摘 要：音乐教育需要丰富的想象及创造创新，教师若能有意识地培养、激发学生的创造创新能力，学生便可在习得音乐知识的同时，提升创造创新的能力。
　　 关键词：创编;想象;创新;创造
　　 音乐教育可以增加学生的音乐知识，提升其音乐欣赏能力，增強音乐美的敏感性，还能启迪心灵及激发创新创造潜能。当动人的旋律像细雨一样撒进学生的心灵，创造和创新的种子便会生根发芽。根据小学生生理和心理发展特点，谈谈小学阶段提升音乐创新和创造能力的几点想法。
　　 一、根据音乐创编歌词，发挥想象
　　 在日常教学中，通过观察能发现学生常出现以下行为：对他们熟悉的一些歌曲，学生会不自觉地重复歌曲中某些最感兴趣的部分;会将原歌曲用自己的想法进行改编，并对改编“杰作”洋洋自得，对自己的作品表现出喜悦和认可。这种创编歌词的活动，不仅使学生想象力和音乐创造创新意识获得发展，而且让学生通过扩展乐句和节奏感受自我表达的乐趣，从而树立起“音乐是自我表达的手段”的音乐价值观。教学中，教师应因势利导，鼓励、启发学生创编、改编和增编歌词。如：《在农场》课堂教学中，让学生用听唱法学会歌词后引导学生进行想象——在农场里还可以看到什么动物？有的说“小狗，小猫”，有的说“小羊、小鸡”等。然后要求学生根据刚才的曲调用喜欢的动物进行填词，于是出现了“小鸡在农场叽叽”“小狗在农场汪汪”等。学生唱着自编的歌曲，创造创新能力就被激发了。
　　 增编、创编歌词是培养学生音乐创造创新能力的重要手段，同时也是增强学生信心、发展学生语言表达能力的重要途径。
　　 二、根据音乐节奏创编动作
　　 仅用歌声表达情感或安静地听音乐，不符合低年级学生生理及心理特点，学生更喜欢边唱边动、边听边舞进行表达。动作的伴随是学生从音乐中获得快乐最自然、最有效的途径。瑞士著名音乐教育家达尔克罗兹认为：“人对音乐的情绪体验及人对自身情绪的认识、反应都是通过自己的身体和动作来进行的。在音乐训练中，只训练耳朵或嗓子是不够的，人的整个身体都必须经受到训练”。达尔克罗兹强调儿童应用动作来解释音乐，创立了“合乐动作”教学法，即根据儿童音乐自由创编动作。根据这一理念，在《牧童谣》教学中，除了让学生自由用身体部位做动作外，还根据歌词含义创编动作。如在“那嘶那嘶嗨，那嘶那嘶嗨”这一句，可按“X X