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【摘要】在小学美术欣赏教学课堂上，教师要积极培养学生对美术作品的兴趣，适时地培养他们的问题意识，促使其边欣赏边思考，最后还应该让学生通过实践进一步提升自己的美术欣赏能力和美术素养，从而激发他们的学习热情，从根本上保障学生学习能力和欣赏能力的提升。
【关键词】小学美术 internet 互动
随着年龄的增长，他们渴望美的享受、美的冲击，他们更渴望去创造美、去表达美的喜悦。小学美术教育，应该顺应他们对美的需求，采取多种形式实施美术欣赏教学，给小朋友创造一片美的天空，激起他们一次又一次美的遐想。
1、利用Intemet交互形式
进人20世纪90年代，多媒体技术的飞速发展和Iniemet的不断完善，改变了我们传统的学习习惯和方式，网络化教育成为了现代教育的方向、趋势和未来。Intemet资源的丰富性和学习的互动性，改变了传统的教学方式，也改变了小学美术欣赏教学的方式和学生的欣赏习惯。互动性是In-temet一个重要特性，所谓互动就是双向的交流学习。学生、媒体、教师通过Intemet的桥梁和纽带的作用进行双向的交流，欣赏者可以自主灵活地选择欣赏内容，在更大的空间上培养学生的审美能力，拓宽学生的审美视野。
如在外国美术作品欣赏中凡高作品欣赏时，在学校的计算机网络教室请学生通过Intemet找到凡高的相关知识，（找到凡高的作品图片，相关的评论资料和自己感兴趣的内容。）学生在Intemet搜集栏上输人关键字’凡高’，极短的时间内，就把相关的凡高内容搜集下来，学生进行有选择的寻找，自主的学习。有的学生了解了凡高的生平，有的学生了解了凡高作品的特点，有的感受到了凡高作品的色彩冲击，有的了解了世界拍卖十大高价作品中有三件是凡高的作品等等，通过同学间的知识交流，达到自主欣赏的目的，培养了学生自主审美意识，提高了审美能力。学生以网上欣赏资源为导向，在老师的引导下，自主学习。
2、实践参与，体验了解
美国教育家罗恩非说请把孩子们带到小溪边，让孩子在那里玩水嬉戏，让他们听一听，那轻轻流过的溪水的声音-也让他们学一学，那小鸟清脆又甜美的歌声-同时，更让他们静静地听，那微风拂过树梢的话语，还有那落叶着地时微小的沙沙声，请带他们来看看，这个世界优美的另一角吧.凡是能打动你优美感情的，也让它打动孩子吧。这位美国教育家建议从多个感官的刺激上对孩子进行美的熏陶，让孩子在环境中体验美。笔者想在小学美术欣赏课中，我们应该尽量为孩子提供这样的机会，在课堂教学中让学生真正发挥学习的主体作用，留给学生充分的空间，多启发学生开展丰富的想象，是学生具有开放性的心理。以认识图形标志 为例，教师课前让学生收集大量的图形标志，并要求学生对自己收集的图形标志进行了解。在教学中引导学生欣赏各种图形，同时让学生相互提问，相互解答，并可分组讨论。探究图形标志和图形设计的意图和设计特点，通过生生间师生间的讨论、探究，全面了解图形的艺术特点，达到取长补短，教学相长。更重要的是这样的课堂教学强调教学过程是互动的发展过程，较之以往的单一的接受式欣赏教学，它更注重课堂教学的过程性和体验性，通过激发学生的亲身体验，改变他们静止，被动的学习方式，培养学生自主学习和自主探究的能力。
3、把握美术欣赏心理
小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式，它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关，我们不妨从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。蓝蓝的天，红红的花，绿荫荫的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们欣慰和喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，儿童将对彩色图片反映强烈一些。例如一年级儿童在观看绘画作品《美丽的风筝》时，他们全被风筝上色彩艳丽的花纹吸引住了，以至于忘记了手帕的存在，变成了看花，中、高年级同样有类似的现象，四年级的学生欣赏工艺作品的刺绣，结果他们全把刺绣作品当作绘画作品看.儿童在欣赏过程中，通常是凭第一印象的感觉来欣赏作品，无意识属性强，受情绪牵制的随意性大他们对作品的感受总是激动片刻、粗略领会便心满意足，未能仔细琢磨，对作品的感受能力难于在较长的时间内持续增长儿童在欣赏过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画而产生的联想对作品进行评判、对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作自己的范本。例如，城市的孩子从小看见的就是整洁、光亮的柏油路，五颜六色的霓虹灯，明亮的大厦高楼，他们就感受不出绘画作品中农村低矮的房子、稀疏的篱笆、乱的石头和柴堆也是一种美丽。
4、明确生活是创作的源泉
发挥主体性，培养学生美术欣赏能力欣赏是创作的前提和基础，没有欣赏就没有创作，让学生多欣赏优秀的艺术作品，通过好的作品让学生感受激发学生的审美需要，心理学早就告诉我们，需要是产生行为动机的源泉，只有先让美术佳作的艺术美去震撼学生，使他们产生强烈的感受，他们才会有兴趣去了解它，理解它和鉴赏它，为此，要准备好欣赏作品，并设法充分展现它的艺术美，还要注意用感情的语言把学生引入到审美情境中，重视随堂欣赏，新的美术教材没有安排专题欣赏课，而是把欣赏贯穿于每一课，每节课的欣赏往往只能是几分钟时间，非常宝贵，在各个教学环节都注意鼓励学生积极参与，要让学生大胆说、大胆评、大胆写，给学生自由表达自由表现的机会，不要怕学生说得肤浅甚至说错，要敢于让他们在游泳学会游泳，有浅有错，才会有深有对，在深浅对错的矛盾冲突中，讨论才会活跃起来，教师的深对也才能有的放矢，并引起学生的注意。
小学美术教学是基础教学，小学美术欣赏教学，可以陶冶同学们的情操，激发同学们的学习兴趣和创作热情，提高他们的审美情趣，给他们以人文关怀，给他们以教诲和感化。小学美术欣赏教学也应该适应新形势新时期的变化，采用灵活的教学形式以提高教学水平和教学质量，达到教学的最终目的。时，我们的学校也要适应形势的变化，制定科学的教育教学管理制度，杜绝不正的教学之风盛行。
参考文献
[1]浅析小学美术欣赏课，汪勇昆山花桥中心小学校【期刊】科学大众（科学教育）
[2]浅析小学美术欣赏教学，李京玉，辽宁盘锦市盘山县古城子学校【期刊】美术教育研究
【关键词】小学美术 internet 互动
随着年龄的增长，他们渴望美的享受、美的冲击，他们更渴望去创造美、去表达美的喜悦。小学美术教育，应该顺应他们对美的需求，采取多种形式实施美术欣赏教学，给小朋友创造一片美的天空，激起他们一次又一次美的遐想。
1、利用Intemet交互形式
进人20世纪90年代，多媒体技术的飞速发展和Iniemet的不断完善，改变了我们传统的学习习惯和方式，网络化教育成为了现代教育的方向、趋势和未来。Intemet资源的丰富性和学习的互动性，改变了传统的教学方式，也改变了小学美术欣赏教学的方式和学生的欣赏习惯。互动性是In-temet一个重要特性，所谓互动就是双向的交流学习。学生、媒体、教师通过Intemet的桥梁和纽带的作用进行双向的交流，欣赏者可以自主灵活地选择欣赏内容，在更大的空间上培养学生的审美能力，拓宽学生的审美视野。
如在外国美术作品欣赏中凡高作品欣赏时，在学校的计算机网络教室请学生通过Intemet找到凡高的相关知识，（找到凡高的作品图片，相关的评论资料和自己感兴趣的内容。）学生在Intemet搜集栏上输人关键字’凡高’，极短的时间内，就把相关的凡高内容搜集下来，学生进行有选择的寻找，自主的学习。有的学生了解了凡高的生平，有的学生了解了凡高作品的特点，有的感受到了凡高作品的色彩冲击，有的了解了世界拍卖十大高价作品中有三件是凡高的作品等等，通过同学间的知识交流，达到自主欣赏的目的，培养了学生自主审美意识，提高了审美能力。学生以网上欣赏资源为导向，在老师的引导下，自主学习。
2、实践参与，体验了解
美国教育家罗恩非说请把孩子们带到小溪边，让孩子在那里玩水嬉戏，让他们听一听，那轻轻流过的溪水的声音-也让他们学一学，那小鸟清脆又甜美的歌声-同时，更让他们静静地听，那微风拂过树梢的话语，还有那落叶着地时微小的沙沙声，请带他们来看看，这个世界优美的另一角吧.凡是能打动你优美感情的，也让它打动孩子吧。这位美国教育家建议从多个感官的刺激上对孩子进行美的熏陶，让孩子在环境中体验美。笔者想在小学美术欣赏课中，我们应该尽量为孩子提供这样的机会，在课堂教学中让学生真正发挥学习的主体作用，留给学生充分的空间，多启发学生开展丰富的想象，是学生具有开放性的心理。以认识图形标志 为例，教师课前让学生收集大量的图形标志，并要求学生对自己收集的图形标志进行了解。在教学中引导学生欣赏各种图形，同时让学生相互提问，相互解答，并可分组讨论。探究图形标志和图形设计的意图和设计特点，通过生生间师生间的讨论、探究，全面了解图形的艺术特点，达到取长补短，教学相长。更重要的是这样的课堂教学强调教学过程是互动的发展过程，较之以往的单一的接受式欣赏教学，它更注重课堂教学的过程性和体验性，通过激发学生的亲身体验，改变他们静止，被动的学习方式，培养学生自主学习和自主探究的能力。
3、把握美术欣赏心理
小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式，它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关，我们不妨从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。蓝蓝的天，红红的花，绿荫荫的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们欣慰和喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，儿童将对彩色图片反映强烈一些。例如一年级儿童在观看绘画作品《美丽的风筝》时，他们全被风筝上色彩艳丽的花纹吸引住了，以至于忘记了手帕的存在，变成了看花，中、高年级同样有类似的现象，四年级的学生欣赏工艺作品的刺绣，结果他们全把刺绣作品当作绘画作品看.儿童在欣赏过程中，通常是凭第一印象的感觉来欣赏作品，无意识属性强，受情绪牵制的随意性大他们对作品的感受总是激动片刻、粗略领会便心满意足，未能仔细琢磨，对作品的感受能力难于在较长的时间内持续增长儿童在欣赏过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画而产生的联想对作品进行评判、对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作自己的范本。例如，城市的孩子从小看见的就是整洁、光亮的柏油路，五颜六色的霓虹灯，明亮的大厦高楼，他们就感受不出绘画作品中农村低矮的房子、稀疏的篱笆、乱的石头和柴堆也是一种美丽。
4、明确生活是创作的源泉
发挥主体性，培养学生美术欣赏能力欣赏是创作的前提和基础，没有欣赏就没有创作，让学生多欣赏优秀的艺术作品，通过好的作品让学生感受激发学生的审美需要，心理学早就告诉我们，需要是产生行为动机的源泉，只有先让美术佳作的艺术美去震撼学生，使他们产生强烈的感受，他们才会有兴趣去了解它，理解它和鉴赏它，为此，要准备好欣赏作品，并设法充分展现它的艺术美，还要注意用感情的语言把学生引入到审美情境中，重视随堂欣赏，新的美术教材没有安排专题欣赏课，而是把欣赏贯穿于每一课，每节课的欣赏往往只能是几分钟时间，非常宝贵，在各个教学环节都注意鼓励学生积极参与，要让学生大胆说、大胆评、大胆写，给学生自由表达自由表现的机会，不要怕学生说得肤浅甚至说错，要敢于让他们在游泳学会游泳，有浅有错，才会有深有对，在深浅对错的矛盾冲突中，讨论才会活跃起来，教师的深对也才能有的放矢，并引起学生的注意。
小学美术教学是基础教学，小学美术欣赏教学，可以陶冶同学们的情操，激发同学们的学习兴趣和创作热情，提高他们的审美情趣，给他们以人文关怀，给他们以教诲和感化。小学美术欣赏教学也应该适应新形势新时期的变化，采用灵活的教学形式以提高教学水平和教学质量，达到教学的最终目的。时，我们的学校也要适应形势的变化，制定科学的教育教学管理制度，杜绝不正的教学之风盛行。
参考文献
[1]浅析小学美术欣赏课，汪勇昆山花桥中心小学校【期刊】科学大众（科学教育）
[2]浅析小学美术欣赏教学，李京玉，辽宁盘锦市盘山县古城子学校【期刊】美术教育研究