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摘要：初中的学习是学习路上的一个过渡时期，是小学的延续，是高中的基础。而数学学科在初中学习过程中又有着至关重要的地位。在科学技术高速发展的当代，数学作为一门数字语言日益得到重视，而数学教学的改革又何谈容易，对于数学教学模式的创新，有效设问的方式是一个不错的选择，本文将结合实践与研究具体阐述初中数学中有效设问的策略探索。
关键词：初中数学、高效课堂、有效设问
初中数学的地位显而易见，而不同于三大主科中的语文、英语等语言类学科仍然以基础学习为主，数学在初中阶段融入了一部分的创新突破因素，在运用基础知识的基础上不断地开发与引导锻炼创新与思维能力。数学本身就是一个不断提出问题、不断解决问题的过程，在引导学生学习的过程中有效设问的方法是一个不错的教学模式。当然，其中需要教师的引导与学生的配合才能获得更好的效果。
1.初中数学中有效设问提出的意义
初中数学不仅仅作为小学的延续与高中的基础，数学的实际意义能使我们解决很多实际问题，而数学的基本运算不仅仅服务于数学本身这一门学科，随着初中阶段的学习，物理、化学的逐渐介入，数学的基本计算也融入到物理与化学的学习过程中。数学模式的革新不仅仅造福于数学本身的学习，数学学习的本质不只是服务于考试，而其更深层次的意义在于，开拓学生的眼界，培养学生的创新与思维能力。而有效设问的引入，更容易培养学生的反向思维能力，这种能力在数学教学中来讲是非常的难得与特殊的，反证法与反向推论证明就是运用这种思维的典型例子，总之，有效设问的提出有助于学生形成有效的数学思维。
2.推进初中数学有效设问教学方法所遇到的问题
2.1 学生学习兴趣较低。对于初中阶段的学生来讲，正处于青春期的叛逆阶段，大多数孩子对于学习所体现的兴趣并不高，并且像数学这种需要动脑较多的学科更是不感兴趣。过去的教学模式与教学方法总是呆板的填鸭式灌输，定理与性质让学生死记硬背，刚刚讲完课知识还没有消化就让学生做题，这样的教学模式与方法更加难以激起学生的兴趣。
2.2 教师教学思想的陈旧，教学模式死板。新课改的教学理念明确要求开展教学的理念是以学生为主体对象，一切教学目标围绕学生为中心进行，发挥教师的主导作用，学生的主体作用，激发学生的学习兴趣、提高学生的自主学习能力，培养独立思辨意识等。但在实际教学中，许多教师依旧按照传统模式，课堂上完全是教师占据全部时间，学生被动的获得知识，缺乏独立思考和探索问题的时间和空间。这对于数学学科是致命的，自然会导致学习效果差，主观能动性得不到发挥。
3.初中教学有效设问教学方法推行的措施
3.1 利用有针对性的教学导入令学生理解知识。新课导入是教学过程中必不可少的一个程序，这样的程序，不仅仅能使教学变得有理有据、更有层次性，还可以极大程度上激发学生的学习兴趣。教学导入问题的选择具有较强的专业性，选对正确的、好的导入题目，才能更好的引入主题。在教学导入的过程中，教师需要引入这个有针对性的问题并通过问题来构建课堂，串聯课堂的学习内容，能够真正的实现预期效果，推动教学活动的开展与教学目标的达成。在教学导入问题提出之前，教师应该做足充分的准备，仔细认真地研究课程的教学流程，研究学生的心理特点，以做到让不同水平阶段的学生有同样的心得与体会。例如：在七年级《相交线与平行线》的教学过程中，教师可以向学生提出“相交线与平行线有什么区别？”，这个问题的提出不仅涉及到相交线、平行线的相关定义和判定，而且也是学生掌握“平移”这个重要知识点的基本依据。学生通过基本的观察、分析可以得出引导问题的答案，了解相交线、平行线之间的位置距离，从而巩固了几何图形等旧知识，也能对新知识做到清晰理解。
3.2 结合现代科技与信息技术实现设问教学。新时代的教学对于新新人类的学生来讲，应该再也没有比计算机更加吸引人心的了，虽然学生们欣赏的大多数可能是电脑游戏而并不是用来教学的ppt课件，但是通过多媒体教学与设问教学相结合应该有不同寻常的火花被摩擦出来。例如：八年级《平行四边形》的教学过程中，教师可以利用多媒体课件展示平行四边形的图形展示，先用矩形导入，通过在多媒体课件上的拉伸使同学们明白平行四边形的形成，学生在直观观察图形的同时，教师引导其对所设定的问题进行深入思考和交流。学生也可以自由分组，通过竞赛、PK、演讲等形式来探索关于平行四边形的一般图形和特殊图形。
3、加强学生与教师之间的沟通交流与互动。学生与教师之间本就不应该有隔阂的存在。虽然说教师与学生并不是一个年龄段的人，有着不一样的价值观，但是对于教学来讲，最重要的就是教师掌握学生的心理，能够正确的理解学生真实的内心想法。教师与学生的沟通与互动不仅能促进教学的进行，更能加深教师与学生之间的师生情谊，使学生对于上课不再反感，而是享受教师与学生互动沟通的这一过程。例如：在九年级《旋转》的教学过程中，教师可以利用设问导学法来概况归纳关于“对应点、对称中心、对称点”的知识点，学生可以根据对于课堂问题的理解，运用简洁的图表或者语言来表达对于旋转知识点的理解。
4.结语
总之，对于有效设问教学方法的研究不仅仅只有这些，在经济科技飞速发展的今天，教学模式也应有一定的改变，跟上时代的步伐，与时俱进。有效设问的教学方法不仅能提高学生的学习效率，甚至对于学习兴趣也有着一定的影响，将课堂还给学生，充分发挥学生的创造力，是这一研究目标最本质的想法。
参考文献：
[1]曾海军.利用探究式教学模式优化初中数学教学的思考[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（32）.
[2]樊守德.巧用探究式教学模式优化初中数学教学[J].广西教育，2016（9）：81.
[3]张艳.巧用读、思、说，优化初中数学教学设计[J].试题与研究：教学论坛，2017（29）：44.
关键词：初中数学、高效课堂、有效设问
初中数学的地位显而易见，而不同于三大主科中的语文、英语等语言类学科仍然以基础学习为主，数学在初中阶段融入了一部分的创新突破因素，在运用基础知识的基础上不断地开发与引导锻炼创新与思维能力。数学本身就是一个不断提出问题、不断解决问题的过程，在引导学生学习的过程中有效设问的方法是一个不错的教学模式。当然，其中需要教师的引导与学生的配合才能获得更好的效果。
1.初中数学中有效设问提出的意义
初中数学不仅仅作为小学的延续与高中的基础，数学的实际意义能使我们解决很多实际问题，而数学的基本运算不仅仅服务于数学本身这一门学科，随着初中阶段的学习，物理、化学的逐渐介入，数学的基本计算也融入到物理与化学的学习过程中。数学模式的革新不仅仅造福于数学本身的学习，数学学习的本质不只是服务于考试，而其更深层次的意义在于，开拓学生的眼界，培养学生的创新与思维能力。而有效设问的引入，更容易培养学生的反向思维能力，这种能力在数学教学中来讲是非常的难得与特殊的，反证法与反向推论证明就是运用这种思维的典型例子，总之，有效设问的提出有助于学生形成有效的数学思维。
2.推进初中数学有效设问教学方法所遇到的问题
2.1 学生学习兴趣较低。对于初中阶段的学生来讲，正处于青春期的叛逆阶段，大多数孩子对于学习所体现的兴趣并不高，并且像数学这种需要动脑较多的学科更是不感兴趣。过去的教学模式与教学方法总是呆板的填鸭式灌输，定理与性质让学生死记硬背，刚刚讲完课知识还没有消化就让学生做题，这样的教学模式与方法更加难以激起学生的兴趣。
2.2 教师教学思想的陈旧，教学模式死板。新课改的教学理念明确要求开展教学的理念是以学生为主体对象，一切教学目标围绕学生为中心进行，发挥教师的主导作用，学生的主体作用，激发学生的学习兴趣、提高学生的自主学习能力，培养独立思辨意识等。但在实际教学中，许多教师依旧按照传统模式，课堂上完全是教师占据全部时间，学生被动的获得知识，缺乏独立思考和探索问题的时间和空间。这对于数学学科是致命的，自然会导致学习效果差，主观能动性得不到发挥。
3.初中教学有效设问教学方法推行的措施
3.1 利用有针对性的教学导入令学生理解知识。新课导入是教学过程中必不可少的一个程序，这样的程序，不仅仅能使教学变得有理有据、更有层次性，还可以极大程度上激发学生的学习兴趣。教学导入问题的选择具有较强的专业性，选对正确的、好的导入题目，才能更好的引入主题。在教学导入的过程中，教师需要引入这个有针对性的问题并通过问题来构建课堂，串聯课堂的学习内容，能够真正的实现预期效果，推动教学活动的开展与教学目标的达成。在教学导入问题提出之前，教师应该做足充分的准备，仔细认真地研究课程的教学流程，研究学生的心理特点，以做到让不同水平阶段的学生有同样的心得与体会。例如：在七年级《相交线与平行线》的教学过程中，教师可以向学生提出“相交线与平行线有什么区别？”，这个问题的提出不仅涉及到相交线、平行线的相关定义和判定，而且也是学生掌握“平移”这个重要知识点的基本依据。学生通过基本的观察、分析可以得出引导问题的答案，了解相交线、平行线之间的位置距离，从而巩固了几何图形等旧知识，也能对新知识做到清晰理解。
3.2 结合现代科技与信息技术实现设问教学。新时代的教学对于新新人类的学生来讲，应该再也没有比计算机更加吸引人心的了，虽然学生们欣赏的大多数可能是电脑游戏而并不是用来教学的ppt课件，但是通过多媒体教学与设问教学相结合应该有不同寻常的火花被摩擦出来。例如：八年级《平行四边形》的教学过程中，教师可以利用多媒体课件展示平行四边形的图形展示，先用矩形导入，通过在多媒体课件上的拉伸使同学们明白平行四边形的形成，学生在直观观察图形的同时，教师引导其对所设定的问题进行深入思考和交流。学生也可以自由分组，通过竞赛、PK、演讲等形式来探索关于平行四边形的一般图形和特殊图形。
3、加强学生与教师之间的沟通交流与互动。学生与教师之间本就不应该有隔阂的存在。虽然说教师与学生并不是一个年龄段的人，有着不一样的价值观，但是对于教学来讲，最重要的就是教师掌握学生的心理，能够正确的理解学生真实的内心想法。教师与学生的沟通与互动不仅能促进教学的进行，更能加深教师与学生之间的师生情谊，使学生对于上课不再反感，而是享受教师与学生互动沟通的这一过程。例如：在九年级《旋转》的教学过程中，教师可以利用设问导学法来概况归纳关于“对应点、对称中心、对称点”的知识点，学生可以根据对于课堂问题的理解，运用简洁的图表或者语言来表达对于旋转知识点的理解。
4.结语
总之，对于有效设问教学方法的研究不仅仅只有这些，在经济科技飞速发展的今天，教学模式也应有一定的改变，跟上时代的步伐，与时俱进。有效设问的教学方法不仅能提高学生的学习效率，甚至对于学习兴趣也有着一定的影响，将课堂还给学生，充分发挥学生的创造力，是这一研究目标最本质的想法。
参考文献：
[1]曾海军.利用探究式教学模式优化初中数学教学的思考[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（32）.
[2]樊守德.巧用探究式教学模式优化初中数学教学[J].广西教育，2016（9）：81.
[3]张艳.巧用读、思、说，优化初中数学教学设计[J].试题与研究：教学论坛，2017（29）：44.