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【摘要】贫困大学生是大学生中的一个特殊群体，他们相对普通学生来说在个性特点和心理健康状况方面有着更多的问题，需要我们给予特别的关注，并对干预的方法进行探索和创新，这对于帮助贫困生塑造健全的人格，使其真正走出困境是十分必要的。
【关键词】贫困大学生；心理分析；对策
引言
目前高校贫困生的问题日益突显，他们承受着巨大的经济压力，并由此产生一系列的心理问题。因此，如何采取积极有效的对策，化解他们的心理矛盾，使他们能和其他的大学生一样健康成长，是高校教育工作者的一項义不容辞的任务。因此，我们应该准确把握贫困大学生的心理发展特点，探究其形成原因，从而构建一套切实有效的扶助方法。
一、贫困生的心理特点
（一）心理矛盾的冲突性
大多数贫困生对艰苦的生活有较强的承受能力，和一般学生一样，他们有好强的心理，希望在生活上自立自主，为父母减轻负担。一方面他们不愿意别人了解自己的状况，对生活困难羞于启齿，缺乏坦然面对和战胜贫困的勇气，在寻求和接受资助时常感到人格受到了伤害。对自己持有否定的态度，缺乏生活的积极性和主动性。另一方面他们为了生计而又不得放下这些“尊严”，他们在表面独立、自尊的背后，却隐藏着强烈的自卑，过分的自尊又导致了自卑。再加上贫困大学生到了大学后，往日的老师眼中的“宠儿”难以“鹤立鸡群”，内心容易产生失落感，从而更加剧了贫困大学生的自卑心理，形成自尊而又自卑、坚强而又脆弱的双重性格，这种矛盾的心理冲突导致了他们的情绪表现极不稳定。
（二）人际交往缺乏自信心
人际关系不仅维系着个体的日常学习、生活、工作，而且也在一定程度上维系着个体的身心健康。贫困生往往会因家庭贫困而自卑，但作为一个自我意识已经成熟的个体，他们又有强烈的自尊要求。他们有融入群体的强烈愿望，但又往往因为自身的问题导致矛盾和冲突，在大学会有很多的活动例如旅游、聚餐，他们常常因为自卑或囊中羞涩而不愿参加这些活动，久而久之，就脱离了集体，疏远了同学，把自己封闭在自我的小圈子里，常常给人以难以接近、不合群的感觉。长此下去，会造成性格上的严重缺陷，孤独沮丧，对前途失去信心。
（三）依赖心理
依赖是指自己不努力想得到别人帮助的一种心理。国家教育部曾宣告不让一个贫困大学生因为贫困而失学，于是，有的贫困生便认为不管怎样，自己有国家替我买单。这就把国家和学校变成他们的保护神。心存一种等、靠、要的思想，使得他们失去了自尊与自强，缺乏独立意识，这就造成了很多贫困大学生在大学里表现平平。
（四）身心受损
很多贫困生对生活道路的艰辛和坎坷缺乏足够的心理准备和认识，不能正视自己的贫困，总认为自己是世界上最不幸的人，意志消沉，遇事感到困难重重，无能为力，进而否定自我价值，失去了许多发展自己的机会，长此以往，就形成了孤独和抑郁的消极心理状态，心理承受压力特别脆弱。一点点刺激就会使他们烦躁不安，困惑不已，甚至引发精神崩溃。
（五）迷茫心理
迷茫心理是大学生普遍存在的现象，但以贫困生最为显著。作为贫困生有着满腔的抱负，想自己挣钱供自己读书，想当学生干部来锻炼自己的能力，想学习成绩好拿奖学金，因为对于这样的机会的渴求，一旦这些目标不能实现他们会表现出比普通学生承受力更差，渐渐地一次一次的打击导致他们生活失去了目标，学习失去了动力，对未来失去了理想。再想到毕业之后的打算，富家子弟毕业后可以考研或者有父母帮助联系工作，而贫困生却感觉到自己毕业后的路更难走，考研所花的时间和金钱，都是他们所不能承受的，对前途一片迷茫。
二、影响贫困生心理健康的因素
促成贫困大学生产生心理问题的因素是多种多样的，既受客观环境的影响，也有贫困生个人主观方面的原因。
（一）社会环境
在市场经济大潮的冲击下，不同的价值观念和文化环境通过个体的人格和行为对贫困生施加影响。首先，许多贫困大学生承受着来自同辈群体中高消费攀比不良风气的影响，使他们内心忍受着极大的心理痛苦和压力。其次，社会上部分人群对贫困大学生的种种偏见和世俗观念，使一些贫困生虽然在物质上得到了资助，但心理上感觉是在接受“施舍”，挫伤了自尊心，从而加重了贫困生的自卑心理和消极人生。
（二）学校环境
在大学更加强调综合素质，这与高中有着巨大的反差，大学生活中，成绩不再是惟一的标准，与那些来自城市的，能歌善舞、精通琴棋书画的孩子相比原来社会评价较高的贫困生很可能因为失去成绩优势又缺乏其他资源，再加上大学校园生活的丰富多彩，贫困大学生还要为生计而奔波，无暇欣赏美好的校园生活，这些很容易引发贫困生的心理不平衡和对生活学习的不满。
（三）家庭环境
由于长期生活在经济拮据的家庭，他们最希望就是在经济上得到满足，许多贫困生家庭是靠亲友资助或靠贷款来支付学习生活费用的，甚至也有的家庭是靠牺牲其他子女的教育机会来全力供养一个孩子上大学，在这种情况下，贫困家庭的孩子不仅要面对生活的困境，还要承受巨大的心理压力。
（四）自身的主观心理因素
贫困生性格内向者居多，沉默寡言，行动上喜欢独来独往，同时自我调适能力表现较差。大学生本身就处于世界观、人生观、价值观形成时期，各方面仍存在着相对的不成熟性，在面对实际生活中的种种心理矛盾及挫折，如果得不到及时的释放容易造成心理失衡。
三、贫困大学生心理健康教育的对策
通过以上分析，我们知道导致贫困大学生产生心理健康问题的原因是多方面的，那么相应的对策必然是多样的，我们就要有针对性的提出对策。
（一）开展心理健康教育活动，培养贫困生良好的心理素质。心理健康教育是促进学生形成良好品德的基础，是形成良好品质不可缺少的部分。要知道人生逆境十有八九，对贫困生来说，贫困只是诸多挫折的一种，所以应该让贫困生知道，人无法回避挫折，人正是在战胜挫折的过程中才变得更成熟，更有力量，心理发展得更充分，更健康。对贫困生进行心理健康教育，是消除心理问题的的重要方法。应当重视贫困学生心理健康工作针对困难学生心理较其他同学更为脆弱的特点，学校心理咨询教师对他们要特别的关注，对有心理障碍的困难学生坚持“正确引导、个别谈心、重点突破、跟踪观察”，在日常工作中能做到早发现、早介入、早上报、早解决，为贫困学生的健康成长构筑一条心理防线。
（二）建立健全的贫困生的资助体系，切实减轻贫困生的经济压力。对于贫困大学生来说，导致他们心理问题产生的原因在很大程度上归之于贫困的影响，因此，必要的物质帮助是必不可少的，这是对贫困生进行心理健康教育的基础。在物质帮助方面，一方面政府要不断完善贫困大学生贷款制度，切实解决贫困大学生的经济困难，从而真正实现“保证没有一个大学生因为经济困难而失学”的目标。另一方面要充分有效地利用好高校的各项助学措施，保证资金真正用到困难的学生，以帮助和激励贫困生勤奋学习、减少后顾之忧顺利完成学业。更要开动思路，开发勤工助学新岗位，加大开展勤工助学活动的力度，高等学校组织学生开展勤工助学活动，不仅能资助家庭贫困的学生，使他们顺利完成学业，而且能扶助起一种精神，使贫困大学生树立起自立、自强、自尊的人格，从而帮助他们顺利完成学业，成为品学兼优的大学生。
（三）加强校园精神文明道德建设，努力营造良好的校园环境，给予贫困生更多的人文关怀。贫困生生活在班级这个大家庭中，他们的成才和发展离不开同学之间的关心和帮助。。让他们感觉到自己被尊敬，而不是一直被人同情。因此，创造一个和谐、互助互谅、团结向上的班集体，形成良好的校风，对贫困生良好心理素质的养成是十分重要的。班级应当经常组织学生开展各种丰富多彩的文化、娱乐、体育等活动，使学生在接受教育的同时，加强与贫困生的交流与沟通，逐步建立起真挚的友谊，让贫困生感受到集体的温暖，化解孤独、抑郁等不良情绪，进一步增强自信心。同时，要注重发挥激励教育的作用，例如通过培养他们入党，或是通过评选“励志之星”等活动用一些成功的典型激发贫困学生的积极性，不断增强他们的自信心和耐挫力。
（四）就家庭教育和自身教育而言，父母也应承担起对子女进行心理健康教育的职责。对于贫困生家庭，父母首先要调整好自我心态，面对生活困境不怨天尤人而是努力进取改变处境。这样既为子女提供了逆境中奋发进取的榜样，同时也为其健康成长提供了良好的家庭环境氛围。其次，家长还需借机对子女进行挫折教育，加强他们对困境的心理适应能力及耐受能力。同时大学生也要加强心理健康的自我教育，努力塑造健康完善的人格结构。自身教育也同样重要，因而对贫困大学生而言，更要加强心理健康的自我教育，塑造乐观开朗的性格特点、增强对困境及挫折的心理承受能力。
（五）加强对贫困大学生的就业指导和培养受助大学生感恩社会的意识。大学生综合素质和能力的优劣，是他们就业竞争取胜的基础和前提，这一点的重要性对贫困大学生就显得更为突出。毕业之后能找到一份好的工作，能实现他们的自身价值，这无疑就加强了他们对于未来生活的信心，大学生活就不再感到迷茫。为此学校更要做好贫困生的就业指导工作。在开设和完善就业指导课程的基础之上，开展形式多样的咨询、培训活动，帮助贫困大学生掌握有效的求职技巧，增强其就业自信心，为他们成功就业打下良好而坚实的基础。随着国家资助力度的加大和个人慈善事业的发展，贫困学生学习与生活问题会得到解决，但我们看到感恩教育却明显滞后，少数贫困生心安理得地享受外界帮助，却并不曾想过回报，当然，帮助贫困生的初衷，并不是期望获得什么直接的回报，但是没有了感恩，爱心的传递就失去了意义，所以学校要加大感恩教育的宣传力度，培养好贫困大学生的感恩意识。
结束语
做好高校贫困生的教育与管理工作，不仅关系到贫困生的个人发展也关系到和谐校园的建设，所以高校教育工作者必须要重视贫困生的扶住、心理辅导等工作。不仅要使每个贫困学生公平地享受到国家政策的资助，还要多渠道、多形式地对他们进行心理健康辅导和思想政治教育，就是要树立科学发展观，坚持以学生为本，给贫困生更多的人文关怀，给他们创造均等的机会，鼓励他们参加各种活动，使他们在健康活泼的校园文化中思想得到提高、认知得到深化、意志得到磨练、情感得到升华。
参考文献
[1]骆郁廷,丁雪琴.思想政治教育客体主体化探析[J].学校党建与思想教育,2002(21).
[2]陈阳,常薇,李斌.高校贫困生心理状况分析与对策[J].辽宁教育研究,2004(02).
[3]欧洪湛.浅谈高校贫困生的心理问题及对策[J].惠州学院学报(社会科学版),2004(01).
[4]王麓雅,冀学峰.高校特困生心理问题分析及对策[J].长沙铁道学院学报(社会科学版),2005,6(4).
[5]王燕.高校贫困生解困问题的对策研究[J].西南科技大学学报(哲学社会科学版),2006,23(3).
作者简介：
王炳南（1988—），男，大学本科，现就读于浙江海洋学院，主要研究方向：轮机工程。
姜华帅（1982—），男，研究生，講师，浙江海洋学院水产学院、海运学院分团委书记，主要研究方向：思想政治教育。
【关键词】贫困大学生；心理分析；对策
引言
目前高校贫困生的问题日益突显，他们承受着巨大的经济压力，并由此产生一系列的心理问题。因此，如何采取积极有效的对策，化解他们的心理矛盾，使他们能和其他的大学生一样健康成长，是高校教育工作者的一項义不容辞的任务。因此，我们应该准确把握贫困大学生的心理发展特点，探究其形成原因，从而构建一套切实有效的扶助方法。
一、贫困生的心理特点
（一）心理矛盾的冲突性
大多数贫困生对艰苦的生活有较强的承受能力，和一般学生一样，他们有好强的心理，希望在生活上自立自主，为父母减轻负担。一方面他们不愿意别人了解自己的状况，对生活困难羞于启齿，缺乏坦然面对和战胜贫困的勇气，在寻求和接受资助时常感到人格受到了伤害。对自己持有否定的态度，缺乏生活的积极性和主动性。另一方面他们为了生计而又不得放下这些“尊严”，他们在表面独立、自尊的背后，却隐藏着强烈的自卑，过分的自尊又导致了自卑。再加上贫困大学生到了大学后，往日的老师眼中的“宠儿”难以“鹤立鸡群”，内心容易产生失落感，从而更加剧了贫困大学生的自卑心理，形成自尊而又自卑、坚强而又脆弱的双重性格，这种矛盾的心理冲突导致了他们的情绪表现极不稳定。
（二）人际交往缺乏自信心
人际关系不仅维系着个体的日常学习、生活、工作，而且也在一定程度上维系着个体的身心健康。贫困生往往会因家庭贫困而自卑，但作为一个自我意识已经成熟的个体，他们又有强烈的自尊要求。他们有融入群体的强烈愿望，但又往往因为自身的问题导致矛盾和冲突，在大学会有很多的活动例如旅游、聚餐，他们常常因为自卑或囊中羞涩而不愿参加这些活动，久而久之，就脱离了集体，疏远了同学，把自己封闭在自我的小圈子里，常常给人以难以接近、不合群的感觉。长此下去，会造成性格上的严重缺陷，孤独沮丧，对前途失去信心。
（三）依赖心理
依赖是指自己不努力想得到别人帮助的一种心理。国家教育部曾宣告不让一个贫困大学生因为贫困而失学，于是，有的贫困生便认为不管怎样，自己有国家替我买单。这就把国家和学校变成他们的保护神。心存一种等、靠、要的思想，使得他们失去了自尊与自强，缺乏独立意识，这就造成了很多贫困大学生在大学里表现平平。
（四）身心受损
很多贫困生对生活道路的艰辛和坎坷缺乏足够的心理准备和认识，不能正视自己的贫困，总认为自己是世界上最不幸的人，意志消沉，遇事感到困难重重，无能为力，进而否定自我价值，失去了许多发展自己的机会，长此以往，就形成了孤独和抑郁的消极心理状态，心理承受压力特别脆弱。一点点刺激就会使他们烦躁不安，困惑不已，甚至引发精神崩溃。
（五）迷茫心理
迷茫心理是大学生普遍存在的现象，但以贫困生最为显著。作为贫困生有着满腔的抱负，想自己挣钱供自己读书，想当学生干部来锻炼自己的能力，想学习成绩好拿奖学金，因为对于这样的机会的渴求，一旦这些目标不能实现他们会表现出比普通学生承受力更差，渐渐地一次一次的打击导致他们生活失去了目标，学习失去了动力，对未来失去了理想。再想到毕业之后的打算，富家子弟毕业后可以考研或者有父母帮助联系工作，而贫困生却感觉到自己毕业后的路更难走，考研所花的时间和金钱，都是他们所不能承受的，对前途一片迷茫。
二、影响贫困生心理健康的因素
促成贫困大学生产生心理问题的因素是多种多样的，既受客观环境的影响，也有贫困生个人主观方面的原因。
（一）社会环境
在市场经济大潮的冲击下，不同的价值观念和文化环境通过个体的人格和行为对贫困生施加影响。首先，许多贫困大学生承受着来自同辈群体中高消费攀比不良风气的影响，使他们内心忍受着极大的心理痛苦和压力。其次，社会上部分人群对贫困大学生的种种偏见和世俗观念，使一些贫困生虽然在物质上得到了资助，但心理上感觉是在接受“施舍”，挫伤了自尊心，从而加重了贫困生的自卑心理和消极人生。
（二）学校环境
在大学更加强调综合素质，这与高中有着巨大的反差，大学生活中，成绩不再是惟一的标准，与那些来自城市的，能歌善舞、精通琴棋书画的孩子相比原来社会评价较高的贫困生很可能因为失去成绩优势又缺乏其他资源，再加上大学校园生活的丰富多彩，贫困大学生还要为生计而奔波，无暇欣赏美好的校园生活，这些很容易引发贫困生的心理不平衡和对生活学习的不满。
（三）家庭环境
由于长期生活在经济拮据的家庭，他们最希望就是在经济上得到满足，许多贫困生家庭是靠亲友资助或靠贷款来支付学习生活费用的，甚至也有的家庭是靠牺牲其他子女的教育机会来全力供养一个孩子上大学，在这种情况下，贫困家庭的孩子不仅要面对生活的困境，还要承受巨大的心理压力。
（四）自身的主观心理因素
贫困生性格内向者居多，沉默寡言，行动上喜欢独来独往，同时自我调适能力表现较差。大学生本身就处于世界观、人生观、价值观形成时期，各方面仍存在着相对的不成熟性，在面对实际生活中的种种心理矛盾及挫折，如果得不到及时的释放容易造成心理失衡。
三、贫困大学生心理健康教育的对策
通过以上分析，我们知道导致贫困大学生产生心理健康问题的原因是多方面的，那么相应的对策必然是多样的，我们就要有针对性的提出对策。
（一）开展心理健康教育活动，培养贫困生良好的心理素质。心理健康教育是促进学生形成良好品德的基础，是形成良好品质不可缺少的部分。要知道人生逆境十有八九，对贫困生来说，贫困只是诸多挫折的一种，所以应该让贫困生知道，人无法回避挫折，人正是在战胜挫折的过程中才变得更成熟，更有力量，心理发展得更充分，更健康。对贫困生进行心理健康教育，是消除心理问题的的重要方法。应当重视贫困学生心理健康工作针对困难学生心理较其他同学更为脆弱的特点，学校心理咨询教师对他们要特别的关注，对有心理障碍的困难学生坚持“正确引导、个别谈心、重点突破、跟踪观察”，在日常工作中能做到早发现、早介入、早上报、早解决，为贫困学生的健康成长构筑一条心理防线。
（二）建立健全的贫困生的资助体系，切实减轻贫困生的经济压力。对于贫困大学生来说，导致他们心理问题产生的原因在很大程度上归之于贫困的影响，因此，必要的物质帮助是必不可少的，这是对贫困生进行心理健康教育的基础。在物质帮助方面，一方面政府要不断完善贫困大学生贷款制度，切实解决贫困大学生的经济困难，从而真正实现“保证没有一个大学生因为经济困难而失学”的目标。另一方面要充分有效地利用好高校的各项助学措施，保证资金真正用到困难的学生，以帮助和激励贫困生勤奋学习、减少后顾之忧顺利完成学业。更要开动思路，开发勤工助学新岗位，加大开展勤工助学活动的力度，高等学校组织学生开展勤工助学活动，不仅能资助家庭贫困的学生，使他们顺利完成学业，而且能扶助起一种精神，使贫困大学生树立起自立、自强、自尊的人格，从而帮助他们顺利完成学业，成为品学兼优的大学生。
（三）加强校园精神文明道德建设，努力营造良好的校园环境，给予贫困生更多的人文关怀。贫困生生活在班级这个大家庭中，他们的成才和发展离不开同学之间的关心和帮助。。让他们感觉到自己被尊敬，而不是一直被人同情。因此，创造一个和谐、互助互谅、团结向上的班集体，形成良好的校风，对贫困生良好心理素质的养成是十分重要的。班级应当经常组织学生开展各种丰富多彩的文化、娱乐、体育等活动，使学生在接受教育的同时，加强与贫困生的交流与沟通，逐步建立起真挚的友谊，让贫困生感受到集体的温暖，化解孤独、抑郁等不良情绪，进一步增强自信心。同时，要注重发挥激励教育的作用，例如通过培养他们入党，或是通过评选“励志之星”等活动用一些成功的典型激发贫困学生的积极性，不断增强他们的自信心和耐挫力。
（四）就家庭教育和自身教育而言，父母也应承担起对子女进行心理健康教育的职责。对于贫困生家庭，父母首先要调整好自我心态，面对生活困境不怨天尤人而是努力进取改变处境。这样既为子女提供了逆境中奋发进取的榜样，同时也为其健康成长提供了良好的家庭环境氛围。其次，家长还需借机对子女进行挫折教育，加强他们对困境的心理适应能力及耐受能力。同时大学生也要加强心理健康的自我教育，努力塑造健康完善的人格结构。自身教育也同样重要，因而对贫困大学生而言，更要加强心理健康的自我教育，塑造乐观开朗的性格特点、增强对困境及挫折的心理承受能力。
（五）加强对贫困大学生的就业指导和培养受助大学生感恩社会的意识。大学生综合素质和能力的优劣，是他们就业竞争取胜的基础和前提，这一点的重要性对贫困大学生就显得更为突出。毕业之后能找到一份好的工作，能实现他们的自身价值，这无疑就加强了他们对于未来生活的信心，大学生活就不再感到迷茫。为此学校更要做好贫困生的就业指导工作。在开设和完善就业指导课程的基础之上，开展形式多样的咨询、培训活动，帮助贫困大学生掌握有效的求职技巧，增强其就业自信心，为他们成功就业打下良好而坚实的基础。随着国家资助力度的加大和个人慈善事业的发展，贫困学生学习与生活问题会得到解决，但我们看到感恩教育却明显滞后，少数贫困生心安理得地享受外界帮助，却并不曾想过回报，当然，帮助贫困生的初衷，并不是期望获得什么直接的回报，但是没有了感恩，爱心的传递就失去了意义，所以学校要加大感恩教育的宣传力度，培养好贫困大学生的感恩意识。
结束语
做好高校贫困生的教育与管理工作，不仅关系到贫困生的个人发展也关系到和谐校园的建设，所以高校教育工作者必须要重视贫困生的扶住、心理辅导等工作。不仅要使每个贫困学生公平地享受到国家政策的资助，还要多渠道、多形式地对他们进行心理健康辅导和思想政治教育，就是要树立科学发展观，坚持以学生为本，给贫困生更多的人文关怀，给他们创造均等的机会，鼓励他们参加各种活动，使他们在健康活泼的校园文化中思想得到提高、认知得到深化、意志得到磨练、情感得到升华。
参考文献
[1]骆郁廷,丁雪琴.思想政治教育客体主体化探析[J].学校党建与思想教育,2002(21).
[2]陈阳,常薇,李斌.高校贫困生心理状况分析与对策[J].辽宁教育研究,2004(02).
[3]欧洪湛.浅谈高校贫困生的心理问题及对策[J].惠州学院学报(社会科学版),2004(01).
[4]王麓雅,冀学峰.高校特困生心理问题分析及对策[J].长沙铁道学院学报(社会科学版),2005,6(4).
[5]王燕.高校贫困生解困问题的对策研究[J].西南科技大学学报(哲学社会科学版),2006,23(3).
作者简介：
王炳南（1988—），男，大学本科，现就读于浙江海洋学院，主要研究方向：轮机工程。
姜华帅（1982—），男，研究生，講师，浙江海洋学院水产学院、海运学院分团委书记，主要研究方向：思想政治教育。