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摘要： 本文采用文献资料、问卷调查和数理统计等方法，对海南普通高校体育教育工作现状进行研究，研究结果表明：海南高校体育教师队伍数量不足、质量不高、结构不合理，教师工作情况令人担忧；高校体育教学不能适应素质教育和新的《体育课程纲要》的要求；各种场馆设施和器材严重缺乏，与《普通高等学校体育场馆器材配备目录》中明确制定的各类体育场馆设施的定额标准缺口较大。针对海南高校体育目前所面临的问题以及未来的发展提出了相应的发展对策。
关键词： 高校 体育教育 现状 发展对策
1.前言
为了落实教育优先发展和实施“科教兴国”战略，提高我国的综合国力和人才的竞争优势，1999年起，我国的高校数量和在校生规模以前所未有的速度增加。海南的高校至2008年7月发展到了12所，各高校在校学生数量显著增加。将体育课程的科学性、实用性、趣味性、可持续发展性融于一体，建立相应的课程体系、教材体系、教学大纲，是21世纪体育教学发展的需要。在新的形势下，怎样保证人才培养的质量，如何坚持数量与质量、规模与效益的协调发展，全面实施素质教育，已成为海南高校必须研究和解决的重大课题。基于此，本文对海南高校体育教育现状进行了全面而深入的调查研究，旨在为海南教育行政部门与各高校在“十五”期间整体规划学校体育工作提供参考。
2.研究对象与方法
2.1研究对象。
海南大学、海南医学院、海南师范大学、海口经济学院、琼州学院、琼台师范高等专科学校等12所海南省全日制高校的体育（教学）部主任和249名体育教师。
2.2研究方法。
2.2.1问卷调查法
本研究设计了体育（教学）部领导问卷（Ⅰ）与体育教师问卷（Ⅱ），于2008年4月—7月对全省15所高校的体育部主任和体育教师进行了问卷调查，共发放问卷Ⅰ16份、Ⅱ270份，收回有效问卷12份和229份，有效率分别为80%和84.8%。问卷发放前，通过专家咨询法，对设计的问卷进行了信度和有效度的专家咨询与检验，确认问卷内容的科学性和全面性。
2.2.2文献资料法
查阅了有关高校学校体育方面的专著、论文、报道及有关的档案资料。
2.2.3数理统计法
根据研究的目的与要求，将问卷调查所获得的有关数据进行统计学处理与分析。
3.结果分析
3.1海南高校体育师资队伍现状分析。
被调查的海南12所高校共有体育教师249名，平均每校20.75人；调查统计（截止时间为2008年7月）12所高校共有学生94248人，平均每校7583人。由此可知，12所学校教师与学生之比为1∶365，与教育部关于高等院校体育教师与学生比1∶220的编制规定相比，高校体育教师的编制缺口较大，师资力量严重不足。
从表1可以看出，我省高校体育教师的职称结构从助教到副教授比例比较接近，与我国规定的高校体育教 师职称结构（从低到高）2∶4∶3∶1相比较，这种结构显然不太合理，即：助教较多，讲师不足。有教学经验、各方面全面发展的讲师数量不够，必然会影响到体育教师队伍的稳定和工作的积极性。教师的高学历化已是高等教育发展的一个趋势，在学历结构上，我省高校较过去有所改善，95.6%的体育教师是本科以上学历，硕士达到了12.9%（见图1），而据有关资料统计，我国高校体育教师具有硕士以上学历的平均约为3%，说明我省高校体育教师队伍建设的速度较快，学历层次较高。
3.2海南高校体育教学现状分析。
3.2.1体育课程设置基本情况。
调查结果显示：所调查高校体育课开课率为100%，每周2学时，其中11所学校开课年限为两年，仅有1所的学校开设三年体育课；基本是一年级是基础课，二年级是选项课；有10所学校在上午1-2节课就安排了体育课，教学组织形式都是班级授课制，所有的学校执行的是自编体育教学大纲，不采用统编大纲的主要原因在于它与各高校的实际情况相差甚远。
3.2.2体育教学计划的制订与执行情况。
调查结果表明：体育教师基本能依照体育教学大纲编写教学进度，并能遵照进度组织教学，仅有0.5%的教师无大纲或不按大纲编写教学进度；教师课前备课情况较好，有72.1%的教师课前进行了充分的准备，其余的教师则不备课或偶尔备课；教师编写教案情况不够理想，只有47%的教师详细编写教案；教师上课随意性较大，只有31%的教师能够按教案上课。教师不按教案上课主要是受教学环境的制约，即：一是天气影响，占59%；二是场地不足，占48%；三是器材不足，占30%。
3.2.3体育教学内容与常用的教学方法。
调查结果显示，开设选项课的高校由于师资、场地等客观原因，学生并不能按自己的意愿选择。各高校选项课开设的运动项目主要有篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武术、健美操等传统项目，只有个别学校开设定向运动、体育舞蹈和台球项目，田径项目则彻底从选项课中消失。对还希望增设哪些体育选项项目，学生提出最多的分别是网球、街舞、滑冰、攀岩、瑜珈、野外生存及舞龙舞狮等具有时代性和前瞻性的项目。
另据调查，高校教师常用的教学方法还停留在传统的教学方法上，按照使用频率排列前五位依次是：练习法、讲授法、示范法、游戏比赛法、纠正法。而一些现代教学方法，如程序教学法、协同教学法、合作学习法、自学指导法等使用的人数很少。
3.2.4体育教学工作存在的难点。
从调查结果可以看出（表2）：高校教学工作的难点主要集中在以下几个方面：排在第一位的是场地、器材不全，第二位是校领导对大学体育的认识片面，第三位是与体育经费短缺，体育教师质量有待提高排在第四位，排在第五位与第六位的分别是教学形式单一，难以满足学生需要与教师数量不足。因此，在开展与推进体育教学改革过程中，要充分考虑以上因素。
3.3高校体育设施现状分析。
根据调查，12位高校体育（教学）部主任认为，高校现在所拥有的体育场馆设施等资源与《普通高等学校体育场馆器材配备目录》相比，人均拥有量大大低于国家标准。标准田径场、篮球场、排球场、足球场和体育馆等物质资源是维持体育教学秩序所必需的硬件设施，这些硬件设施的差额数量是相当大的。另外，像风雨操场、网球场、健身房、乒乓球馆等关系到大学生课外体育活动的场馆也严重匮乏。高校体育设施的现状不容乐观，各种场馆缺乏的程度非常严重。
同样，有58.3%的体育部主任认为学校现有的各类体育器材数量远不能满足教学的需要（见表3）。学生要掌握相应的技术，单纯靠徒手的模仿是学不会的，更需要学生身体力行地去实践它，在实践中提高体育能力。学生要达到健身的目的，必须有一定运动量的刺激，体育器材的匮乏导致课的练习密度下降，不能满足学生健身的需要，甚至有的学生因此对体育课逐渐失去兴趣，造成学生喜欢体育而不喜欢上体育课的现象。
高校体育设施器材的现状，是多种因素相互作用的结果。首先，学校财力有限，体育经费投入不足。尽管大多数体育部主任对于经费的使用主要放在购买体育器材方面，但由于经费的来源主要靠学校拨款，像社会赞助、自行创收的经费寥寥无几，而学校受财力的限制，拨款的数额无法满足体育教学的需要。第二，观念落后，在投资上不给予充分考虑。传统观念对学校体育的重要性认识不够，对于体育在培养全面发展的人才中的重要地位缺乏理解，错误地认为体育教学是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的一项工作。第三，体育教学时间安排相对集中。调查显示，下午1-2节上体育课的体育教师占被调查总数的90.5%，下午3-4节占52.4%，上午1-2节仅占23.8%，上午3-4节占47.69%，这说明体育课大多数被安排在下午。体育课安排相对集中，而相同年级大都安排相同教材，这势必导致已经匮乏的体育教学物质资源更加捉襟见肘。
4.结论
4.1海南省高校体育教师队伍的结构上职称结构不合理，这种结构必然会影响到体育教师队伍的稳定和工作的积极性。但学历层次逐渐提升，呈现出高学历教师年轻化的发展趋势。
4.2体育教学组织形式单一，教学方法呆板，缺乏灵活、多变。教师教学准备不充分，教学态度有待改进。教学有效性较差，教师的教学水平有待提高，教师的教学效果一般。
4.3海南高校现有运动场馆与设施在短时期内已远远不能满足学生开展体育运动的需求，这将严重影响体育课的教学和课外体育活动的开展。
5.发展对策
5.1提高体育师资队伍水平。
各级领导要加强对体育教育重要性的认识，重视学校的体育工作，关心体育教师的疾苦，提高体育教师的地位；对体育教师要“养”、“用”结合，既要用好教师，也要积极采取措施提供教师培训与进修机会，积极支持45岁以下的中青年教师通过各种形式攻读硕士、博士学位。在职称、待遇问题上要一视同仁，以求真务实的态度，做好稳定教师队伍的工作。
5.2不断地挖掘、整理、适合大学生实际的体育教学内容。
体育教师应按照新颁布的《普通高校体育课教学指导纲要》，制订好体育教学大纲；根据学生对体育的兴趣和需要，安排教学内容和选择教学方法；根据不同学生的体育水平，科学地安排每一次课。同时，各高校应根据高等教育发展要求和学校实际，重新全面修订体育教学计划，认真组织和周密设计体育教学的运行方案。采用多种教学形式，如主辅教材制、俱乐部制等合理地排课，充分利用校园环境如斜坡、台阶、花园等自然地形进行体育教学，以缓解学生多而体育设施不足的矛盾。作为选修课，尽量开设那些占地小且学生又喜欢的项目，如体育舞蹈、武术、健美操等，避免同必修课发生场地、器材方面的冲突。
5.3加大体育经费投入，改善场馆与设施条件。
海南省高校必须根据国家教育部颁发的《普通高校学校体育场馆、器材配备目录》的要求，加大体育经费的投入，建设与学校规模相适应的体育场、馆、池，配备足够数量的体育器材和设备。同时上级主管部门应该把体育教学物质资源作为高校体育教学工作评估的一个重要指标，以对体育经费的投入进行有力的监控。
但是经费的投入毕竟有限，各高校应加强现有设施器材的维护管理工作，制订好体育教学物质资源的使用、保养和维修制度，按照制度的要求，定期对体育教学物质资源进行检查和维修，教育广大师生爱护并正确地使用体育场地设备及器材，延长其使用周期。
参考文献：
［1］项立敏.普通高校青年体育教师的现状及对策［J］.北京体育大学学报，1998，21，（3）：54-57.
［2］袁风生.学校体育现状调查与评价［J］.中国体育科技，1998，（6）：48.
［3］孙洪涛.对普通高校体育师资队伍建设的研究［J］.体育科学，1996，16，（4）：14-19.
［4］曲宗湖，刘绍曾等.跨世纪我国学校体育发展战略与对策研究［J］.北京体育大学学报，1999，（3）：22.
［5］殷健芝.大学体育课程改革问题剖析［J］.体育学刊，2006，13，（02）：8-10.
关键词： 高校 体育教育 现状 发展对策
1.前言
为了落实教育优先发展和实施“科教兴国”战略，提高我国的综合国力和人才的竞争优势，1999年起，我国的高校数量和在校生规模以前所未有的速度增加。海南的高校至2008年7月发展到了12所，各高校在校学生数量显著增加。将体育课程的科学性、实用性、趣味性、可持续发展性融于一体，建立相应的课程体系、教材体系、教学大纲，是21世纪体育教学发展的需要。在新的形势下，怎样保证人才培养的质量，如何坚持数量与质量、规模与效益的协调发展，全面实施素质教育，已成为海南高校必须研究和解决的重大课题。基于此，本文对海南高校体育教育现状进行了全面而深入的调查研究，旨在为海南教育行政部门与各高校在“十五”期间整体规划学校体育工作提供参考。
2.研究对象与方法
2.1研究对象。
海南大学、海南医学院、海南师范大学、海口经济学院、琼州学院、琼台师范高等专科学校等12所海南省全日制高校的体育（教学）部主任和249名体育教师。
2.2研究方法。
2.2.1问卷调查法
本研究设计了体育（教学）部领导问卷（Ⅰ）与体育教师问卷（Ⅱ），于2008年4月—7月对全省15所高校的体育部主任和体育教师进行了问卷调查，共发放问卷Ⅰ16份、Ⅱ270份，收回有效问卷12份和229份，有效率分别为80%和84.8%。问卷发放前，通过专家咨询法，对设计的问卷进行了信度和有效度的专家咨询与检验，确认问卷内容的科学性和全面性。
2.2.2文献资料法
查阅了有关高校学校体育方面的专著、论文、报道及有关的档案资料。
2.2.3数理统计法
根据研究的目的与要求，将问卷调查所获得的有关数据进行统计学处理与分析。
3.结果分析
3.1海南高校体育师资队伍现状分析。
被调查的海南12所高校共有体育教师249名，平均每校20.75人；调查统计（截止时间为2008年7月）12所高校共有学生94248人，平均每校7583人。由此可知，12所学校教师与学生之比为1∶365，与教育部关于高等院校体育教师与学生比1∶220的编制规定相比，高校体育教师的编制缺口较大，师资力量严重不足。
从表1可以看出，我省高校体育教师的职称结构从助教到副教授比例比较接近，与我国规定的高校体育教 师职称结构（从低到高）2∶4∶3∶1相比较，这种结构显然不太合理，即：助教较多，讲师不足。有教学经验、各方面全面发展的讲师数量不够，必然会影响到体育教师队伍的稳定和工作的积极性。教师的高学历化已是高等教育发展的一个趋势，在学历结构上，我省高校较过去有所改善，95.6%的体育教师是本科以上学历，硕士达到了12.9%（见图1），而据有关资料统计，我国高校体育教师具有硕士以上学历的平均约为3%，说明我省高校体育教师队伍建设的速度较快，学历层次较高。
3.2海南高校体育教学现状分析。
3.2.1体育课程设置基本情况。
调查结果显示：所调查高校体育课开课率为100%，每周2学时，其中11所学校开课年限为两年，仅有1所的学校开设三年体育课；基本是一年级是基础课，二年级是选项课；有10所学校在上午1-2节课就安排了体育课，教学组织形式都是班级授课制，所有的学校执行的是自编体育教学大纲，不采用统编大纲的主要原因在于它与各高校的实际情况相差甚远。
3.2.2体育教学计划的制订与执行情况。
调查结果表明：体育教师基本能依照体育教学大纲编写教学进度，并能遵照进度组织教学，仅有0.5%的教师无大纲或不按大纲编写教学进度；教师课前备课情况较好，有72.1%的教师课前进行了充分的准备，其余的教师则不备课或偶尔备课；教师编写教案情况不够理想，只有47%的教师详细编写教案；教师上课随意性较大，只有31%的教师能够按教案上课。教师不按教案上课主要是受教学环境的制约，即：一是天气影响，占59%；二是场地不足，占48%；三是器材不足，占30%。
3.2.3体育教学内容与常用的教学方法。
调查结果显示，开设选项课的高校由于师资、场地等客观原因，学生并不能按自己的意愿选择。各高校选项课开设的运动项目主要有篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武术、健美操等传统项目，只有个别学校开设定向运动、体育舞蹈和台球项目，田径项目则彻底从选项课中消失。对还希望增设哪些体育选项项目，学生提出最多的分别是网球、街舞、滑冰、攀岩、瑜珈、野外生存及舞龙舞狮等具有时代性和前瞻性的项目。
另据调查，高校教师常用的教学方法还停留在传统的教学方法上，按照使用频率排列前五位依次是：练习法、讲授法、示范法、游戏比赛法、纠正法。而一些现代教学方法，如程序教学法、协同教学法、合作学习法、自学指导法等使用的人数很少。
3.2.4体育教学工作存在的难点。
从调查结果可以看出（表2）：高校教学工作的难点主要集中在以下几个方面：排在第一位的是场地、器材不全，第二位是校领导对大学体育的认识片面，第三位是与体育经费短缺，体育教师质量有待提高排在第四位，排在第五位与第六位的分别是教学形式单一，难以满足学生需要与教师数量不足。因此，在开展与推进体育教学改革过程中，要充分考虑以上因素。
3.3高校体育设施现状分析。
根据调查，12位高校体育（教学）部主任认为，高校现在所拥有的体育场馆设施等资源与《普通高等学校体育场馆器材配备目录》相比，人均拥有量大大低于国家标准。标准田径场、篮球场、排球场、足球场和体育馆等物质资源是维持体育教学秩序所必需的硬件设施，这些硬件设施的差额数量是相当大的。另外，像风雨操场、网球场、健身房、乒乓球馆等关系到大学生课外体育活动的场馆也严重匮乏。高校体育设施的现状不容乐观，各种场馆缺乏的程度非常严重。
同样，有58.3%的体育部主任认为学校现有的各类体育器材数量远不能满足教学的需要（见表3）。学生要掌握相应的技术，单纯靠徒手的模仿是学不会的，更需要学生身体力行地去实践它，在实践中提高体育能力。学生要达到健身的目的，必须有一定运动量的刺激，体育器材的匮乏导致课的练习密度下降，不能满足学生健身的需要，甚至有的学生因此对体育课逐渐失去兴趣，造成学生喜欢体育而不喜欢上体育课的现象。
高校体育设施器材的现状，是多种因素相互作用的结果。首先，学校财力有限，体育经费投入不足。尽管大多数体育部主任对于经费的使用主要放在购买体育器材方面，但由于经费的来源主要靠学校拨款，像社会赞助、自行创收的经费寥寥无几，而学校受财力的限制，拨款的数额无法满足体育教学的需要。第二，观念落后，在投资上不给予充分考虑。传统观念对学校体育的重要性认识不够，对于体育在培养全面发展的人才中的重要地位缺乏理解，错误地认为体育教学是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的一项工作。第三，体育教学时间安排相对集中。调查显示，下午1-2节上体育课的体育教师占被调查总数的90.5%，下午3-4节占52.4%，上午1-2节仅占23.8%，上午3-4节占47.69%，这说明体育课大多数被安排在下午。体育课安排相对集中，而相同年级大都安排相同教材，这势必导致已经匮乏的体育教学物质资源更加捉襟见肘。
4.结论
4.1海南省高校体育教师队伍的结构上职称结构不合理，这种结构必然会影响到体育教师队伍的稳定和工作的积极性。但学历层次逐渐提升，呈现出高学历教师年轻化的发展趋势。
4.2体育教学组织形式单一，教学方法呆板，缺乏灵活、多变。教师教学准备不充分，教学态度有待改进。教学有效性较差，教师的教学水平有待提高，教师的教学效果一般。
4.3海南高校现有运动场馆与设施在短时期内已远远不能满足学生开展体育运动的需求，这将严重影响体育课的教学和课外体育活动的开展。
5.发展对策
5.1提高体育师资队伍水平。
各级领导要加强对体育教育重要性的认识，重视学校的体育工作，关心体育教师的疾苦，提高体育教师的地位；对体育教师要“养”、“用”结合，既要用好教师，也要积极采取措施提供教师培训与进修机会，积极支持45岁以下的中青年教师通过各种形式攻读硕士、博士学位。在职称、待遇问题上要一视同仁，以求真务实的态度，做好稳定教师队伍的工作。
5.2不断地挖掘、整理、适合大学生实际的体育教学内容。
体育教师应按照新颁布的《普通高校体育课教学指导纲要》，制订好体育教学大纲；根据学生对体育的兴趣和需要，安排教学内容和选择教学方法；根据不同学生的体育水平，科学地安排每一次课。同时，各高校应根据高等教育发展要求和学校实际，重新全面修订体育教学计划，认真组织和周密设计体育教学的运行方案。采用多种教学形式，如主辅教材制、俱乐部制等合理地排课，充分利用校园环境如斜坡、台阶、花园等自然地形进行体育教学，以缓解学生多而体育设施不足的矛盾。作为选修课，尽量开设那些占地小且学生又喜欢的项目，如体育舞蹈、武术、健美操等，避免同必修课发生场地、器材方面的冲突。
5.3加大体育经费投入，改善场馆与设施条件。
海南省高校必须根据国家教育部颁发的《普通高校学校体育场馆、器材配备目录》的要求，加大体育经费的投入，建设与学校规模相适应的体育场、馆、池，配备足够数量的体育器材和设备。同时上级主管部门应该把体育教学物质资源作为高校体育教学工作评估的一个重要指标，以对体育经费的投入进行有力的监控。
但是经费的投入毕竟有限，各高校应加强现有设施器材的维护管理工作，制订好体育教学物质资源的使用、保养和维修制度，按照制度的要求，定期对体育教学物质资源进行检查和维修，教育广大师生爱护并正确地使用体育场地设备及器材，延长其使用周期。
参考文献：
［1］项立敏.普通高校青年体育教师的现状及对策［J］.北京体育大学学报，1998，21，（3）：54-57.
［2］袁风生.学校体育现状调查与评价［J］.中国体育科技，1998，（6）：48.
［3］孙洪涛.对普通高校体育师资队伍建设的研究［J］.体育科学，1996，16，（4）：14-19.
［4］曲宗湖，刘绍曾等.跨世纪我国学校体育发展战略与对策研究［J］.北京体育大学学报，1999，（3）：22.
［5］殷健芝.大学体育课程改革问题剖析［J］.体育学刊，2006，13，（02）：8-10.