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一、背景
如何加强年级组长培训，构建良好的年级组模式，促进年级组长的专业成长，提高年级组整体效应，促进幼儿园的可持续发展，是当前我们教育工作者值得研究的问题。
二、情况分析
目前所在的白峰中心幼儿园是一所乡镇中心幼儿园。三位年级组长一位是企业编制，另外两位是有着良好工作状态的外聘教师。他们对年级组工作有热情但缺乏计划性和实践性，一般都是完成一些事务性的工作才召开年级组会议。虽然幼儿园制定了年级组学习制度，但是很多学习效果不明显，有走过场形式。针对这一情况，我们采取多种形式进行了调研，也找到了一些问题的症结：信心不足、能力不够、缺乏实践、脱离团队等。
在北仑区整体教育大形势的促动下，我们的幼儿园将会更快更好的发展，而幼儿园的发展离不开教师和年级组长的成长。如何针对出现的问题对症下药、进行整改，帮助年级组长行之有效地进行年级组管理，是我们思考的问题。根据《纲要》精神，我们调整了策略，把年级组长的培训放在首位，并巧妙引领和点拨让年级组长在自己的岗位上发挥最大作用。
三、策略
（一）建立共同愿景
每个人作为个体他的归属感和认同感是激发潜能的关键。我们应该充分调动年级组长的积极性，唤醒他们的职业自觉性，帮助他们实现自我价值。
1.明职责——建立年级管理责任制。在充分尊重年级组长的前提下，实施年级组管理责任制，要求年级组长全面负责本年级组教育教学管理工作。加强年级组监督指导，落实过程管理，降低管理重心，提高管理效率。
2.定目标——确立年级管理目标制。围绕幼儿园教研目标，经过组内教师共同论证，集思广益，反复酝酿，形成年级组工作目标，成为教师共同努力的方向。在明确年级组目标的基础上，本组教师根据孩子实际合理制定班级计划，经过年级组长审核后，在组内交流，起到相互促进、相互督促的作用，体现教育一致性。
3.促规范——制定年级组工作规范。制定组长职责，明确岗位要求，让年级组长享有本年级的人事权、管理权和一定的经济权，全面负责本年级的教育教学管理。组长根据本年级实际，制定年级组工作细则，形成年级组教师例会制度与班级工作例会机制，有效提高年级组整体教育教学质量。
4.强协作——实施各种凝聚力工程。强化目标管理，加强目标凝聚，围绕目标，分析目标达成度，加强沟通交流，注重和谐协作。利用周末休闲时间，鼓励年级组长组织各种活动，如教师沙龙、户外活动、联谊活动等，实现自我突破，有成功愉悦的体验和感受，激发其工作热情的源动力。
（二）梳理细化年级组制度
1.学习制度。组织教师定期学习教育理论、案例、师德讲座、年级组长论坛等。同时定期安排年级组长外出学习，及时充电。
2.会议制度。确定年级组每周开一次会议，会议形式一定要针对教学研究，要有记录和反馈，还要有学习后的实施，确保会议有成效。
3.教学观摩制度。幼儿园每学期开展一次全园性教学观摩活动，由教研组长牵头，年级组开展交流、评析、反思活动。年级组长作为年级组的领头人，要积极组织老师开展一课多研，明确开课的目的是为了教师们的不断成长。同时年级组内的观摩不定期开展。
4.外出反馈制度。幼儿园定期组织年级组长外出学习，年级组长的学习必须在组内或者全园及时交流、反馈，并上交书面材料积累更多有效资源。
5.日常工作检查制度。年级组长必须定期进行检查。主要分两块内容，一是日常工作检查，如环境、班级常规、教师礼仪等；二是笔头工作检查，如备课、教养笔记、读书笔记及各类学习笔记等。
（三）立足实际培养年级组长能力
年级组学习一般可以分为正式性和非正式性学习，不管哪种组织形式都是年级组学习中必不可少的，因此我们要立足实际培养年级组长的能力，提高他们的个人素养，让年级组长有能力组织好年级组活动。主要实施的手段有：
1.习惯培养。良好的习惯不但能锻炼年级组长的思维缜密性还能比较完整地保存研究过程。因此我要求年级组长在每次组织活动中都要有完整的记录，对正式的学习活动还要事先设计表格进行记录。
2.好书推荐。由于年级组长的经验、学习、实践跟组内教师水平相差不大，因此在组织过程中会发现理论水平匮乏，难以区别主要问题和次要问题。所以我们每月给年级组长推荐一本好书并书写读书笔记，让年级组长像海绵一样吸收知识。
3.年级组长论坛。说的能力是在锻炼中逐步提高的，因此我们在每次大组学习之前总是让一位年级组长进行现场练习，给她10分钟时间让她自由的展示自己观点。由于要现场说所以年级组长都会事先进行大量准备，不但使他们的理论水平有所提高，更获得了成功的体验，逐步迈向成熟。
4.现身说教。年级组长的现场组织能力直接关系到年级组学习的效率，一个合格的年级组长应该是引领者、合作者和提升者，年级组长必须有高度的敏感性，及时把握组内教师的心理轨迹，让正确的幼教理念通过年级组学习扎根在每个教师心里。因此我把我在组织教研学习中的经验通过年级组长培训的机会进行现身说教，手把手地传授经验。
（四）案例策划给予实践机会
根据我园实际情况，在组织年级组活动之前我们都会事先沟通、商量，并且一起策划了多份教研案例，让他们在自己的年级组按策划案组织年级组学习并及时反馈和反思。
（五）捆绑式考核和奖励强化年级组团队意识
开展以年级组为重点的奖励评价，明确先进标准与评选条件，加强工作检查和民主测评，做到评选公正、公开、公平，在此基础上，主要依据组内氛围、教育科研、常规管理、参加园际活动等综合指标，评出优秀年级组，开展捆绑式考核和奖励，不断增强年级组长和组员的集体荣誉感和团队意识，促进年级组的整体发展。
四、收获和反思
我们从幼儿园实际情况出发，尝试年级组改革，实施了年级组长负责制与组阁制，提升了年级组长的管理能力，优化了年级组团队合作；加强园本研修，进行捆绑式考评，提升了教师的团队精神和合作意识，初步形成了有利于年级组教师团队建设的运作模式，促进了年级组长的成长、年级组的整体发展，为幼儿园的可持续发展探索了一条科学有效的管理策略。
如何加强年级组长培训，构建良好的年级组模式，促进年级组长的专业成长，提高年级组整体效应，促进幼儿园的可持续发展，是当前我们教育工作者值得研究的问题。
二、情况分析
目前所在的白峰中心幼儿园是一所乡镇中心幼儿园。三位年级组长一位是企业编制，另外两位是有着良好工作状态的外聘教师。他们对年级组工作有热情但缺乏计划性和实践性，一般都是完成一些事务性的工作才召开年级组会议。虽然幼儿园制定了年级组学习制度，但是很多学习效果不明显，有走过场形式。针对这一情况，我们采取多种形式进行了调研，也找到了一些问题的症结：信心不足、能力不够、缺乏实践、脱离团队等。
在北仑区整体教育大形势的促动下，我们的幼儿园将会更快更好的发展，而幼儿园的发展离不开教师和年级组长的成长。如何针对出现的问题对症下药、进行整改，帮助年级组长行之有效地进行年级组管理，是我们思考的问题。根据《纲要》精神，我们调整了策略，把年级组长的培训放在首位，并巧妙引领和点拨让年级组长在自己的岗位上发挥最大作用。
三、策略
（一）建立共同愿景
每个人作为个体他的归属感和认同感是激发潜能的关键。我们应该充分调动年级组长的积极性，唤醒他们的职业自觉性，帮助他们实现自我价值。
1.明职责——建立年级管理责任制。在充分尊重年级组长的前提下，实施年级组管理责任制，要求年级组长全面负责本年级组教育教学管理工作。加强年级组监督指导，落实过程管理，降低管理重心，提高管理效率。
2.定目标——确立年级管理目标制。围绕幼儿园教研目标，经过组内教师共同论证，集思广益，反复酝酿，形成年级组工作目标，成为教师共同努力的方向。在明确年级组目标的基础上，本组教师根据孩子实际合理制定班级计划，经过年级组长审核后，在组内交流，起到相互促进、相互督促的作用，体现教育一致性。
3.促规范——制定年级组工作规范。制定组长职责，明确岗位要求，让年级组长享有本年级的人事权、管理权和一定的经济权，全面负责本年级的教育教学管理。组长根据本年级实际，制定年级组工作细则，形成年级组教师例会制度与班级工作例会机制，有效提高年级组整体教育教学质量。
4.强协作——实施各种凝聚力工程。强化目标管理，加强目标凝聚，围绕目标，分析目标达成度，加强沟通交流，注重和谐协作。利用周末休闲时间，鼓励年级组长组织各种活动，如教师沙龙、户外活动、联谊活动等，实现自我突破，有成功愉悦的体验和感受，激发其工作热情的源动力。
（二）梳理细化年级组制度
1.学习制度。组织教师定期学习教育理论、案例、师德讲座、年级组长论坛等。同时定期安排年级组长外出学习，及时充电。
2.会议制度。确定年级组每周开一次会议，会议形式一定要针对教学研究，要有记录和反馈，还要有学习后的实施，确保会议有成效。
3.教学观摩制度。幼儿园每学期开展一次全园性教学观摩活动，由教研组长牵头，年级组开展交流、评析、反思活动。年级组长作为年级组的领头人，要积极组织老师开展一课多研，明确开课的目的是为了教师们的不断成长。同时年级组内的观摩不定期开展。
4.外出反馈制度。幼儿园定期组织年级组长外出学习，年级组长的学习必须在组内或者全园及时交流、反馈，并上交书面材料积累更多有效资源。
5.日常工作检查制度。年级组长必须定期进行检查。主要分两块内容，一是日常工作检查，如环境、班级常规、教师礼仪等；二是笔头工作检查，如备课、教养笔记、读书笔记及各类学习笔记等。
（三）立足实际培养年级组长能力
年级组学习一般可以分为正式性和非正式性学习，不管哪种组织形式都是年级组学习中必不可少的，因此我们要立足实际培养年级组长的能力，提高他们的个人素养，让年级组长有能力组织好年级组活动。主要实施的手段有：
1.习惯培养。良好的习惯不但能锻炼年级组长的思维缜密性还能比较完整地保存研究过程。因此我要求年级组长在每次组织活动中都要有完整的记录，对正式的学习活动还要事先设计表格进行记录。
2.好书推荐。由于年级组长的经验、学习、实践跟组内教师水平相差不大，因此在组织过程中会发现理论水平匮乏，难以区别主要问题和次要问题。所以我们每月给年级组长推荐一本好书并书写读书笔记，让年级组长像海绵一样吸收知识。
3.年级组长论坛。说的能力是在锻炼中逐步提高的，因此我们在每次大组学习之前总是让一位年级组长进行现场练习，给她10分钟时间让她自由的展示自己观点。由于要现场说所以年级组长都会事先进行大量准备，不但使他们的理论水平有所提高，更获得了成功的体验，逐步迈向成熟。
4.现身说教。年级组长的现场组织能力直接关系到年级组学习的效率，一个合格的年级组长应该是引领者、合作者和提升者，年级组长必须有高度的敏感性，及时把握组内教师的心理轨迹，让正确的幼教理念通过年级组学习扎根在每个教师心里。因此我把我在组织教研学习中的经验通过年级组长培训的机会进行现身说教，手把手地传授经验。
（四）案例策划给予实践机会
根据我园实际情况，在组织年级组活动之前我们都会事先沟通、商量，并且一起策划了多份教研案例，让他们在自己的年级组按策划案组织年级组学习并及时反馈和反思。
（五）捆绑式考核和奖励强化年级组团队意识
开展以年级组为重点的奖励评价，明确先进标准与评选条件，加强工作检查和民主测评，做到评选公正、公开、公平，在此基础上，主要依据组内氛围、教育科研、常规管理、参加园际活动等综合指标，评出优秀年级组，开展捆绑式考核和奖励，不断增强年级组长和组员的集体荣誉感和团队意识，促进年级组的整体发展。
四、收获和反思
我们从幼儿园实际情况出发，尝试年级组改革，实施了年级组长负责制与组阁制，提升了年级组长的管理能力，优化了年级组团队合作；加强园本研修，进行捆绑式考评，提升了教师的团队精神和合作意识，初步形成了有利于年级组教师团队建设的运作模式，促进了年级组长的成长、年级组的整体发展，为幼儿园的可持续发展探索了一条科学有效的管理策略。