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在新课程改革的形势下,数学课程的设计与实施十分重视运用现代信息技术,教师要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。
一、创设问题情境,激发学习兴趣
学生的创新意识往往来自于充满疑问和问题的情境。教师创设问题情境,就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境的过程,从而使学生明确探究目标,确定思维方向,同时产生强烈的探究欲望,给思维以动力。
例如:一年级《认识钟表》一课,我抓住学生的年龄特征,把动画引入作为切点,引发学生强烈的兴奋感和亲切感,营造积极、活跃、向上的学习氛围。具体做法是:
1.蓝猫带给大家一段精彩的动画片——龟兔跑赛。
学生很喜欢,边看边讨论。
师:它们所跑的路程一样吗?它们所用的时间呢?你是怎样知道的?
2.让认识钟面的学生介绍一下钟面上有什么,一起讨论如何看钟面上的时刻,让学生轻轻松松学会了看整时时刻的方法。
3.学生把学会的方法在小组间交流。
故事继续发展下去:下一组是小猪比赛。可小猪还在睡觉……学生根据已有的生活经验和认知特点,通过一些具体事件,如:几时起床,几时睡觉,丰富了对时间的感性认识,逐步建立了时间观念。
再如:在教学行程问题时,我运用计算机课件辅助教学直观演示,创设情境,帮助学生理解数量关系。
1.幕上首先出现河、山、大桥背景的画面,然后出示一道应用题:有一列火车长300米,以900米/分的速度通过大桥,桥长2400米,问火车通过大桥需要多长时间?
2.接下来是一列火车开过来,在车头接近桥头时或车尾刚刚走过桥的另一端时,让学生观察火车和大桥闪烁的线段图。
3.分析火车通过大桥的距离和桥长有什么关系?
形象化的火车运行的动态演示,与直观线段图构成一个整体,使题目中的条件、问题和数量关系动态地显现于屏幕中,学生完全处于一种思维高度集中、兴奋而愉悦的心理状态,接受了视听信息,很快就理解并列出了正确的数量关系且解答,从而培养了观察力。
二、创建动态画面,化抽象为直观
因为计算机课件具有集文字动画、声音、图象于一体并可同时进行展示的优点,所以在课堂教学中教师可根据教学内容确定“前与后、上与下、左与右、内与外”之间的互相转换,变不易观察为容易观察,变难以理解为容易理解,变抽象为直观,变静为动,扩大学生的认识空间,缩短学生的认识过程,减少学生的想象的困难,给学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供有力支持。
例如:《时、分、秒》一课中,因为时针走得慢,分针走得快,所以我把时针分针分别形象地比作乌龟和兔子,通过童话故事的演绎和动态画面的展示,让学生直观形象地理解了时针和分针间的关系,掌握了“1小时=60分”这一进率。
又如:计算“小华绕操场跑一圈,跑了多少米?”
学生往往用长方形的周长加上圆的周长来计算。我利用课件中的“擦除”效果,用红粗线绕操场周围“跑一圈”并显示在大屏幕上,学生看得清清楚楚,红点所到之处即为跑道。不难理解,一圈的长度应该是圆的周长再加上长方形的两条长,并不包括宽(因为跑的时候没有经过长方形的宽),这样展现出来的不仅美观,而且帮助学生理清了思路。
再如:在教学《角的认识》时,我用多媒体课件演示钟表、扇子、红领巾等,然后去掉屏幕上的实物画面,只留下闪烁的角,并配有声音说:同学们,你们认识我们吗?我们就是角。使学生抽象感知角。在讲角的组成时,屏幕上开始出现一个闪烁亮点,然后亮点分别向不同的方向射出两条线,使学生认识了角的组成,即一个顶点,两条边,两条边是无限延长的,同时理解了角的大小与角的边的长短无关,只与角的边张开的大小有关,使学生认识了事物之间的关系。
三、帮助解脱繁杂运算,不断深入创新
计算机引入数学课堂,可以帮助学生解脱繁杂运算,使学生把更多的精力投入到探索性、创造性的数学活动中,把计算器和计算机作为学习新知识与解决更为广泛的实际问题的重要工具。一些教师总是担心计算器或计算机应用于数学教育会削弱学生的运算能力。国际课程改革的经验表明这种担心是不必要的,计算器不仅可以帮助学生进行繁杂的计算,而且可以促进学生探索数学知识的奥秘。
如下面这样的问题,只有运用计算器来完成,学生才能从中感受数学的趣味和数学中蕴涵着无限的美:
(1)555555×999999=555554444445
6666666×9999999=66666653333334
77777777×99999999=7777777622222223
(2)123456789×9=1111111101
123456789×18=2222222202
123456789×27=3333333303
所以我们应该努力提高将计算机技术应用于数学教育的水平,努力增加我国数学教育中的科学技术含量。
四、学会学习,学会生存
计算机辅助教学有利于激发学生学习的兴趣,启迪学生积极思维,有利于学生从多渠道、多角度接受信息,充分发挥学生的主体作用。现代信息技术对学生的思维能力、言语表达能力、探索创新能力和终身学习能力的培养有着不可估量的作用,并能教给学生运用信息技术的能力,如:上网查询搜集资料、PowerPoint的操作、电脑绘画操作等,使他们的综合能力得到提高,为走向未来信息时代做好准备。
总之,现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容,以及学习和教育方式产生重大的影响。计算机将会成为数学教师实施素质教育的得力助手。
一、创设问题情境,激发学习兴趣
学生的创新意识往往来自于充满疑问和问题的情境。教师创设问题情境,就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境的过程,从而使学生明确探究目标,确定思维方向,同时产生强烈的探究欲望,给思维以动力。
例如:一年级《认识钟表》一课,我抓住学生的年龄特征,把动画引入作为切点,引发学生强烈的兴奋感和亲切感,营造积极、活跃、向上的学习氛围。具体做法是:
1.蓝猫带给大家一段精彩的动画片——龟兔跑赛。
学生很喜欢,边看边讨论。
师:它们所跑的路程一样吗?它们所用的时间呢?你是怎样知道的?
2.让认识钟面的学生介绍一下钟面上有什么,一起讨论如何看钟面上的时刻,让学生轻轻松松学会了看整时时刻的方法。
3.学生把学会的方法在小组间交流。
故事继续发展下去:下一组是小猪比赛。可小猪还在睡觉……学生根据已有的生活经验和认知特点,通过一些具体事件,如:几时起床,几时睡觉,丰富了对时间的感性认识,逐步建立了时间观念。
再如:在教学行程问题时,我运用计算机课件辅助教学直观演示,创设情境,帮助学生理解数量关系。
1.幕上首先出现河、山、大桥背景的画面,然后出示一道应用题:有一列火车长300米,以900米/分的速度通过大桥,桥长2400米,问火车通过大桥需要多长时间?
2.接下来是一列火车开过来,在车头接近桥头时或车尾刚刚走过桥的另一端时,让学生观察火车和大桥闪烁的线段图。
3.分析火车通过大桥的距离和桥长有什么关系?
形象化的火车运行的动态演示,与直观线段图构成一个整体,使题目中的条件、问题和数量关系动态地显现于屏幕中,学生完全处于一种思维高度集中、兴奋而愉悦的心理状态,接受了视听信息,很快就理解并列出了正确的数量关系且解答,从而培养了观察力。
二、创建动态画面,化抽象为直观
因为计算机课件具有集文字动画、声音、图象于一体并可同时进行展示的优点,所以在课堂教学中教师可根据教学内容确定“前与后、上与下、左与右、内与外”之间的互相转换,变不易观察为容易观察,变难以理解为容易理解,变抽象为直观,变静为动,扩大学生的认识空间,缩短学生的认识过程,减少学生的想象的困难,给学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供有力支持。
例如:《时、分、秒》一课中,因为时针走得慢,分针走得快,所以我把时针分针分别形象地比作乌龟和兔子,通过童话故事的演绎和动态画面的展示,让学生直观形象地理解了时针和分针间的关系,掌握了“1小时=60分”这一进率。
又如:计算“小华绕操场跑一圈,跑了多少米?”
学生往往用长方形的周长加上圆的周长来计算。我利用课件中的“擦除”效果,用红粗线绕操场周围“跑一圈”并显示在大屏幕上,学生看得清清楚楚,红点所到之处即为跑道。不难理解,一圈的长度应该是圆的周长再加上长方形的两条长,并不包括宽(因为跑的时候没有经过长方形的宽),这样展现出来的不仅美观,而且帮助学生理清了思路。
再如:在教学《角的认识》时,我用多媒体课件演示钟表、扇子、红领巾等,然后去掉屏幕上的实物画面,只留下闪烁的角,并配有声音说:同学们,你们认识我们吗?我们就是角。使学生抽象感知角。在讲角的组成时,屏幕上开始出现一个闪烁亮点,然后亮点分别向不同的方向射出两条线,使学生认识了角的组成,即一个顶点,两条边,两条边是无限延长的,同时理解了角的大小与角的边的长短无关,只与角的边张开的大小有关,使学生认识了事物之间的关系。
三、帮助解脱繁杂运算,不断深入创新
计算机引入数学课堂,可以帮助学生解脱繁杂运算,使学生把更多的精力投入到探索性、创造性的数学活动中,把计算器和计算机作为学习新知识与解决更为广泛的实际问题的重要工具。一些教师总是担心计算器或计算机应用于数学教育会削弱学生的运算能力。国际课程改革的经验表明这种担心是不必要的,计算器不仅可以帮助学生进行繁杂的计算,而且可以促进学生探索数学知识的奥秘。
如下面这样的问题,只有运用计算器来完成,学生才能从中感受数学的趣味和数学中蕴涵着无限的美:
(1)555555×999999=555554444445
6666666×9999999=66666653333334
77777777×99999999=7777777622222223
(2)123456789×9=1111111101
123456789×18=2222222202
123456789×27=3333333303
所以我们应该努力提高将计算机技术应用于数学教育的水平,努力增加我国数学教育中的科学技术含量。
四、学会学习,学会生存
计算机辅助教学有利于激发学生学习的兴趣,启迪学生积极思维,有利于学生从多渠道、多角度接受信息,充分发挥学生的主体作用。现代信息技术对学生的思维能力、言语表达能力、探索创新能力和终身学习能力的培养有着不可估量的作用,并能教给学生运用信息技术的能力,如:上网查询搜集资料、PowerPoint的操作、电脑绘画操作等,使他们的综合能力得到提高,为走向未来信息时代做好准备。
总之,现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容,以及学习和教育方式产生重大的影响。计算机将会成为数学教师实施素质教育的得力助手。