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【摘要】美術可以提高人的修养，陶冶人的情操，达到开拓眼界、增长知识和启发心智的效果。在高中开展美术课程，能够很好地促进学生的全面发展。而情感教育则是要将学生的思想及情感作为核心，拉近教师与学生之间的距离，并架起一座心灵沟通桥梁，以此改善课堂教学效果。作为高中美术教师，需要将情感教育渗透到美术课堂教学中，有助于激发学生的美术学习兴趣，并培养其良好的综合素养。本文结合实际教学案例，探讨如何在高中美术教学中融入情感教育，希望能够为广大美术教师提供参考，让高中美术教学水平更上一层台阶。
【关键词】高中美术;情感教育;教学策略
在高中美术课堂教学中适时融入情感教育，可以起到增强教学效果的作用，一方面能够让美术课程的功能得到全面的发挥，另一方面还能培养学生的美术学习兴趣与积极性，让学生更多地参与到课堂教学活动中来，发自内心地产生对美术专业的向往。与此同时，在美术课堂教学中融入情感教育，也是当前新课改的必然需求。实践证明，采用这样的方式可以营造出理想的教学氛围，给学生创设一个和谐宽松的学习环境，促使学生能够放松自我，体会到学习美术的好处。因此，研究如何在高中美术教学中融入情感教育，在当前教学中具有十分重要的现实意义。
一、通过电影和音乐的形式加强学生情感体验
高中美术教学也可以和电影与音乐相互融合，以此实现深入的情感渗透，让学生能够产生深切的共鸣，并不断强化其情感体验。电影对于高中生来说，通常都具备较强的吸引力，许多高中生都喜欢观看电影，并能够理解电影中所要表述的含义及思想。在欣赏电影的过程中，学生可以了解到主人公的丰富经历，同时在理解作品内涵的同时，产生自己的情感认知。例如，在学习《现代主义绘画》的时候，该课程中所讲的现代绘画趋向于表达个体感受，传递作者的情绪及思想，所包含的情感也十分强烈。但若是用语言来进行表达，就会显得较为苍白、力度不足。此时，教师就可以引导学生观看《毕加索的奇妙旅行》这部电影。该片采用了喜剧的手法，讲述了毕加索传奇的一生，当欣赏完这部电影后，学生就能对毕加索其人产生较为全面的了解，从而知道毕加索为何在不同的阶段中形成了不一样的绘画风格，并树立起自己的主观情感体验。
另外，人们常说音乐是最富情感的艺术之一，同时音乐也和美术这门学科息息相关。在表达情感这一方面，音乐和美术有诸多的共同点，有时候一些用语言很难表述的情感，都可以经由音乐的形式来获得传递。所以，教师可以把音乐运用到高中美术课堂上，让学生一边欣赏音乐，一边观看绘画作品，从而激发学生对作品内涵表达的真实体验。例如，教师可在教学中引导学生欣赏《麦田上的乌鸦》这幅作品，并给学生播放巴赫的大提琴组曲片段。在这段音乐当中，大提琴低沉的声音可以很好地烘托出该幅绘画作品所要表达的悲怆情绪，并可以把学生的情感体验充分调动起来，使学生真切地感知到作者在创作这幅画时的低落心情。
二、拉近与学生之间的距离
要在高中美术课堂教学中融入情感教育，则教师必须要创设出轻松愉悦的课堂氛围，做到角色互换，使自己和学生之间的距离进一步缩短。教师要转变传统的灌输式教学模式，让学生成为课堂的主角，不能给学生施加过多压力，也不能让学生感到美术学习是一项任务。而是，要为学生营造良好的氛围，使学生能够在美术课堂上放松身心，以积极的情绪感受美术这门艺术，从而获得独特的审美体验。比如，在讲授《现代建筑》这一课的时候，教师可以先安排学生进行课前自主预习，收集有关世界著名建筑的资料，进行初步涉猎和了解。之后，在课堂上与其他同学分享，说说自己身边都有哪些建筑，可以谈论城市规划，也可以谈论自己家里的装修。这样的方式能够使学生产生亲切之感，从而积极参与到课堂讨论过程中，并真实地体会到建筑所展示出的美感。在这种开放性的课堂上，教师不必再花费过多精力来介绍现代建筑的特征，就能让学生自然而然地感知到建筑之美，还能与学生建立起良好的师生关系。
三、以评价和倾听获取学生信任
情感教育的实施离不开学生对教师的信任，高中学生有着较强的独立意识，希望能够获得教师的肯定和赞同。当学生在完成作品之后，或者在回答教师的问题时，美术教师都应当先展示出鼓励的态度，表扬学生积极参与课堂的意识。之后再结合学生的具体情况，对其作品展开详细分析，或是对学生给出的答案作出合理的评价。在评价时，教师不仅要维护学生的学习积极性，同时还要让学生学会分析和鉴赏美术作品。客观有效的评价能够充分树立起学生对于教师的信赖感，同时也能让学生感受到教师是公正而公平的，愿意自主接受教师的教育和指导。比如，教师在上泥塑课的时候，可以让学生先自主创作一些泥塑作品。虽然在刚开始的时候，许多学生做出来的作品看上去都比较粗糙，也不具备很强的艺术感，但是教师也不应当打击学生的积极性，而是要先表扬学生的积极态度和学习热情。之后再针对各个学生的作品，给出建设性的意见和个性化的建议。美术这门艺术实际上是没有特定的准则的，教师要善于挖掘学生的潜能，帮助学生树立自信心，从而达到情感教育的主要目的。
另外，学会倾听也是情感教育中不可或缺的一环。教学不仅包括了教师的教，同时也包含了学生的学。教师要做到教学相长，将这二者统一起来，实现师生之间的良好互动与交流，促进自己与学生共同发展。比如，在美术课即将结束时，教师可以腾出几分钟的时间，让学生自主进行表达，畅所欲言地谈出自己在该堂课上所收获的心得体验，分享自己内心真实的想法。这对于美术教学的改善有着十分积极的作用，在激发学生热情的同时，还能化解师生之间的隔阂，让学生对教师产生亲近之感，从而实现美术教学中情感教育的渗透。
综上可知，将情感教育融入到高中美术教学中能够实现教学成效的优化，起到意想不到的作用。对此，高中美术教师应当对情感教育引起高度重视，可以通过电影和音乐的形式加强学生情感体验，拉近与学生之间的距离，多和学生交流沟通，并以评价和倾听的方式来获取学生的信任。通过于此，真正走入学生的内心世界，并成为学生的知心朋友，在了解学生需求的前提下实现美术教学效果的提高。
参考文献：
[1]张艳梅.谈谈情感教学理念运用于高中美术课堂教学的体会[J].课程教育研究，2019（49）：212-213.
[2]李拥民.高中美术教学中融入情感教育的策略研究[J].课程教育研究，2019（38）：213.
[3]杨娜.情感教育在高中美术课堂教学中的作用探索[J].美术教育研究，2017（06）：172.
【关键词】高中美术;情感教育;教学策略
在高中美术课堂教学中适时融入情感教育，可以起到增强教学效果的作用，一方面能够让美术课程的功能得到全面的发挥，另一方面还能培养学生的美术学习兴趣与积极性，让学生更多地参与到课堂教学活动中来，发自内心地产生对美术专业的向往。与此同时，在美术课堂教学中融入情感教育，也是当前新课改的必然需求。实践证明，采用这样的方式可以营造出理想的教学氛围，给学生创设一个和谐宽松的学习环境，促使学生能够放松自我，体会到学习美术的好处。因此，研究如何在高中美术教学中融入情感教育，在当前教学中具有十分重要的现实意义。
一、通过电影和音乐的形式加强学生情感体验
高中美术教学也可以和电影与音乐相互融合，以此实现深入的情感渗透，让学生能够产生深切的共鸣，并不断强化其情感体验。电影对于高中生来说，通常都具备较强的吸引力，许多高中生都喜欢观看电影，并能够理解电影中所要表述的含义及思想。在欣赏电影的过程中，学生可以了解到主人公的丰富经历，同时在理解作品内涵的同时，产生自己的情感认知。例如，在学习《现代主义绘画》的时候，该课程中所讲的现代绘画趋向于表达个体感受，传递作者的情绪及思想，所包含的情感也十分强烈。但若是用语言来进行表达，就会显得较为苍白、力度不足。此时，教师就可以引导学生观看《毕加索的奇妙旅行》这部电影。该片采用了喜剧的手法，讲述了毕加索传奇的一生，当欣赏完这部电影后，学生就能对毕加索其人产生较为全面的了解，从而知道毕加索为何在不同的阶段中形成了不一样的绘画风格，并树立起自己的主观情感体验。
另外，人们常说音乐是最富情感的艺术之一，同时音乐也和美术这门学科息息相关。在表达情感这一方面，音乐和美术有诸多的共同点，有时候一些用语言很难表述的情感，都可以经由音乐的形式来获得传递。所以，教师可以把音乐运用到高中美术课堂上，让学生一边欣赏音乐，一边观看绘画作品，从而激发学生对作品内涵表达的真实体验。例如，教师可在教学中引导学生欣赏《麦田上的乌鸦》这幅作品，并给学生播放巴赫的大提琴组曲片段。在这段音乐当中，大提琴低沉的声音可以很好地烘托出该幅绘画作品所要表达的悲怆情绪，并可以把学生的情感体验充分调动起来，使学生真切地感知到作者在创作这幅画时的低落心情。
二、拉近与学生之间的距离
要在高中美术课堂教学中融入情感教育，则教师必须要创设出轻松愉悦的课堂氛围，做到角色互换，使自己和学生之间的距离进一步缩短。教师要转变传统的灌输式教学模式，让学生成为课堂的主角，不能给学生施加过多压力，也不能让学生感到美术学习是一项任务。而是，要为学生营造良好的氛围，使学生能够在美术课堂上放松身心，以积极的情绪感受美术这门艺术，从而获得独特的审美体验。比如，在讲授《现代建筑》这一课的时候，教师可以先安排学生进行课前自主预习，收集有关世界著名建筑的资料，进行初步涉猎和了解。之后，在课堂上与其他同学分享，说说自己身边都有哪些建筑，可以谈论城市规划，也可以谈论自己家里的装修。这样的方式能够使学生产生亲切之感，从而积极参与到课堂讨论过程中，并真实地体会到建筑所展示出的美感。在这种开放性的课堂上，教师不必再花费过多精力来介绍现代建筑的特征，就能让学生自然而然地感知到建筑之美，还能与学生建立起良好的师生关系。
三、以评价和倾听获取学生信任
情感教育的实施离不开学生对教师的信任，高中学生有着较强的独立意识，希望能够获得教师的肯定和赞同。当学生在完成作品之后，或者在回答教师的问题时，美术教师都应当先展示出鼓励的态度，表扬学生积极参与课堂的意识。之后再结合学生的具体情况，对其作品展开详细分析，或是对学生给出的答案作出合理的评价。在评价时，教师不仅要维护学生的学习积极性，同时还要让学生学会分析和鉴赏美术作品。客观有效的评价能够充分树立起学生对于教师的信赖感，同时也能让学生感受到教师是公正而公平的，愿意自主接受教师的教育和指导。比如，教师在上泥塑课的时候，可以让学生先自主创作一些泥塑作品。虽然在刚开始的时候，许多学生做出来的作品看上去都比较粗糙，也不具备很强的艺术感，但是教师也不应当打击学生的积极性，而是要先表扬学生的积极态度和学习热情。之后再针对各个学生的作品，给出建设性的意见和个性化的建议。美术这门艺术实际上是没有特定的准则的，教师要善于挖掘学生的潜能，帮助学生树立自信心，从而达到情感教育的主要目的。
另外，学会倾听也是情感教育中不可或缺的一环。教学不仅包括了教师的教，同时也包含了学生的学。教师要做到教学相长，将这二者统一起来，实现师生之间的良好互动与交流，促进自己与学生共同发展。比如，在美术课即将结束时，教师可以腾出几分钟的时间，让学生自主进行表达，畅所欲言地谈出自己在该堂课上所收获的心得体验，分享自己内心真实的想法。这对于美术教学的改善有着十分积极的作用，在激发学生热情的同时，还能化解师生之间的隔阂，让学生对教师产生亲近之感，从而实现美术教学中情感教育的渗透。
综上可知，将情感教育融入到高中美术教学中能够实现教学成效的优化，起到意想不到的作用。对此，高中美术教师应当对情感教育引起高度重视，可以通过电影和音乐的形式加强学生情感体验，拉近与学生之间的距离，多和学生交流沟通，并以评价和倾听的方式来获取学生的信任。通过于此，真正走入学生的内心世界，并成为学生的知心朋友，在了解学生需求的前提下实现美术教学效果的提高。
参考文献：
[1]张艳梅.谈谈情感教学理念运用于高中美术课堂教学的体会[J].课程教育研究，2019（49）：212-213.
[2]李拥民.高中美术教学中融入情感教育的策略研究[J].课程教育研究，2019（38）：213.
[3]杨娜.情感教育在高中美术课堂教学中的作用探索[J].美术教育研究，2017（06）：172.