小学美术生活化教学的实施策略分析[J].美术教育研究，2016（12）：165.
作者简介：
李明玉，江苏省昆山市，江苏省昆山市玉山镇同心小学。