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【摘要】微课是指以教学视频为载体，通过几分钟的视频进行教学内容的讲解的一种新型教学形式。随着科技的快速发展，互联网时代的到来使教学形式有了巨大的改变。教学形式不再局限于面对面教学，微课成为网络信息时代衍生而出的一种新型教学形式。微课以其不受地域、时间限制、趣味性高、针对性强等特点广受老师和学生们的欢迎。
【关键词】微课；初中物理；教学形式
近几年，网络的兴起使教学形式呈现多样化趋势，微课教学应运而生。微课是教师针对特定学科的教学重难点、知识点或教学环节设计开发的，以5～10分钟的教学视频为主要载体来呈现其在课堂内外对教学内容讲解的一种新型教学方式。微课的出现使教学形式多样化，受众范围更广且不受时间、地域的限制，给老师和学生都带来极大的便利。物理作为初中学习中一门重要的学科，是培养学生自主思维的重要途径。因此，微课如何运用在初中物理之中十分重要。
一、微课与初中物理教学的结合
在现代教育的新形势下，初中物理不再侧重书本上的死知识，而要求学生理解并掌握基础知识，提升实验操作能力，培养自身的创新思维和科学探究能力。物理与其他学科最大的差别是，物理是一门以实验为基础的学科，通过让学生动手操作从而发现物理规律。因此，微课要与初中物理教學结合，应从根本上出发，以视频的形式帮助学生学习物理。教师在进行课堂教学时，可以结合教学内容设计丰富有趣的小视频，应用微课形式导入新课或者物理定理、规律在课堂上播放。此外，在进行物理实验的讲解时，教师可应用微课形式进行模拟实验，弥补教学资源的不足和防止实验失误可能会造成的事故，让学生能通过观看视频的形式观察实验并得出规律。在课外拓展教学中，教师可应用微课形式在网络上进行虚拟教学，设计一些在生活中常见的有趣小实验，引导学生自主动手操作实验，在实验中探究物理的奥妙，让学生在课余时间也可通过网络进行拓展学习，拓宽学生的知识面，巩固课堂知识。
二、初中物理微课的制作设计和应用原则
（一）初中物理微课的制作与设计
将微课与初中物理结合能够实现个性化学习，使学生更好地掌握知识点。因此，微课的制作与设计十分重要。
首先，制作一份优秀的微课教学内容要有一个好的选题，好的选题会给微课的教学效果加分。教材是学习一门学科的基础，但是微课的制作不应局限在教材之内，教材里的知识课堂上会有老师来讲解，微课要做的是拓宽学生的知识面，让学生学到书本上没有的知识。例如，在讲授人教版九年级物理教材的第二十二章《能源与可持续发展》时，教材中介绍了核能和太阳能，但现如今科技发展迅速，科学家也在不断寻找新能源。在进行此章节的教学时，教师可针对新能源的发掘作为课题制作成微课，详细介绍近年来发现的几种新能源，并将之与核能和太阳能做比较，分析可持续发展的战略。
其次，明确教学对象和教学目的，分析教学内容是否适合微课教学，切记不可为了微课而微课。在大多数微课教学中，录制的主体都只有教师，因此教师应明确教学的对象是学生，以教授学生知识、技能和方法的教学目的进行讲解。此外，不可盲目进行微课教学，物理是一门以实验为基础的学科，虽说微课可在很大程度上通过模拟实验的方式弥补教学资源不足的缺点，但一些操作性强的实验不适用于微课制作中，而应由教师和学生进行实物操作，亲身实践后得出物理规律。
再次，微课的内容应丰富而有趣，形式多样。教学形式单一容易使课堂气氛太过沉闷，学生积极性不高，学习不够主动。因此，在设计微课内容时，应适当添加一些趣味性的内容，运用多种表现形式呈现给学生，使学生融入到课堂之中。
（二）初中物理微课的应用原则
微课作为近年来被广泛运用的一种新型教学形式，对老师和学生都有很大帮助。但是将微课与初中物理教学结合，并不意味着微课能代替传统面对面教学，更不能代替教师对学生的作用。微课虽是提升教学效率的一种良好的辅助教学手段，但因其不能及时得到学生反馈，缺乏师生间的交流的缺点，在应用微课时应小心谨慎，明确教学对象、目的和教师的主导地位。
三、微课在初中物理教学中的应用策略
（一）课堂教学巧用微课，解析理论内涵
物理是一门深奥的学科，其中很多概念对初中生来说并不容易理解。因此，课堂教学课灵活运用微课来达到教学效果。例如，在讲授人教版九年级教材的第十四章《内能的利用》第3节能量的转化和守恒时，教师通常会举例：“太阳能发电机是将太阳能转化为电能”“灯泡发电是将电能转化为光能和内能”“电风扇转动是将电能转化为机械能”等简单的理论讲解讲述“在一定条件下，各种形式的能量都可以互相转化，且能量的总量保持不变”这一定理。只是简单的举例讲解，学生难以理解。因此，教师在进行该章教学时，可制作微课视频辅助教学。例如，播放小球从高处落下的视频，并描绘出小球运动的轨迹，引导学生思考小球能量是如何转化的以及小球的高度为何逐渐降低。通过微课视频激发学生学习的积极性和培养学生的创新思维。在学生讨论思考完之后，教师可再根据学生的发言进行补充点评，加深学生对知识点的掌握，达到良好的教学效果。
（二）课外拓展善用微课，验证实验现象
初中生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但是自制力较差，自主学习能力薄弱，特别是对于物理这种比较深奥的学科，若教师不重视学生学习兴趣的培养，很多学生便会走进死记硬背的“死胡同”。因此，教师应善于利用微课的教学形式帮助学生学习物理，通过微信、QQ等平台建立微课教学群，让学生在课余时间也能学习物理。此外，教师还可设计一些贴近生活的小实验，鼓励学生动手操作，自主验证实验原理，激发学生学习物理的兴趣。
四、微课在实践中的不足
微课虽然在很大程度上对教师进行课堂教学有良好的辅助作用，但是实践证明，微课仍存在着许多不足。例如，网上的微课资源虽然丰富，但是存在着许多制作水平低和太过简洁的微课资源，而教师独自制作微课又费时费力，增加了教师的教学压力。此外，由于学生们的知识水平参差不齐，在互相讨论中，语言缺乏科学性、严谨性和逻辑性，这对于没有得到老师点拨指导而独自学习的学生来说，有可能会产生很大的误导性甚至出现知识性错误。因此，在进行初中物理的教学时，应以课堂教学为主，微课教学为辅，两者相结合。
五、结束语
课堂的教学质量很大程度上能够决定学生的学习效果。物理作为一门较为深奥难学的学科，其课堂质量的保证是学好物理的关键。因此，合理运用微课教学，将微课教学与课堂教学相结合，运用微课的教学模式帮助学生理解一些抽象化的知识，引导学生自主思考和培养学生的创新思维。微课教学虽然仍存在着很多方面的不足，但其给老师和学生带来的积极影响也是值得肯定的。因此，我们应多了解、多学习、多研究微课，让微课能够更好地为学生、为老师服务。
参考文献：
[1]王钇钒.浅析微课在初中物理教学中的应用[J].发现（教育版），2017（6）：128.
[2]曹守家.浅析微课在初中物理教学中的应用[J].速读（上旬），2016（7）：296.
[3]徐霞.微课在初中物理课堂教学中的运用[J].中学课程资源，2016（6）：44-45.
[4]杨勇.浅析微课在初中物理教学中的应用[J].新课程导学，2016（8）：35.
【关键词】微课；初中物理；教学形式
近几年，网络的兴起使教学形式呈现多样化趋势，微课教学应运而生。微课是教师针对特定学科的教学重难点、知识点或教学环节设计开发的，以5～10分钟的教学视频为主要载体来呈现其在课堂内外对教学内容讲解的一种新型教学方式。微课的出现使教学形式多样化，受众范围更广且不受时间、地域的限制，给老师和学生都带来极大的便利。物理作为初中学习中一门重要的学科，是培养学生自主思维的重要途径。因此，微课如何运用在初中物理之中十分重要。
一、微课与初中物理教学的结合
在现代教育的新形势下，初中物理不再侧重书本上的死知识，而要求学生理解并掌握基础知识，提升实验操作能力，培养自身的创新思维和科学探究能力。物理与其他学科最大的差别是，物理是一门以实验为基础的学科，通过让学生动手操作从而发现物理规律。因此，微课要与初中物理教學结合，应从根本上出发，以视频的形式帮助学生学习物理。教师在进行课堂教学时，可以结合教学内容设计丰富有趣的小视频，应用微课形式导入新课或者物理定理、规律在课堂上播放。此外，在进行物理实验的讲解时，教师可应用微课形式进行模拟实验，弥补教学资源的不足和防止实验失误可能会造成的事故，让学生能通过观看视频的形式观察实验并得出规律。在课外拓展教学中，教师可应用微课形式在网络上进行虚拟教学，设计一些在生活中常见的有趣小实验，引导学生自主动手操作实验，在实验中探究物理的奥妙，让学生在课余时间也可通过网络进行拓展学习，拓宽学生的知识面，巩固课堂知识。
二、初中物理微课的制作设计和应用原则
（一）初中物理微课的制作与设计
将微课与初中物理结合能够实现个性化学习，使学生更好地掌握知识点。因此，微课的制作与设计十分重要。
首先，制作一份优秀的微课教学内容要有一个好的选题，好的选题会给微课的教学效果加分。教材是学习一门学科的基础，但是微课的制作不应局限在教材之内，教材里的知识课堂上会有老师来讲解，微课要做的是拓宽学生的知识面，让学生学到书本上没有的知识。例如，在讲授人教版九年级物理教材的第二十二章《能源与可持续发展》时，教材中介绍了核能和太阳能，但现如今科技发展迅速，科学家也在不断寻找新能源。在进行此章节的教学时，教师可针对新能源的发掘作为课题制作成微课，详细介绍近年来发现的几种新能源，并将之与核能和太阳能做比较，分析可持续发展的战略。
其次，明确教学对象和教学目的，分析教学内容是否适合微课教学，切记不可为了微课而微课。在大多数微课教学中，录制的主体都只有教师，因此教师应明确教学的对象是学生，以教授学生知识、技能和方法的教学目的进行讲解。此外，不可盲目进行微课教学，物理是一门以实验为基础的学科，虽说微课可在很大程度上通过模拟实验的方式弥补教学资源不足的缺点，但一些操作性强的实验不适用于微课制作中，而应由教师和学生进行实物操作，亲身实践后得出物理规律。
再次，微课的内容应丰富而有趣，形式多样。教学形式单一容易使课堂气氛太过沉闷，学生积极性不高，学习不够主动。因此，在设计微课内容时，应适当添加一些趣味性的内容，运用多种表现形式呈现给学生，使学生融入到课堂之中。
（二）初中物理微课的应用原则
微课作为近年来被广泛运用的一种新型教学形式，对老师和学生都有很大帮助。但是将微课与初中物理教学结合，并不意味着微课能代替传统面对面教学，更不能代替教师对学生的作用。微课虽是提升教学效率的一种良好的辅助教学手段，但因其不能及时得到学生反馈，缺乏师生间的交流的缺点，在应用微课时应小心谨慎，明确教学对象、目的和教师的主导地位。
三、微课在初中物理教学中的应用策略
（一）课堂教学巧用微课，解析理论内涵
物理是一门深奥的学科，其中很多概念对初中生来说并不容易理解。因此，课堂教学课灵活运用微课来达到教学效果。例如，在讲授人教版九年级教材的第十四章《内能的利用》第3节能量的转化和守恒时，教师通常会举例：“太阳能发电机是将太阳能转化为电能”“灯泡发电是将电能转化为光能和内能”“电风扇转动是将电能转化为机械能”等简单的理论讲解讲述“在一定条件下，各种形式的能量都可以互相转化，且能量的总量保持不变”这一定理。只是简单的举例讲解，学生难以理解。因此，教师在进行该章教学时，可制作微课视频辅助教学。例如，播放小球从高处落下的视频，并描绘出小球运动的轨迹，引导学生思考小球能量是如何转化的以及小球的高度为何逐渐降低。通过微课视频激发学生学习的积极性和培养学生的创新思维。在学生讨论思考完之后，教师可再根据学生的发言进行补充点评，加深学生对知识点的掌握，达到良好的教学效果。
（二）课外拓展善用微课，验证实验现象
初中生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但是自制力较差，自主学习能力薄弱，特别是对于物理这种比较深奥的学科，若教师不重视学生学习兴趣的培养，很多学生便会走进死记硬背的“死胡同”。因此，教师应善于利用微课的教学形式帮助学生学习物理，通过微信、QQ等平台建立微课教学群，让学生在课余时间也能学习物理。此外，教师还可设计一些贴近生活的小实验，鼓励学生动手操作，自主验证实验原理，激发学生学习物理的兴趣。
四、微课在实践中的不足
微课虽然在很大程度上对教师进行课堂教学有良好的辅助作用，但是实践证明，微课仍存在着许多不足。例如，网上的微课资源虽然丰富，但是存在着许多制作水平低和太过简洁的微课资源，而教师独自制作微课又费时费力，增加了教师的教学压力。此外，由于学生们的知识水平参差不齐，在互相讨论中，语言缺乏科学性、严谨性和逻辑性，这对于没有得到老师点拨指导而独自学习的学生来说，有可能会产生很大的误导性甚至出现知识性错误。因此，在进行初中物理的教学时，应以课堂教学为主，微课教学为辅，两者相结合。
五、结束语
课堂的教学质量很大程度上能够决定学生的学习效果。物理作为一门较为深奥难学的学科，其课堂质量的保证是学好物理的关键。因此，合理运用微课教学，将微课教学与课堂教学相结合，运用微课的教学模式帮助学生理解一些抽象化的知识，引导学生自主思考和培养学生的创新思维。微课教学虽然仍存在着很多方面的不足，但其给老师和学生带来的积极影响也是值得肯定的。因此，我们应多了解、多学习、多研究微课，让微课能够更好地为学生、为老师服务。
参考文献：
[1]王钇钒.浅析微课在初中物理教学中的应用[J].发现（教育版），2017（6）：128.
[2]曹守家.浅析微课在初中物理教学中的应用[J].速读（上旬），2016（7）：296.
[3]徐霞.微课在初中物理课堂教学中的运用[J].中学课程资源，2016（6）：44-45.
[4]杨勇.浅析微课在初中物理教学中的应用[J].新课程导学，2016（8）：35.