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摘 要： 英语课程标准认为，创设和谐的课程教学环境氛围，不仅能够激活学生学习英语的潜能和兴趣，而且能够为学生的语言学习和运用提供宽松环境，满足学生学习发展的心理需要。这种和谐学习语境的创设能够在为学生提供自由轻松的学习氛围外，突出英语的人文教学特性，让教学双方的语言交流变得更为亲切。和谐语境运用是基于注重学生学习主体地位和作用的基础上，发挥外在环境对教学过程影响的优势，以激发学生学习英语的主动性和积极性，提高课程教学的有效性和学生的学科综合素养。
关键词： 和谐语境 初中英语教学 积极影响
学生是课程学习的主体，也是课堂教学中值得关注的核心载体。不过，教师如果发挥好主导作用，创设和谐的教学环境氛围，一方面能够有助于体现学生学习英语的主体作用，满足学生的语言学习发展需要，另一方面如能够增强学生的语言学习体验，帮助提高学生的综合语言运用能力。和谐的语境，不仅体现在创设出民主、自由、平等的教学氛围，更重要的是要求学生在上述语境中展示自己的语言学习才华，以起到优化课程教学过程和方法的作用。
1.创设自由交流语境，体现“我做主”
中学生的语言学习心理告诉我们，为学生提供自由轻松的语言交流环境氛围，不仅能够充分激活学生学习英语的激情和兴趣，而且能够让学生在自由交流的过程中，发现自身存在的不足，以便他们进行调整校正。这种自由交流环境的创设，能够让学生学习英语的主体地位和作用得到体现，体现出“我做主”的自觉主动学习氛围。
在教学中，根据学生的语言学习发展需要，创设自由交流语境，一方面能够起到活跃课堂教学氛围的作用，便于学生增强学习体验。另一方面能够激活学生学习英语的学习思维，提高学生的语言表达交流和运用能力。要创设这种自由交流语境，首先要营造关注学生语言学习发展的语境，鼓励学生激情展示自己的语言学习才华，让他们有发展的空间；其次要营造自由交流的氛围，鼓励学生在彼此的交流中尽情展示自身的语言才华；最后要营造展示个体语言风采的舞台，鼓励学生在自由表达中尽情交流，以体现学生的学习主体地位。
如我在《牛津初中英语》（Fun with English）8A Unit 2 “School Life”的“Reading A：School Lives”教学中，要求学生就他们对学校生活的感受进行自由交流。我要求学生：（1）自由阅读课文，并进行自主思考：What do you get from the article?（2）要求学生思考：①What about the life in a British school?②What about the life in an American school?③Which school life do you like?（3）要求学生围绕上述问题进行自由的交流，以体现学生的学习主体地位。
2.营造互相尊重语境，体现“我能行”
互相尊重和信任的氛围创设，不仅能够营造出和谐的人文学习环境，而且能够让学生的团队合作精神得到培养。这种尊重，一方面能够让学生尽情释放自己的潜能，便于学生进行表达交流，另一方面能够激发学生学习交流的信心，体现出“我能行”的良好学习氛围。
这种互相尊重语境的创设，就是将学生的学习需要和主体作用进行有机融合，借助互相尊重的语境来激活学生的学习潜能，以此增强学生学习英语的自信心。这种互相尊重的语境，主要体现在：首先，营造尊重学生的个体差异和发展需要的交流语境，让学生有良好的语言交流学习氛围；其次，营造彼此学习和交流的互动语境氛围，让学生的自信心得到充分激活；最后，营造尊重学生交流成果的良好氛围，以此来帮助学生提高语言交流的技能。
如在《牛津初中英语》8A Unit 4 “Wild Animals”的“Reading：Giant Pandas”教学中，为了体现尊重学生的学习交流的氛围，我要求学生在表达交流中，首先以“What do I know about the wild animals?”为话题，进行同桌交流。其次，要求学生运用互相学习和交流的心理探索：What’s the character of the pandas?最后，要求学生在互相尊重的语境中进行大胆表达交流。
3.创设平等探究语境，体现“我要学”
任务型教学模式是英语课程教学倡导的一种模式。该模式教学能够培养学生的自主学习和主动探究的良好学习习惯，让学生的学习体验得到进一步增强，从而促进他们语言知识和技能的有效内化生成。而创设平等探究的语境，一方面能够让学生的学习主动性和积极性得到充分激活，便于他们交流表达，另一方面能够通过和谐语境来增强学生学习的内驱动力，以满足他们的语言表达交流。
我认为，创设平等探究语境，就是在鼓励学生积极参与的前提下，借助平等探究语境创设来完成任务探究。这种平等探究语境的创设应该注意，首先，注重师生平等关系的构建，让学生以平等有好的心态参与语言表达。其次，鼓励学生互相探究，特别是创设与交流相关的话题进行探究。最后，为学生的语言表达交流提供宽松的语境氛围，让学生进行交流。
综上所述，创设和谐的语境教学氛围，能够在活跃教学氛围的前提下，帮助学生进一步激发学习英语的主观能动性，更有利于他们在和谐环境中提高自身的语言运用能力。这种和谐语境的运用更有利于提高课程教学的有效性。
参考文献：
［1］独雪梅.英语语法教学与语境设计［J］.云南财贸学院学报（社会科学版），2007，VOL22，（4）.
［2］潘林英.初中英语开放式课堂教学摭谈［J］.教学与管理，2006，（3）.
［3］廖爱民.浅析初中英语教学中的语境创设［J］.科技创新导报，2009，（11）.
［4］马辉.初中英语教学中情景语境的创设［J］.山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2009，（2）.
关键词： 和谐语境 初中英语教学 积极影响
学生是课程学习的主体，也是课堂教学中值得关注的核心载体。不过，教师如果发挥好主导作用，创设和谐的教学环境氛围，一方面能够有助于体现学生学习英语的主体作用，满足学生的语言学习发展需要，另一方面如能够增强学生的语言学习体验，帮助提高学生的综合语言运用能力。和谐的语境，不仅体现在创设出民主、自由、平等的教学氛围，更重要的是要求学生在上述语境中展示自己的语言学习才华，以起到优化课程教学过程和方法的作用。
1.创设自由交流语境，体现“我做主”
中学生的语言学习心理告诉我们，为学生提供自由轻松的语言交流环境氛围，不仅能够充分激活学生学习英语的激情和兴趣，而且能够让学生在自由交流的过程中，发现自身存在的不足，以便他们进行调整校正。这种自由交流环境的创设，能够让学生学习英语的主体地位和作用得到体现，体现出“我做主”的自觉主动学习氛围。
在教学中，根据学生的语言学习发展需要，创设自由交流语境，一方面能够起到活跃课堂教学氛围的作用，便于学生增强学习体验。另一方面能够激活学生学习英语的学习思维，提高学生的语言表达交流和运用能力。要创设这种自由交流语境，首先要营造关注学生语言学习发展的语境，鼓励学生激情展示自己的语言学习才华，让他们有发展的空间；其次要营造自由交流的氛围，鼓励学生在彼此的交流中尽情展示自身的语言才华；最后要营造展示个体语言风采的舞台，鼓励学生在自由表达中尽情交流，以体现学生的学习主体地位。
如我在《牛津初中英语》（Fun with English）8A Unit 2 “School Life”的“Reading A：School Lives”教学中，要求学生就他们对学校生活的感受进行自由交流。我要求学生：（1）自由阅读课文，并进行自主思考：What do you get from the article?（2）要求学生思考：①What about the life in a British school?②What about the life in an American school?③Which school life do you like?（3）要求学生围绕上述问题进行自由的交流，以体现学生的学习主体地位。
2.营造互相尊重语境，体现“我能行”
互相尊重和信任的氛围创设，不仅能够营造出和谐的人文学习环境，而且能够让学生的团队合作精神得到培养。这种尊重，一方面能够让学生尽情释放自己的潜能，便于学生进行表达交流，另一方面能够激发学生学习交流的信心，体现出“我能行”的良好学习氛围。
这种互相尊重语境的创设，就是将学生的学习需要和主体作用进行有机融合，借助互相尊重的语境来激活学生的学习潜能，以此增强学生学习英语的自信心。这种互相尊重的语境，主要体现在：首先，营造尊重学生的个体差异和发展需要的交流语境，让学生有良好的语言交流学习氛围；其次，营造彼此学习和交流的互动语境氛围，让学生的自信心得到充分激活；最后，营造尊重学生交流成果的良好氛围，以此来帮助学生提高语言交流的技能。
如在《牛津初中英语》8A Unit 4 “Wild Animals”的“Reading：Giant Pandas”教学中，为了体现尊重学生的学习交流的氛围，我要求学生在表达交流中，首先以“What do I know about the wild animals?”为话题，进行同桌交流。其次，要求学生运用互相学习和交流的心理探索：What’s the character of the pandas?最后，要求学生在互相尊重的语境中进行大胆表达交流。
3.创设平等探究语境，体现“我要学”
任务型教学模式是英语课程教学倡导的一种模式。该模式教学能够培养学生的自主学习和主动探究的良好学习习惯，让学生的学习体验得到进一步增强，从而促进他们语言知识和技能的有效内化生成。而创设平等探究的语境，一方面能够让学生的学习主动性和积极性得到充分激活，便于他们交流表达，另一方面能够通过和谐语境来增强学生学习的内驱动力，以满足他们的语言表达交流。
我认为，创设平等探究语境，就是在鼓励学生积极参与的前提下，借助平等探究语境创设来完成任务探究。这种平等探究语境的创设应该注意，首先，注重师生平等关系的构建，让学生以平等有好的心态参与语言表达。其次，鼓励学生互相探究，特别是创设与交流相关的话题进行探究。最后，为学生的语言表达交流提供宽松的语境氛围，让学生进行交流。
综上所述，创设和谐的语境教学氛围，能够在活跃教学氛围的前提下，帮助学生进一步激发学习英语的主观能动性，更有利于他们在和谐环境中提高自身的语言运用能力。这种和谐语境的运用更有利于提高课程教学的有效性。
参考文献：
［1］独雪梅.英语语法教学与语境设计［J］.云南财贸学院学报（社会科学版），2007，VOL22，（4）.
［2］潘林英.初中英语开放式课堂教学摭谈［J］.教学与管理，2006，（3）.
［3］廖爱民.浅析初中英语教学中的语境创设［J］.科技创新导报，2009，（11）.
［4］马辉.初中英语教学中情景语境的创设［J］.山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2009，（2）.