论文部分内容阅读
【摘 要】本文讨论了信息技术与《机械基础》教学整合的性质、意义和作用，提出了信息技术与《机械基础》教学整合的实施策略。
【关键词】信息技术；教学；创新能力；自主能力；整合
信息技术与教学的整合是教育教学现代化的重要内容。随着科学技术的发展和科技应用的普及，随着现代化的深入进行，在教育教学过程中，引进和应用现代信息技术，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，借以更好地提升育人质量，促成学生身心素质的全面发展。已经成为教育战线大势所趋的洪流。
《机械基础》课是职业技术学校机械类专业的主要专业基础课，是一门理论与实践性很强的重要课程。在教学实践中，我们要从提高学生学习专业课的兴趣入手，注重知识的横向拓展与整合，体现知识的先进性和应用性，围绕职校学生的实际来探讨教学方法并进行教学，最终要培养学生创造力和自学的能力。基于这些，我们很有必要就信息技术与教学的整合问题作出探讨，以便提高认识，弄清意义，明确目标，勇于实施，促成《机械基础》教学现代化的早日实现。
一、信息技术与教学整合的作用和意义
信息技术与教学整合（Information Technology and Teching Integration）意味着在传统的教学过程中结合使用信息技术，以便更好地完成教学任务。我们认为，这种整合是在现代教育思想指导下，在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和教学内容、教学过程结合起来，有机统一在一个时空平台上，借以更好地完成教学任务的一种新型的教学模式。这种模式强调以人为本，以学生的发展为本，强调信息技术要服务于教学，要应用于教学，使之既能增加教学良性效应，提高学习效率，而且能帮助学生掌握更多的知识和能力，有助于发挥学生的主动性、创造性，培养学生的创新精神。而且我们知道，教学内容是繁多的，信息技术手段更是不断更新的，因此，“信息技术与教学整合”这一模式的内容是丰富的，意义是深刻的，作用是巨大的。它要求在先进的教育思想指导下，把以计算机及网络技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具，使各种教学资源、教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促成传统的以教师为中心的教学结构和过程模式的根本性变革，达到培养学生创新精神和创造能力，提高学生素质的目的。
二、信息技术与教学整合的实施策略
要实现信息技术与教学的整合，教师必须在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，要对课程内容进行信息化处理，使之成为学生的学习资源，并提供给学生共享学习，让学生利用信息技术工具，进行文字处理、图象组合、信息集成、科技创作和知识构建。个人认为应该从以下这几方面实现信息技术与《机械基础》教学的整合：
1、信息技术与教学内容的整合
《机械基础》是机械和数控专业必修的专业基础课，教材版本繁多，有深有浅，有的重理论，有的重实践。我在选教材上主要遵循以下几条原则：（1）教材的内容应该有适当的宽度，所选教材涵盖了工程材料、材料力学、热处理、机械零件、机械传动、液压传动。（2）教材的选择要突出本学科技术的特点。（3）教材要能体现学以致用的教学思想。（4）教材要有系统性、逻辑性，结构合理，语言通俗易懂。
除此之外，教师还应该面向学生、专业的实际，注重教学内容的更新和整合，注重采用新的教学方法，切实提高教学效果。整合教学内容，一是指学科自身内容的整合；二是指学科之间相关内容的整合；三是指信息技术与学科内容的整合。教师应备有信息资源库，在教学过程中随时添加有用的机械方面的信息，更要不断地传递和发展有重要新观点的丰富内容。所以，作为专业老师，不仅要有敏锐的吸收新知识的能力，更要具有不断整合教学内容的本领，引导学生利用现代化手段和技术来掌握新理论和新技能。在每个学期初，把一个学期的教学内容进行认真筛选，确定哪些教学单元或教学内容利用信息技术进行电化教学、哪些内容适合开展“专业实验”，把概念教学情景化、教学内容问题化、教学过程探究化，然后组织教学资源（上网查找、自制课件等），哪些工作可以交给学生去完成等。教学时，老师把各自组织的课件或教学资源存放到区教研网上供全体专业老师参考、使用。
2、信息技术与情境教学的整合
情境教学是指在课堂教学条件下，根据教学内容的实际操作和训练需要，创设一种以模拟真实情境为主要特征的人为情境，让学生扮演情境中的不同角色从事指定的活动，从而达到预期教学目标的一种教学方法。它通过语言、实物、视像、音响等创设并展示具体生动的情节、场景、事件和氛围，并通过学生扮演角色来演绎并感受情境。这种教学力图把学生带入某种特定的情境之中，使其产生角色的内心体验和情绪。通过实践角色的活动和行为，以达到对教材理解、把握和应用的目的。
3、信息技术与培养创造力和自学能力的整合
现代教育理论认为，教育必须着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色地发展，促进学生的可持续发展。多年来，我们的课堂教学一直是教师讲，学生听，并且成为学生获得知识、培养能力的一个主要途径。这样做，忽视了学生本身的能动性，学生自主学习空间萎缩，依赖性增强，厌学情绪高，学习效率低。为摆脱这尴尬的教学局面，让学生主动参与学习，是激发学生学习积极性的有效方法。如何培养学生的自学能力呢？如果让学生自学，对于我们职业学校学习自主性差的学生，是不是会放任自流呢？我认为，如果努力做到以下几点，效果还是非常明显的。（1）教师应敢于省出时间供学生自学。教师在课堂上应讲授课程的重点和难点，而对一些容易弄懂的内容，要让学生通过自主学习和讨论来解决，教师要善于引导和启发。（2）为了培养学生自主学习的能力，教师可根据情况布置结合课程内容的练习作业。做完以后，可发动学生相互进行批改，这本身就是一种相互评比、互相取长补短的学习过程。这样就可达到人人参与、共同提高的目的，更能充分调动学生的学习的主动性。（3）有的教学内容教师可在课堂上作简单介绍，提出目标性要求，布置学生自己到实习工厂去参观、了解、实地调查求得解决。
4、信息技术与实践动手能力的整合
充分利用各种教学手段加强实践性教学，是当今教学改革的一个重要方面。如果认为在课堂上明白就行，却忽视实践教学是不应当的。在教学实践中应坚持做到以下几点：（1）在课堂上充分发挥各种教具和电脑课件的作用，这对于帮助学生理解理论知识是非常有用的。例如，把各种机械传动做成多媒体课件，可使学生生动形象地掌握各种传动知识，并且可大大提高学习兴趣。（2）抓好试验课，增强学生的动手能力。例如，在讲解齿轮变速箱，让学生自己动手、动脑，从而掌握汽车的变速原理。（3）根据课程的内容，组织学生实地参观工厂。例如，组织学生到工厂的机加车间、装配车间参观，可使学生大开眼界，提高学习专业的热情。
总之，信息技术与教学的整合为现代化教学提供了广阔的活动天地，促成了教学改革的深化，使教育教学领域发生了更为深刻的巨变，教学方法的策略化、教学手段的现代化、教学内容的信息化、教学操作的简捷化等，因此而逐步成为现实。这种整合的作用是巨大的，意义是深远的，我们应该大力推进这种整合，在讲授《机械基础》这门课时，只要教师把握好本门科学的前沿信息和专业资源，把握好课程内容和目标，把握好现代信息技术和手段，面向学生实际，对教学内容和教学手段进行精心的设计，就一定能把这门课程教出特色、教出成效。
【关键词】信息技术；教学；创新能力；自主能力；整合
信息技术与教学的整合是教育教学现代化的重要内容。随着科学技术的发展和科技应用的普及，随着现代化的深入进行，在教育教学过程中，引进和应用现代信息技术，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，借以更好地提升育人质量，促成学生身心素质的全面发展。已经成为教育战线大势所趋的洪流。
《机械基础》课是职业技术学校机械类专业的主要专业基础课，是一门理论与实践性很强的重要课程。在教学实践中，我们要从提高学生学习专业课的兴趣入手，注重知识的横向拓展与整合，体现知识的先进性和应用性，围绕职校学生的实际来探讨教学方法并进行教学，最终要培养学生创造力和自学的能力。基于这些，我们很有必要就信息技术与教学的整合问题作出探讨，以便提高认识，弄清意义，明确目标，勇于实施，促成《机械基础》教学现代化的早日实现。
一、信息技术与教学整合的作用和意义
信息技术与教学整合（Information Technology and Teching Integration）意味着在传统的教学过程中结合使用信息技术，以便更好地完成教学任务。我们认为，这种整合是在现代教育思想指导下，在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和教学内容、教学过程结合起来，有机统一在一个时空平台上，借以更好地完成教学任务的一种新型的教学模式。这种模式强调以人为本，以学生的发展为本，强调信息技术要服务于教学，要应用于教学，使之既能增加教学良性效应，提高学习效率，而且能帮助学生掌握更多的知识和能力，有助于发挥学生的主动性、创造性，培养学生的创新精神。而且我们知道，教学内容是繁多的，信息技术手段更是不断更新的，因此，“信息技术与教学整合”这一模式的内容是丰富的，意义是深刻的，作用是巨大的。它要求在先进的教育思想指导下，把以计算机及网络技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具，使各种教学资源、教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促成传统的以教师为中心的教学结构和过程模式的根本性变革，达到培养学生创新精神和创造能力，提高学生素质的目的。
二、信息技术与教学整合的实施策略
要实现信息技术与教学的整合，教师必须在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，要对课程内容进行信息化处理，使之成为学生的学习资源，并提供给学生共享学习，让学生利用信息技术工具，进行文字处理、图象组合、信息集成、科技创作和知识构建。个人认为应该从以下这几方面实现信息技术与《机械基础》教学的整合：
1、信息技术与教学内容的整合
《机械基础》是机械和数控专业必修的专业基础课，教材版本繁多，有深有浅，有的重理论，有的重实践。我在选教材上主要遵循以下几条原则：（1）教材的内容应该有适当的宽度，所选教材涵盖了工程材料、材料力学、热处理、机械零件、机械传动、液压传动。（2）教材的选择要突出本学科技术的特点。（3）教材要能体现学以致用的教学思想。（4）教材要有系统性、逻辑性，结构合理，语言通俗易懂。
除此之外，教师还应该面向学生、专业的实际，注重教学内容的更新和整合，注重采用新的教学方法，切实提高教学效果。整合教学内容，一是指学科自身内容的整合；二是指学科之间相关内容的整合；三是指信息技术与学科内容的整合。教师应备有信息资源库，在教学过程中随时添加有用的机械方面的信息，更要不断地传递和发展有重要新观点的丰富内容。所以，作为专业老师，不仅要有敏锐的吸收新知识的能力，更要具有不断整合教学内容的本领，引导学生利用现代化手段和技术来掌握新理论和新技能。在每个学期初，把一个学期的教学内容进行认真筛选，确定哪些教学单元或教学内容利用信息技术进行电化教学、哪些内容适合开展“专业实验”，把概念教学情景化、教学内容问题化、教学过程探究化，然后组织教学资源（上网查找、自制课件等），哪些工作可以交给学生去完成等。教学时，老师把各自组织的课件或教学资源存放到区教研网上供全体专业老师参考、使用。
2、信息技术与情境教学的整合
情境教学是指在课堂教学条件下，根据教学内容的实际操作和训练需要，创设一种以模拟真实情境为主要特征的人为情境，让学生扮演情境中的不同角色从事指定的活动，从而达到预期教学目标的一种教学方法。它通过语言、实物、视像、音响等创设并展示具体生动的情节、场景、事件和氛围，并通过学生扮演角色来演绎并感受情境。这种教学力图把学生带入某种特定的情境之中，使其产生角色的内心体验和情绪。通过实践角色的活动和行为，以达到对教材理解、把握和应用的目的。
3、信息技术与培养创造力和自学能力的整合
现代教育理论认为，教育必须着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色地发展，促进学生的可持续发展。多年来，我们的课堂教学一直是教师讲，学生听，并且成为学生获得知识、培养能力的一个主要途径。这样做，忽视了学生本身的能动性，学生自主学习空间萎缩，依赖性增强，厌学情绪高，学习效率低。为摆脱这尴尬的教学局面，让学生主动参与学习，是激发学生学习积极性的有效方法。如何培养学生的自学能力呢？如果让学生自学，对于我们职业学校学习自主性差的学生，是不是会放任自流呢？我认为，如果努力做到以下几点，效果还是非常明显的。（1）教师应敢于省出时间供学生自学。教师在课堂上应讲授课程的重点和难点，而对一些容易弄懂的内容，要让学生通过自主学习和讨论来解决，教师要善于引导和启发。（2）为了培养学生自主学习的能力，教师可根据情况布置结合课程内容的练习作业。做完以后，可发动学生相互进行批改，这本身就是一种相互评比、互相取长补短的学习过程。这样就可达到人人参与、共同提高的目的，更能充分调动学生的学习的主动性。（3）有的教学内容教师可在课堂上作简单介绍，提出目标性要求，布置学生自己到实习工厂去参观、了解、实地调查求得解决。
4、信息技术与实践动手能力的整合
充分利用各种教学手段加强实践性教学，是当今教学改革的一个重要方面。如果认为在课堂上明白就行，却忽视实践教学是不应当的。在教学实践中应坚持做到以下几点：（1）在课堂上充分发挥各种教具和电脑课件的作用，这对于帮助学生理解理论知识是非常有用的。例如，把各种机械传动做成多媒体课件，可使学生生动形象地掌握各种传动知识，并且可大大提高学习兴趣。（2）抓好试验课，增强学生的动手能力。例如，在讲解齿轮变速箱，让学生自己动手、动脑，从而掌握汽车的变速原理。（3）根据课程的内容，组织学生实地参观工厂。例如，组织学生到工厂的机加车间、装配车间参观，可使学生大开眼界，提高学习专业的热情。
总之，信息技术与教学的整合为现代化教学提供了广阔的活动天地，促成了教学改革的深化，使教育教学领域发生了更为深刻的巨变，教学方法的策略化、教学手段的现代化、教学内容的信息化、教学操作的简捷化等，因此而逐步成为现实。这种整合的作用是巨大的，意义是深远的，我们应该大力推进这种整合，在讲授《机械基础》这门课时，只要教师把握好本门科学的前沿信息和专业资源，把握好课程内容和目标，把握好现代信息技术和手段，面向学生实际，对教学内容和教学手段进行精心的设计，就一定能把这门课程教出特色、教出成效。