班主任的工作,纷繁复杂。班主任既是班集体的领导者和组织者,学校教育教学计划和其他各项管理的实施者,也是本班任课教师之间、教师及学生之间、学校与家庭、社会教育之间的协调者,因而就显得尤其重要。也因为班主任工作的庞大性及复杂性,所以在班主任工作中,会面临不同的情况,其中有些具有一定的共性,值得研究。
　　一、如何面对学困生
　　所谓学困生也就是差生,其情况十分复杂,或成绩较差,或纪律涣散、品德较差,或脾气很犟,敢于顶撞。由于学困生的种种表现欠佳而影响整个集体,作为个体的正常心理反应,他们会不同程度受到优等生的冷落、薄待甚至歧视。
　　在班主任的工作中时常要面对学困生的问题。在这个问题上,我坚持两个原则:一是全面了解学困生的内心世界,善待学困生;二是捕捉学困生身上的“闪光点”,培养他们的自信心。
　　全国十佳班主任韩玲老师说过:差生是差家长和差老师联合制造的。如果你也认可这句话,那么我们就不要做差老师。作为班主任,在对待学困生这个问题上我们不能仅关注他们的学业成绩之差,更应该透过现象看本质,更深层次地了解差生产生的原因,从而真正地善待他们。在七(10)班,我从来没有因为学生的成绩差就薄待他,相反我会更关注他们。因为关注,我了解到谢仕文不重视学习是因为有贪玩电脑游戏的家长,沈鑫的生性怯弱是因为有个强悍的母亲,而朱金鹏的学习差根本原因在于学习的底子太弱。由此我很是同情这些孩子,他们的差完全与家庭是相关联的。了解到这些以后,我主动联系家长,商讨对策。在学习上我安排了固定的同学帮助他们,同时利用班会课等其它活动,让其它同学牵起他们的手。应该说这几位同学的进步是明显的,无论是学业还是个性方面。从另一方面来说,根据加德纳先生的多元智能的说法,孩子的学业成绩差是很正常的,因为学生个体会有差异。当我们尊重了这种差异存在的事实,作为班主任老师,你的心态也会平和得多。
　　在一个班集体的教育中,一主面固然要重视学生的学业成绩,但更为重要的,还应该是对学生进行美丽心灵的塑造。而捕捉到差生的闪光点,这对他们的影响是巨大的,因为每个学生都希望得到老师的肯定,当然也包括这生学困生。在捕捉闪光点方面,老师不仅要练一双慧眼,更不要吝啬自己赞美的语言,要在基于事实、忠于事实的基础上,对学生进行适合、适度的表扬。史安琪因为值日班干当得特别认真,曾受到过我的夸奖;张经红男夫因为组织的班会课井然有序而得到我的肯定。在我们班,徐越因学习进步、朱金鹏因卫生打扫特别干净,沈波、吴晓宇因冬季长跑活动表现优异,他们都曾得到过我在全班同学面前的肯定。若论成绩,他们都是学困生,但在学习之外,我从没有忽略过他们身上所展现的优点。时至今日,他们可能会因为成绩差而不好意思却不会自卑,他们也会因为老师的肯定而不断努力向前。我曾说过,我对七(10)班的终极管理目标是培养学生们健康的身体、美丽的心灵和高尚的人格,我会因此而关注每一个学生,也会因此而不懈努力。
　　二、如何面对不配合的家长
　　班主任的工作中要和形形色色的家长接触,难免会碰到比较不容易沟通的家长的,这时,首先是要了解家长为什么会不配合,是家长宠爱孩子,还是对老师的工作不理解导致有误会,或者是家长的文化水平素质的问题。只要你是以一颗真诚的心去和他们交流,只要你的一切管理是从孩子的角度出发,家长们是会理解你的做法的。简言之,以诚相待,坦言相告。因为只有真诚的东西才有说服力,只有真诚的东西才能打动人。同时,如果你和家长交流的原因只因为他孩子的习惯不好,影响了班级纪律;学习不好影响了班级成绩,这样那样的不好影响了你作为班主任工作在校的认可度,那么你的语言也会大为逊色。所以,面对不配合的家长时,你还要有良好的出发点,那就是为了他们孩子的健康成长。当然作为班主任,你还要练自己沟通的艺术。我的原则是,平淡的语言,犀利的内容。面对不配合的家长,回避解决不了问题;交流必须要做,但不能以争执的方式进行。因为我们为人师表,因为在社会上大部分人眼里,老师即代表着智慧。在我班,从小学一年级就开始迷恋游戏,家长也因溺爱而疏于管理,到了初中以后成绩一塌糊涂。了解到这个情况后,我找到了他的爸爸。刚开始,他爸爸甚至觉得管他打游戏怕他会生气,因而不是很配合。我只字不提学习,只和他交流,前途问题,习惯问题及基本的长幼之间的互为尊重问题。最后,他爸终于和我达成共识,孩子是需要有尺度的教育的。而现在,孙鸿炜同学也因为在老师及家长的共同帮助下大有进步。
　　三、信任你的课任老师
　　就我个人而言,我认为能在一起共建一个班级真的是一种缘分。百年才能修得同船渡,大家何不珍惜这种缘分。班主任与课任老师之间,首要的是建立一种朋友关系。需要强调的是,这种朋友关系不应定位在名和利的基础上,否则工作中的合作关系一旦结束,朋友关系也就随之消亡。人是有感情的,有朋自远方来,都能让我们不亦乐乎,失去友人,这无疑是让人沮丧的,除非你是个冷漠的人。所以作为班主任,首先你要有善良友好这种基本的师德。当然即便是成为朋友,信任在班主任和课任老师之间也是很重要的。你要相信他的能力,相信他的为人,相信他的友善。因为我们这群人有着共同的身份,那就是教师。当然朋友之间的意见不一,观点不一是很正常,你要充分尊重;即便是你认为他的确有不好的或不对的地方,你也要真诚地指出,尽力地帮助;或者,你要以你自己好的方面去影响他。总之,切不可乱加评论,以致抬高自己,贬低你的课任老师。可能也会有班主任说,某某老师在你做过一切之后均无改善,又该怎么办?在庐中是不需担心这个问题的,我们庐中有洞察力敏锐的各位主任,有各位睿智的校长,该怎么做,他们会帮你解决的。
　　题外话谈一点。那就是课任老师可能对班主任的管理有时也会有疑议,又该怎么办?作为课任老师,你更不必把自己拒之在班级管理之外,认为上完课就没你事了。當你发现问题,更应该及时和班主任商讨对策,寻求教学及班级管理上的共同进步。同样如果真的是班主任管理不力,相信学校的管理层,一定会帮大家渡过难关的。
　　还有一点,那就是班主任要学会在学生面前赞美你的课任老师,这会使你的学生更加钦佩你的课任老师,从而更有利于课任老师的教学。如果每一位课任老师都在这种良性的状态下教学,那么教学的压力自然会减轻,教师真正地做到乐教了,教学成效也自然会显现。当然你赞美的内容一定要基于事实,而不是凭空捏造,你的赞美之词也一定要发自肺腑,因为即便是在未成年人面前,也是事实会说话,真情才动人。
　　四、班主任的学科教学
　　《德育报》主编张国宏曾说过这样一句话:班主任要尽快地成为教学能手。这话实际上是非常实在的,它向我们班主任提出了学科要求,也提出了学科目标。我的一位校长的一句话一直深深地影响着我,那就是我们要寻求常态教学模式下的教学突破,这句却于我却有着指点迷津的意义。当时,我带的08届学生,应该说英语成绩并不好,虽然差距不是特别大,但却是经常倒数。当时我什么招都用过,午间加油站,上第五节课,个别辅导,等等,效果并不明显。就是这句话却让我茅塞顿开,从此我的观念彻底改变:加班加点不能不搞,题海战术不能不用,但加班加点是为了能更好地优化课堂,题海战术是为了能更好地整合教学资源。你不能仅仅是为了获取分数而做,你要动心思,动脑子,你要在这看单调无趣的过程中寻求你个人的教学突破。工作有了方向,行动就有了意义。我开始探寻教学技能的突破和教学管理的突破。通过实践我发现,英语的午间加油站不如让位给数、理、化,无意义的罚抄只能吓吓学生,偶尔为之;有时拖堂竟然也必要。现在想来,我依然认为这句话很意义。因为作为班主任,你首先是位课任老师,这种教学的突破更要深入到常规教学模式下。在班主任任职期间,老师往往有着时间及学生心理上的优势。如果这时你不去琢磨,不去研究,不去总结和创新,不仅个人的专业技能失去了一个很好的磨砺提升的机会,而且,当有一天你不再是班主任了,你的学科优势没有了,你将如何应对强手如林的学科教学?所以,在此真诚地祝愿每一位班主任老师,在班主任的岗位上,不但要励练自已的班务管理能力,更应该寻求自身在常态模式下的教学突破。如此这般,当某天,当我们回归到我们平凡的教师岗位,我们也一定能应对自如。
　　以上四点由于个人能力有限,谈的很肤浅,而提出这样的话题,旨在引起各位班主任老师及课任老师的思考。如果说工作是为了生活,如果我们都能更有效更高效地工作,那么工作之外的时空才真正的属于自己。同时职业所带来的个人价值的体现及社会价值的认可,也会让我们更美満、更有意义地生活。