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一、指导思想：以深化教学改革、打造高效课堂位核心
以课堂教学改革为重点，以提高课堂教学实效性为目标，促进学生学习方式的改革，倡导学生主动参与教学过程，全面提升教育教学质量。
二、改革的依据
作业是课堂教学的不可缺少的重要组成部分，它是学生巩固知识，提高能力、重要途径；同时也是运用知识，提高学生创新和实践能力的重要过程，优化作业设计有利于提升教师课堂教学的创新水平。教师只有设计出有利有学生身心健康发展的作业，才能提高教师对教材的驾驭、把握能力，才能提高课堂教学效率，把更多的时间还给学生，真正实现减轻学生过重课业负担的目的。
三、总体要求
我们要求教师布置作业必须把握好量度、跨度和难度，要具备针对性、层次性和趣味性，要突出难点、重点和热点。
四、具体措施
（一）把握作业的量度、跨度和难度
1.作业的量度。就是要严格控制学生作业总量，低年级不布置课外书面作业，作业要求当堂完成；高年级作业每科作业不得超过30分钟，双休日作业量不得超过1小时。
2.作业的跨度。一是要求教师布置作业要做好新旧知识衔接，既要有刚学到的新知识，也要有需要巩固的旧知识；二是恰当把握学生完成作业的时节点，既不能急于求成，造成学生草率应付，影响作业质量，也不能把时间拖得过长，致使学生在作业中遇到的问题得不到及时点拨。
3.作业的难度。教师布置作业要做到难易适度，难度不宜过大，会造成学生无从下手，严重挫伤学生学习积极性极性，使学生丧失自信心，做到使学生伸伸手摘桃子吃。作业布置也不能过于简单，降低了教学的目标要求，影响学生知识的掌握和个性的发展。
（二）布置作业要有针对性、层次性和趣味性
1.布置作业要有针对性
教师布置作业时要充分考虑不同学生的个性差异、心理特征、学习动机、学习兴趣、接受能力等方面的不同情况，将学生划分为不同的层次，根据学生学习情况的变化，随机对学生的分组进行调整。
2.层次性
（1）教师在设计作业时，一定要要有层次性，针对不同程度的学生要布置有差异性的作业，使不同学生都能有所進步，能力都得到提升。对于学习兴趣不高的学生，要有切实可行的措施保证其完成作业的质量。作业的层次性一般包括：基础性作业本—拓展性作业本—实践性作业本。教师在备课中按不同层次的学生有针对性地设计作业，采取三种习题：
一是基础性习题，目的是为巩固基础知识，这种习题要根据学生已的知识基础，降低起点要求；二是扩展性习题，目的是为有学余力的学生设计准备的，是对基础题的扩充和延伸，允许学生选择性地完成；三是实践性习题。对于优秀学生，可布置预习题，或要求他们对课后有关问题进行自主探究，培养学生的创新实践能力。经过长期的实验，我们在语文作业方面进行了大胆的改革，一是各班建立了读书记录卡，学生们将阅读中的好词好句，摘录下来，还要写出自己的读书感悟；二是建立了班级简报，学生通过编辑整理班级简报，增加学生的课外阅读量，提高学生的习作能力；三是建立了学生周记和习作集，各班将每周评选出的优秀作文装订成册，如我们出版了《我手写我心》学生优秀习作集萃，让学生共享，既有学生评价，也有教师评语。
（2）教师对学生作业进行分层次评价
一方面我们根据学生作业的书写质量划分为、B、C三个等级，同时配有适当的评语，如A级学生的作业评语教师多用“你真棒！”“好极了！”“真漂亮！”等；B级学生的作业评语教师多用“很好！”“祝贺你！”“你成功了”等；而对C级学生的作业评语我们多用“坚持就会胜利！”“你进步真快！”等。评价的目的在于增强学生自信，激发学生的学习兴趣和潜能，促进学生全身心地投入到学习中去。
3.趣味性。针对有些学科作业形式呆板，内容枯燥，形式简单；有些学科作业的情境又不符合学生的思维，甚至有些问题情境学生从未经历过，严重影响了学生的学习兴趣，非常不利于学生综合素质的提高。因此要求教师布置的作业应富有创意，形式新颖，并有一定的趣味性，使学生一看作业的内容就跃跃欲试，来激发学生的求知欲。如低年级语文的读书卡着重引导学生摘录好词好句；高年级着重引导学生摘录优美的段落，同时写出自己的感受。
（三）作业设计要突出重点、难点、和热点
作业要科学选编、准确布置、突出重点，目前学生负担重的一个原因就是重复性作业过多，重视作业的数量而忽视作业的质量，加重了学生的课业负担，导致学生厌学，为了切实减轻学生的作业负担，留作业时，一定要侧重基础，抓住重点，有针对性，同时，课内作业当堂完成，切实给学生减下包袱，轻装上阵。不能面面俱到，注意，不要把教材上所有的习题都叫学生做，而是加以筛选，去取精华，以少胜多。作业要不在多，而在于精。我们低年级的学生不再布置学生抄写生字词，而是通过完成读书卡，让学生自主选择，多少不限，学生们为了展示自己，都精心完成读书卡的设计。为了培养学生良好的读书习惯，我们建起了班级简报，内容丰富多彩，学生们通过阅读、编辑、设计、交流，提高了自己的阅读和习作能力。
【作者单位：高青县常家福彩希望小学 山东】
以课堂教学改革为重点，以提高课堂教学实效性为目标，促进学生学习方式的改革，倡导学生主动参与教学过程，全面提升教育教学质量。
二、改革的依据
作业是课堂教学的不可缺少的重要组成部分，它是学生巩固知识，提高能力、重要途径；同时也是运用知识，提高学生创新和实践能力的重要过程，优化作业设计有利于提升教师课堂教学的创新水平。教师只有设计出有利有学生身心健康发展的作业，才能提高教师对教材的驾驭、把握能力，才能提高课堂教学效率，把更多的时间还给学生，真正实现减轻学生过重课业负担的目的。
三、总体要求
我们要求教师布置作业必须把握好量度、跨度和难度，要具备针对性、层次性和趣味性，要突出难点、重点和热点。
四、具体措施
（一）把握作业的量度、跨度和难度
1.作业的量度。就是要严格控制学生作业总量，低年级不布置课外书面作业，作业要求当堂完成；高年级作业每科作业不得超过30分钟，双休日作业量不得超过1小时。
2.作业的跨度。一是要求教师布置作业要做好新旧知识衔接，既要有刚学到的新知识，也要有需要巩固的旧知识；二是恰当把握学生完成作业的时节点，既不能急于求成，造成学生草率应付，影响作业质量，也不能把时间拖得过长，致使学生在作业中遇到的问题得不到及时点拨。
3.作业的难度。教师布置作业要做到难易适度，难度不宜过大，会造成学生无从下手，严重挫伤学生学习积极性极性，使学生丧失自信心，做到使学生伸伸手摘桃子吃。作业布置也不能过于简单，降低了教学的目标要求，影响学生知识的掌握和个性的发展。
（二）布置作业要有针对性、层次性和趣味性
1.布置作业要有针对性
教师布置作业时要充分考虑不同学生的个性差异、心理特征、学习动机、学习兴趣、接受能力等方面的不同情况，将学生划分为不同的层次，根据学生学习情况的变化，随机对学生的分组进行调整。
2.层次性
（1）教师在设计作业时，一定要要有层次性，针对不同程度的学生要布置有差异性的作业，使不同学生都能有所進步，能力都得到提升。对于学习兴趣不高的学生，要有切实可行的措施保证其完成作业的质量。作业的层次性一般包括：基础性作业本—拓展性作业本—实践性作业本。教师在备课中按不同层次的学生有针对性地设计作业，采取三种习题：
一是基础性习题，目的是为巩固基础知识，这种习题要根据学生已的知识基础，降低起点要求；二是扩展性习题，目的是为有学余力的学生设计准备的，是对基础题的扩充和延伸，允许学生选择性地完成；三是实践性习题。对于优秀学生，可布置预习题，或要求他们对课后有关问题进行自主探究，培养学生的创新实践能力。经过长期的实验，我们在语文作业方面进行了大胆的改革，一是各班建立了读书记录卡，学生们将阅读中的好词好句，摘录下来，还要写出自己的读书感悟；二是建立了班级简报，学生通过编辑整理班级简报，增加学生的课外阅读量，提高学生的习作能力；三是建立了学生周记和习作集，各班将每周评选出的优秀作文装订成册，如我们出版了《我手写我心》学生优秀习作集萃，让学生共享，既有学生评价，也有教师评语。
（2）教师对学生作业进行分层次评价
一方面我们根据学生作业的书写质量划分为、B、C三个等级，同时配有适当的评语，如A级学生的作业评语教师多用“你真棒！”“好极了！”“真漂亮！”等；B级学生的作业评语教师多用“很好！”“祝贺你！”“你成功了”等；而对C级学生的作业评语我们多用“坚持就会胜利！”“你进步真快！”等。评价的目的在于增强学生自信，激发学生的学习兴趣和潜能，促进学生全身心地投入到学习中去。
3.趣味性。针对有些学科作业形式呆板，内容枯燥，形式简单；有些学科作业的情境又不符合学生的思维，甚至有些问题情境学生从未经历过，严重影响了学生的学习兴趣，非常不利于学生综合素质的提高。因此要求教师布置的作业应富有创意，形式新颖，并有一定的趣味性，使学生一看作业的内容就跃跃欲试，来激发学生的求知欲。如低年级语文的读书卡着重引导学生摘录好词好句；高年级着重引导学生摘录优美的段落，同时写出自己的感受。
（三）作业设计要突出重点、难点、和热点
作业要科学选编、准确布置、突出重点，目前学生负担重的一个原因就是重复性作业过多，重视作业的数量而忽视作业的质量，加重了学生的课业负担，导致学生厌学，为了切实减轻学生的作业负担，留作业时，一定要侧重基础，抓住重点，有针对性，同时，课内作业当堂完成，切实给学生减下包袱，轻装上阵。不能面面俱到，注意，不要把教材上所有的习题都叫学生做，而是加以筛选，去取精华，以少胜多。作业要不在多，而在于精。我们低年级的学生不再布置学生抄写生字词，而是通过完成读书卡，让学生自主选择，多少不限，学生们为了展示自己，都精心完成读书卡的设计。为了培养学生良好的读书习惯，我们建起了班级简报，内容丰富多彩，学生们通过阅读、编辑、设计、交流，提高了自己的阅读和习作能力。
【作者单位：高青县常家福彩希望小学 山东】