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摘 要： 随着江苏教育新政的颁布和实施，提高课堂教学效率，打造高效课堂已势在必行。本文主要从四个方面阐述了实现低耗高效小语课堂的几个有效因素，那就是低耗高效的小语课堂要有准确、科学的学习目标，要有多样、有效的合作学习，要有扎实、及时的当堂检测和老师所应具备的相关素质，以及各个因素里应该注意的一些细节，力求把课堂归还于学生，让学生动起来，让课堂活起来，让课堂教学效率高起来。
关键词： 小学语文课堂教学 高效课堂 建构途径
随着素质教育的不断深化，课程改革的深入推进，提高课堂教学效率，打造低耗高效的小语课堂，成为小学语文教师关注的焦点。为深入贯彻江苏省教育厅的《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》，市教育局分别把2014年和2015年定为高效课堂过关年和推进年。这就要求教师们跟上教育改革的形势，着力深化课程改革，优化课堂教学行为，实现减负增效的目标。
一、低耗高效的小语课堂要有准确、科学的学习目标
在课堂教学中，师生的教与学的活动都应该围绕学习目标展开，以学生为主体组织相应的自主、合作学习，从而实现目标。如果目标的达成度高，那么就可以说课堂的教学效果很好。因此，准确、科学的学习目标是实现低耗高效课堂的前提和基础。
二、低耗高效的小语课堂要有多样有效的合作学习
（一）要采用多种合作的形式。初次采用合作学习的方式，学生对此表现得兴趣盎然，使课堂变得活跃、高效。但随着时间的推移，学生会对这种单一不变的学习形式慢慢失去兴趣，就像鲜花和食物具有保鲜期一样，保鲜期内它们是那么诱人，保鲜期一过，它们就会失去原有的吸引力。因此，要提高合作学习效率，就一定要采用不同合作方式，使学生对学习感兴趣。在教学实践中，教师们尝试了以下几种形式，具有一定的合作效果。
1.各司其职，辅以激励。某校在学生合作学习时，老师们给每个成员以任务，使他们各司其职，有的负责搜集资料，有的负责记录，有的负责汇报，有的负责监督、查阅……当然，这些角色也不能一成不变、贯始贯终，这个学校的老师采取轮流转换的方法，使他们人人有事可做、有话可说。有时，还会搞一些评比，看看哪位同学表现最优秀，大家再评评哪个小组最优秀，这样一来，学生合作热情空前高涨，合作效率自然而然地提高了。
2.点面结合，“三花”齐放。合作学习的类型一般说来有这么几种，即同桌之间的互助合作学习、小组之间的合作学习和全班全员性的合作学习。一般简单的问题，可采用同桌之间的互助合作学习的方式；稍有难度的、需分工协作的，可采用小组之间的合作学习方式；那么什么时候才用到全班全员性的合作学习的方式呢？就是在分歧较大、需要共同智慧的时候。当然，这也不需搞得过于程式化，因需而变才是最妥当的。
（二）要精心选择好合作的内容。合作的内容不能随心所欲，游离于课文之外，而要紧紧围绕学习目标，围绕学习的重点、难点。如《鞋匠的儿子》一文，介绍了出身卑微、但人格伟大的总统林肯。在选择合作内容时，某校的一位老师选择了“课文为什么以《鞋匠的儿子》为题？鞋匠的儿子有什么值得骄傲的？鞋匠的儿子为什么能成为总统呢？”这几个紧扣课文内容和学习重点的问题让学生合作讨论，增强了学生之间合作的针对性。当然，在选择合作内容时，还应关注学生的学习状态，适时抓住课堂的动态生成点进行合作学习，促进课堂的有效生成。
三、低耗高效的小语课堂要有及时、扎实的当堂检测
时下很多老师非常重视学生的练习，把它看做是学生主动学习的有效形式，并认为是学生掌握知识、形成技能的必要途径，更是提高学生能力、发展学生思维的重要手段。这本没有错，美国著名心理学家加涅认为，掌握与运用规则，可能是人类最主要的智慧技能。要把规则牢固掌握，运用纯熟就必须反复练习。“当堂检测”应有别于课堂上一般意义上的课堂练习，它应该是具有目的性、典型性、针对性及层次性的练习，是一种“浓缩的精华”，是提高教学质量的现实选择，也是打造低耗高的课堂的最佳选择。那什么样的“当堂检测”才能真正提高课堂教学效率呢？
（一）“当堂检测”的目的必须明确，检测所要实现的目标要具体。要弄清检测内容及所要实现的目标在整个知识能力体系中的位置，切不可为了检测而检测，盲目地拼凑一些题目浪费学生的宝贵时间。
（二）“当堂检测”应做到独立和及时，教师不应该当场指导。“当堂检测”应该要像平时严格考试一样，在课内独立、按时完成，不允许学生之间相互讨论、抄袭。这样做有利于学生养成全神贯注、紧张积极的学习习惯，提高独立思考、快速高效学习的能力，有助于准确反馈学生的学习情况，同时，能为学生开展课外活动、预习新课创造条件。
四、低耗高效的小语课堂要求老师有全面、较高的素质
以上谈了那么多提高小语课堂教学效率的方法和途径，但这些方法说起来容易，可做起来不容易，这就需要老师有全面和较高的素质。那为了提高课堂教学效率，打造高效课堂又需要老师具备什么样的素质呢？
（一）老师心中要有高效教学的理念。高效教学关注学生的进步或发展：首先，就要求老师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全能”概念。学生的发展是全能的发展，而不是某一方面的发展。教师千万不能过高地估计自己学科的价值，不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。
（二）老师要有较高的文化素质。眼下以提高课堂效率为宗旨的新一轮教育改革正在全面实施。现代科学技术发展迅猛，新知识不断涌现，书本知识不断更新，学生的求知欲不断增强，知识面不断拓宽，在这种情况下，教师单凭原来在学校学到的知识是远远不够的，原来的教学理念再也不能适应当前的教育要求。因此，教师要适应当前的教改需要，提高课堂教学效率，就必须学习、掌握现代教育所必需的文化知识，否则会跟不上时代的步伐，适应不了现代教学的需要，被社会淘汰。教师应不断接受新理念，获取教改新信息，进一步提高教学水平。
随着江苏教育新政的颁布和实施，以前那种狠抓“三余”时间、大搞“题海战术”的教学方法将随之而去，且是“一去不复返”。可社会和家长对学校的期待、对老师的期待却没有变，甚至变得更高，这种形势下，只能狠抓课堂，向40分钟要效益，因此低耗高效的小学语文课堂会成为所有小学语文老师永恒的追求。
参考文献：
[1]肖川.有效教学的策略.北京师范大学.
[2]余文森.关于有效性的系列思考.
[3]李维.小学儿童教育心理学.高等教育出版社，2001.
关键词： 小学语文课堂教学 高效课堂 建构途径
随着素质教育的不断深化，课程改革的深入推进，提高课堂教学效率，打造低耗高效的小语课堂，成为小学语文教师关注的焦点。为深入贯彻江苏省教育厅的《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》，市教育局分别把2014年和2015年定为高效课堂过关年和推进年。这就要求教师们跟上教育改革的形势，着力深化课程改革，优化课堂教学行为，实现减负增效的目标。
一、低耗高效的小语课堂要有准确、科学的学习目标
在课堂教学中，师生的教与学的活动都应该围绕学习目标展开，以学生为主体组织相应的自主、合作学习，从而实现目标。如果目标的达成度高，那么就可以说课堂的教学效果很好。因此，准确、科学的学习目标是实现低耗高效课堂的前提和基础。
二、低耗高效的小语课堂要有多样有效的合作学习
（一）要采用多种合作的形式。初次采用合作学习的方式，学生对此表现得兴趣盎然，使课堂变得活跃、高效。但随着时间的推移，学生会对这种单一不变的学习形式慢慢失去兴趣，就像鲜花和食物具有保鲜期一样，保鲜期内它们是那么诱人，保鲜期一过，它们就会失去原有的吸引力。因此，要提高合作学习效率，就一定要采用不同合作方式，使学生对学习感兴趣。在教学实践中，教师们尝试了以下几种形式，具有一定的合作效果。
1.各司其职，辅以激励。某校在学生合作学习时，老师们给每个成员以任务，使他们各司其职，有的负责搜集资料，有的负责记录，有的负责汇报，有的负责监督、查阅……当然，这些角色也不能一成不变、贯始贯终，这个学校的老师采取轮流转换的方法，使他们人人有事可做、有话可说。有时，还会搞一些评比，看看哪位同学表现最优秀，大家再评评哪个小组最优秀，这样一来，学生合作热情空前高涨，合作效率自然而然地提高了。
2.点面结合，“三花”齐放。合作学习的类型一般说来有这么几种，即同桌之间的互助合作学习、小组之间的合作学习和全班全员性的合作学习。一般简单的问题，可采用同桌之间的互助合作学习的方式；稍有难度的、需分工协作的，可采用小组之间的合作学习方式；那么什么时候才用到全班全员性的合作学习的方式呢？就是在分歧较大、需要共同智慧的时候。当然，这也不需搞得过于程式化，因需而变才是最妥当的。
（二）要精心选择好合作的内容。合作的内容不能随心所欲，游离于课文之外，而要紧紧围绕学习目标，围绕学习的重点、难点。如《鞋匠的儿子》一文，介绍了出身卑微、但人格伟大的总统林肯。在选择合作内容时，某校的一位老师选择了“课文为什么以《鞋匠的儿子》为题？鞋匠的儿子有什么值得骄傲的？鞋匠的儿子为什么能成为总统呢？”这几个紧扣课文内容和学习重点的问题让学生合作讨论，增强了学生之间合作的针对性。当然，在选择合作内容时，还应关注学生的学习状态，适时抓住课堂的动态生成点进行合作学习，促进课堂的有效生成。
三、低耗高效的小语课堂要有及时、扎实的当堂检测
时下很多老师非常重视学生的练习，把它看做是学生主动学习的有效形式，并认为是学生掌握知识、形成技能的必要途径，更是提高学生能力、发展学生思维的重要手段。这本没有错，美国著名心理学家加涅认为，掌握与运用规则，可能是人类最主要的智慧技能。要把规则牢固掌握，运用纯熟就必须反复练习。“当堂检测”应有别于课堂上一般意义上的课堂练习，它应该是具有目的性、典型性、针对性及层次性的练习，是一种“浓缩的精华”，是提高教学质量的现实选择，也是打造低耗高的课堂的最佳选择。那什么样的“当堂检测”才能真正提高课堂教学效率呢？
（一）“当堂检测”的目的必须明确，检测所要实现的目标要具体。要弄清检测内容及所要实现的目标在整个知识能力体系中的位置，切不可为了检测而检测，盲目地拼凑一些题目浪费学生的宝贵时间。
（二）“当堂检测”应做到独立和及时，教师不应该当场指导。“当堂检测”应该要像平时严格考试一样，在课内独立、按时完成，不允许学生之间相互讨论、抄袭。这样做有利于学生养成全神贯注、紧张积极的学习习惯，提高独立思考、快速高效学习的能力，有助于准确反馈学生的学习情况，同时，能为学生开展课外活动、预习新课创造条件。
四、低耗高效的小语课堂要求老师有全面、较高的素质
以上谈了那么多提高小语课堂教学效率的方法和途径，但这些方法说起来容易，可做起来不容易，这就需要老师有全面和较高的素质。那为了提高课堂教学效率，打造高效课堂又需要老师具备什么样的素质呢？
（一）老师心中要有高效教学的理念。高效教学关注学生的进步或发展：首先，就要求老师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全能”概念。学生的发展是全能的发展，而不是某一方面的发展。教师千万不能过高地估计自己学科的价值，不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。
（二）老师要有较高的文化素质。眼下以提高课堂效率为宗旨的新一轮教育改革正在全面实施。现代科学技术发展迅猛，新知识不断涌现，书本知识不断更新，学生的求知欲不断增强，知识面不断拓宽，在这种情况下，教师单凭原来在学校学到的知识是远远不够的，原来的教学理念再也不能适应当前的教育要求。因此，教师要适应当前的教改需要，提高课堂教学效率，就必须学习、掌握现代教育所必需的文化知识，否则会跟不上时代的步伐，适应不了现代教学的需要，被社会淘汰。教师应不断接受新理念，获取教改新信息，进一步提高教学水平。
随着江苏教育新政的颁布和实施，以前那种狠抓“三余”时间、大搞“题海战术”的教学方法将随之而去，且是“一去不复返”。可社会和家长对学校的期待、对老师的期待却没有变，甚至变得更高，这种形势下，只能狠抓课堂，向40分钟要效益，因此低耗高效的小学语文课堂会成为所有小学语文老师永恒的追求。
参考文献：
[1]肖川.有效教学的策略.北京师范大学.
[2]余文森.关于有效性的系列思考.
[3]李维.小学儿童教育心理学.高等教育出版社，2001.