在数学学习中，学习动力是学生渴望得到数学知识，同时主动了解与探究数学的一种心理倾向，往往具有强烈的感情色彩，影响着学生的学习效果.因此，在高中数学教学中，教师要激发学生的学习动力，使其积极参与课堂教学，主动探究与获取知识.教师要精设内容，运用幽默诙谐的教学语言，通过多种教学活动，增强课堂趣味性，从而调动学生学习的积极性与主动性，激发学生的学习动力.
　　一、精设教学内容，联系生活实际
　　在教学中，学生的学习兴趣很大程度上影响着教学效果.兴趣又有间接兴趣与直接兴趣之分.其中，直接兴趣是因知识与学习活动本身激发的兴趣；间接兴趣则是对学习活动过程中所产生的结果有兴趣.
　　首先，在高中数学教学中，教师要透彻理解教学内容，了解知识背景，清楚各知识点之间的关系，知道课堂所用教具，从而通过能够唤起学生数学学习热情与积极性的方式将知识展现出来.
　　其次，联系生活实际，增强教学亲切感.在设计教学内容时，教师要联系学生的生活实际，让学生学会运用所学知识来解决实际问题，让学生明白学习数学的重要性，从而激发学生学习数学的热情.
　　例如，在讲“空间图形的展开图”时，教师可创设生活化情境：圆锥形烟囱帽的高为30cm，底面半径为40cm，已知每平方米需花费150g油漆，则油漆50个这样的烟囱帽（两面都刷）需要多少油漆？你们能否解决这一问题？有何好的方案？教师提示后，学生会得出解决方案：展开侧面，求侧面积.然后引入课题：空间图形的展开图.
　　在数学教学中，教师可利用电脑演示有关图片，让学生认识到生产生活中均难以脱离空间图形的展开.如制作立体模型、铅桶、加料斗等，都需要分析其展开图.同时，在节省材料方面，几何体侧面展开图也有着十分重要的意义.这样联系生活实际，可激发学生好奇心与探知欲，提高学生的学习动力.
　　在教学中，教师书写板书应清晰明了，突出重点.板书设计也会影响教学效果.特别是数学教学，其概念较为抽象，往往需要借助板书来让学生理清知识脉络，明确逻辑推理，明白各知识点的联系.所以，在高中数学教学中，教师应注意板书设计，营造良好的视觉效果，增强教学美感，以吸引学生的注意力，激发学生的学习动力.
　　二、运用幽默的教学语言，灵活开展教学
　　首先，教学是一门语言艺术.由于数学知识本身较为抽象、枯燥，所以，教师需运用简约严谨、准确规范、幽默诙谐的教学语言，以激活课堂，让学生在愉快的氛围中轻松学习.幽默是更高层次的语言，对激发学生的学习兴趣有着极大作用，可沟通师生情感，增强批评效果.在数学教学过程中，学生出现错误时，教师运用幽默语言能让学生更心悦诚服，及时改正错误.同时，教师运用幽默的教学语言，可启发学生的思维，让学生体会到学习数学的乐趣.
　　其次，教师可通过顺口溜等幽默方法来帮助学生加深知识记忆.
　　例如，在學习“平面解析几何”时，进行顺口溜记忆：有向线段直线圆，椭圆双曲抛物线，参数方程极坐标，数形结合称典范.笛卡尔的观点对，点和有序实数对，两者一一来对应，开创几何新途径.两种思想相辉映，化归思想打前阵；都说待定系数法，实为方程组思想.三种类型集大成，画出曲线求方程，给了方程作曲线，曲线位置关系判.四件工具是法宝，坐标思想参数好；平面几何不能丢，旋转变换复数求.解析几何是几何，得意忘形学不活.图形直观数入微，数学本是数形学.这样，既可以帮助学生加深知识记忆，也可增加数学教学的趣味性.
　　再次，教师应为学生提供自我展示的平台.在数学教学过程中，教师要为学生留出充足的自主探究与合作交流的空间，让学生通过小组形式来展示学习成果.通过学生互评和教师点评，既能发挥学生的主体性，也可引导学生表述自己的独特观点，激发学生的学习潜能.同时，在小组学习中，学生分工合作，人人参与，都会有所收获，从而增强学生的学习自信.
　　例如，在学习“抛物线”时，教师可布置实践活动主题研究：桥梁.教师可为学生提供所需材料，如剪刀、纸箱、尺子、胶水、木棍、麦秆、刷子、牙签、绳子等.探究任务：某学生工作于一家桥梁建筑公司工程部门，该公司最近签了份合同，需要修一座6个车道宽的高速公路桥.而桥跨过一个两壁陡峭且几乎直立的峡谷，桥下是一条深500m、宽100 m的河.同时，河水湍急，特别是初春冬雪融化时.而河床为软河沙.以4人构成一个工程师小组，试着设计桥梁修建方案.传统桥梁均有若干桥墩子，修筑桥墩子昂贵且有难度，同时风大时，因为风洞效应，导致桥会不牢固.因此这不在考虑之中.该公司专家认为，基于此情况，桥拱最好选择呈抛物线形.各小组的任务则是基于桥拱呈抛物线形的条件下明确桥的各种尺寸.这样，通过实践活动，可让学生发挥潜能，并体会到学习数学的乐趣，从而激发学生的学习动力.