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摘 要：微课是教育信息化背景下的产物，它可以实现信息技术与教学的有机结合，能更好促进当前的高职商务英语教学。本文对微课和高职商务英语教学的特点进行分析，简要谈微课在高职商务英语教学中的有效应用。
关键词：微课；商务英语教学
一、微课相关概念
（一）何为微课
微课的概念，国内专家和学者的观点并没有得到统一，但是人们普遍接受的是：微课是以教学视频、动画为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的有机结合体。它有着明确的教学目标，内容短小，能够带给学生全新的视野，帮助学生学会自主学习。总之，微课就是一种教学资源，或者说是学习资源。其特点主要体现在“微”上，概括来说：“短小精悍”。“短”：视频长度短，“小”：微课选题主题小，“精”：设计、制作、讲解精良，“悍”：学习效果震撼，令人难忘。笔者理解：微课主题突出、内容少且具体；资源呈现情景化，趣味化，多样化；教学时间较短，效率却高；交互性强，使用方便；反馈及时、针对性强。
（二）微课的设计原则
1.针对性原则。微课的服务对象是学习者，进行微课设计时应该从学习者的角度出发。
2.实用性原则。微课内容的选择和讲解的角度是对学习者有价值的，能够帮助他们顺利解决在日常学习和生活中碰到的现实问题。
3.趣味性原则。寓教于乐，能够让学习者在轻松的氛围中不知不觉地掌握其想学的知识。
4.通俗易懂原则。微课设计成学习者能够轻松接受的内容，选择与课程内容相关的图片及动画元素，来增加课程的生动性。
了解微课的设计原则，帮助我们更好地将其应用到相应的课程中。正确了解它，充分利用它才是我们教育者的目的。
二、微课在高職商务英语课程教学中的应用
（一）高职商务英语教学特点
高职商务英语教学是使学生在学习的过程中通过英语获取商务知识，又在学习商务知识中强化语言技能。培养复合型和应用型人才是专业的首要培养目标。
但是与本科生相比，高职生普遍英语基础较差，学习兴趣和积极性低，大部分学生自信心不足，自主学习能力不强，在学习过程中，还停留在机械背单词和对英语语法的记忆理解阶段。因此，在老师布置关于真实商务场景的任务时，学生无法用英语进行自如的表达。尽管老师们在课堂教学过程中，想采用以学生为中心的教学模式，但是由于学生的语言功底薄弱，无法与老师进行配合，长此以往造成恶性循环，在课堂教学上依然不得不以教师讲授为主，学生只能被动接受，不利于学生学习兴趣和自主学习能力的培养，离我们专业的培养目标甚远。
（二）微课在高职商务英语课程教学中的应用
针对高职商务英语课程教学过程中的问题，结合微课的特点和设计原则，微课可以凭借其多种优势被应用到高职商务英语教学中。
1.应用微课，培养学生记忆单词的习惯。微课表现形式丰富多样，和传统的课堂教学相比，更具观赏性和趣味性。针对高职生大多不喜欢记忆枯燥的英语单词情况，设计生动的记忆单词闯关游戏的微课，使学生边玩边学，让枯燥的英语学习变得有趣，从而激发学生的学习兴趣。
2.应用微课，提高学生听说能力。微课多采用线上教学的形式，学生可以随时用手机和电脑在线观看，零碎时间可反复听说。听说技能的提高也是一项长期的过程，教师设计形象生动的视频、动画、思维图等方式的微课，使学生在不知不觉中提高了听说能力。以商务英语教学中的“商务谈判”为例，可以先给学生观看一段微视频，引导学生重点注意微视频中谈判双方的互动，让学生边观看边分析双方在谈判过程中说了什么做了什么，“什么该做”和“什么不该做”。对谈判过程中的重难点进行反复强调，强化学生对该部分的理解。而对于英语表达中的常用句型，也是大部分学生觉得最难把握的部分，可以引导学生多次重复，加深印象。最后让其模拟商务场景完成对一个商务谈判。
3.应用微课，提升学生阅读和写作水平。对于阅读和写作技能是综合性的，也不是一蹴而就的，设计微课，激发学生的阅读兴趣，
提高阅读水平，就需要学生掌握相应的阅读技巧。我通过微课给学生总结一些阅读方法，比如抓关键词法，跳读法，寻读法等，通过进行阅读理解的实际操作的微课视频讲解，引导学生发现规律，找到阅读的技巧，并落实于日常的阅读中。采用思维导图和关键词句的动画视频对优秀的外贸函电范例的讲解微课，可以使学生的写作水平得到提高，化解了教学的难度。
微课可以在课前、课中和课后中呈现，贯穿于整个商务英语教学的过程中，可以有效提高课堂教学效率，促进教学的发展；从商务英语听、说、读、写等重要方面来进行微课的设计，这样我们就能充分运用微课的教学优势，保证英语微课教学能够取得好的效果。
三、结语
微课这种网络学习资源，以其短小精悍、内容新颖等一系列优势占据了学生的课余时间，有效地解决了教学中存在的问题，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力和习惯，获取了更大的学习效果。然而也有部分学生多年来已经习惯在教师的指挥下被动学习，对于如何借助微课进行有效学习却是麻木的。因此，教师应发挥微课的教学优势，更好地运用于高职商务英语教学中，激发学生潜力，推动教学改革发展，为培养复合型和应用型人才的专业培养目标努力。
参考文献
[1]焦建利.微课与翻转课堂中的学习活动设计[J].中国教育信息化，2014（24）.
[2]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）.
[3]余胜泉.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法[M].上海：上海教育出版社，2004.
作者简介
周新花（1972.07—），女，汉族，湖南郴州人，硕士研究生，中山火炬职业技术学院，副高职称，主要研究方向为商务英语教学。
关键词：微课；商务英语教学
一、微课相关概念
（一）何为微课
微课的概念，国内专家和学者的观点并没有得到统一，但是人们普遍接受的是：微课是以教学视频、动画为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的有机结合体。它有着明确的教学目标，内容短小，能够带给学生全新的视野，帮助学生学会自主学习。总之，微课就是一种教学资源，或者说是学习资源。其特点主要体现在“微”上，概括来说：“短小精悍”。“短”：视频长度短，“小”：微课选题主题小，“精”：设计、制作、讲解精良，“悍”：学习效果震撼，令人难忘。笔者理解：微课主题突出、内容少且具体；资源呈现情景化，趣味化，多样化；教学时间较短，效率却高；交互性强，使用方便；反馈及时、针对性强。
（二）微课的设计原则
1.针对性原则。微课的服务对象是学习者，进行微课设计时应该从学习者的角度出发。
2.实用性原则。微课内容的选择和讲解的角度是对学习者有价值的，能够帮助他们顺利解决在日常学习和生活中碰到的现实问题。
3.趣味性原则。寓教于乐，能够让学习者在轻松的氛围中不知不觉地掌握其想学的知识。
4.通俗易懂原则。微课设计成学习者能够轻松接受的内容，选择与课程内容相关的图片及动画元素，来增加课程的生动性。
了解微课的设计原则，帮助我们更好地将其应用到相应的课程中。正确了解它，充分利用它才是我们教育者的目的。
二、微课在高職商务英语课程教学中的应用
（一）高职商务英语教学特点
高职商务英语教学是使学生在学习的过程中通过英语获取商务知识，又在学习商务知识中强化语言技能。培养复合型和应用型人才是专业的首要培养目标。
但是与本科生相比，高职生普遍英语基础较差，学习兴趣和积极性低，大部分学生自信心不足，自主学习能力不强，在学习过程中，还停留在机械背单词和对英语语法的记忆理解阶段。因此，在老师布置关于真实商务场景的任务时，学生无法用英语进行自如的表达。尽管老师们在课堂教学过程中，想采用以学生为中心的教学模式，但是由于学生的语言功底薄弱，无法与老师进行配合，长此以往造成恶性循环，在课堂教学上依然不得不以教师讲授为主，学生只能被动接受，不利于学生学习兴趣和自主学习能力的培养，离我们专业的培养目标甚远。
（二）微课在高职商务英语课程教学中的应用
针对高职商务英语课程教学过程中的问题，结合微课的特点和设计原则，微课可以凭借其多种优势被应用到高职商务英语教学中。
1.应用微课，培养学生记忆单词的习惯。微课表现形式丰富多样，和传统的课堂教学相比，更具观赏性和趣味性。针对高职生大多不喜欢记忆枯燥的英语单词情况，设计生动的记忆单词闯关游戏的微课，使学生边玩边学，让枯燥的英语学习变得有趣，从而激发学生的学习兴趣。
2.应用微课，提高学生听说能力。微课多采用线上教学的形式，学生可以随时用手机和电脑在线观看，零碎时间可反复听说。听说技能的提高也是一项长期的过程，教师设计形象生动的视频、动画、思维图等方式的微课，使学生在不知不觉中提高了听说能力。以商务英语教学中的“商务谈判”为例，可以先给学生观看一段微视频，引导学生重点注意微视频中谈判双方的互动，让学生边观看边分析双方在谈判过程中说了什么做了什么，“什么该做”和“什么不该做”。对谈判过程中的重难点进行反复强调，强化学生对该部分的理解。而对于英语表达中的常用句型，也是大部分学生觉得最难把握的部分，可以引导学生多次重复，加深印象。最后让其模拟商务场景完成对一个商务谈判。
3.应用微课，提升学生阅读和写作水平。对于阅读和写作技能是综合性的，也不是一蹴而就的，设计微课，激发学生的阅读兴趣，
提高阅读水平，就需要学生掌握相应的阅读技巧。我通过微课给学生总结一些阅读方法，比如抓关键词法，跳读法，寻读法等，通过进行阅读理解的实际操作的微课视频讲解，引导学生发现规律，找到阅读的技巧，并落实于日常的阅读中。采用思维导图和关键词句的动画视频对优秀的外贸函电范例的讲解微课，可以使学生的写作水平得到提高，化解了教学的难度。
微课可以在课前、课中和课后中呈现，贯穿于整个商务英语教学的过程中，可以有效提高课堂教学效率，促进教学的发展；从商务英语听、说、读、写等重要方面来进行微课的设计，这样我们就能充分运用微课的教学优势，保证英语微课教学能够取得好的效果。
三、结语
微课这种网络学习资源，以其短小精悍、内容新颖等一系列优势占据了学生的课余时间，有效地解决了教学中存在的问题，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力和习惯，获取了更大的学习效果。然而也有部分学生多年来已经习惯在教师的指挥下被动学习，对于如何借助微课进行有效学习却是麻木的。因此，教师应发挥微课的教学优势，更好地运用于高职商务英语教学中，激发学生潜力，推动教学改革发展，为培养复合型和应用型人才的专业培养目标努力。
参考文献
[1]焦建利.微课与翻转课堂中的学习活动设计[J].中国教育信息化，2014（24）.
[2]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）.
[3]余胜泉.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法[M].上海：上海教育出版社，2004.
作者简介
周新花（1972.07—），女，汉族，湖南郴州人，硕士研究生，中山火炬职业技术学院，副高职称，主要研究方向为商务英语教学。