论文部分内容阅读
阅读，体现的是个体的语文综合能力。通过阅读，个体可以建立和文本之间的对话，促进语文核心素养的提升。小学语文阅读作为小学阶段语文学习的重要板块，对于提高学生的语文综合素养来说至关重要，提高小学语文阅读教学的有效性能够促进小学语文教学质量的提升。然而，当下的小学语文阅讀教学中，在课堂教学的有效性上尚存在一定问题，导致阅读教学效率不高。对此，笔者从自身经验出发，探讨提高小学语文阅读教学有效性的相关策略。
阅读教学中存在的问题
教学方法单一 小学语文和其他学科的不同之处在于教学方法的多样性，语文教学本身贴近于生活，趣味性也更强。然而在实际教学中，小学语文阅读往往在教学方法上过于单一，没有发挥出灵活的教学机制，导致教学方法的僵化，许多教师在教学过程中并没有采用符合学生身心发展规律的教学手段，从而降低了学生的阅读学习积极性。
阅读教学缺乏针对性 在阅读教学中，教师需要根据学生的年龄特点和心理特点采用不同的教学方法，以提高教学的针对性。例如，对于小学低年级学生来说，提高阅读教学的有效性在于提高学生的阅读兴趣;对于小学高年级学生来说，教师需要教给学生一定的阅读技巧，从而提高教学效率。但实际上教师往往只是采用单一的教学模式，在这种情况下教学出来的学生，由于缺乏针对性，很难获得实际的阅读能力，反而限制了学生的阅读想象力。
教师缺乏阅读教学的热情 很多教师尤其是对低年龄段进行教学的教师，在课堂上常常处于劳心劳力的状态。由于学生本身自控力较差，教师不得不分神用于组织纪律上，导致了对教学的疏忽。还有些教师在阅读教学时，过于注重学生自学，导致课堂教学氛围死气沉沉，不够活跃，学生也无法在阅读的过程中体会到乐趣，降低了语文阅读课的互动性，影响了阅读教学的效率和质量。
提高阅读教学有效性的策略
明确小学语文阅读教学目标 只有明确了目标，才能找到教学的关键点，并通过制订计划完成教学任务。在目标制定上，教师需要考虑到不同年龄段学生的个体化特征，掌握学生的学习基本状态，然后确立具体化、操性强的阅读学习目标。例如，在教学《掌声》这篇课文时，教师可以制订生字学习的教学目标，让学生提炼出与掌声相关的词语，并划出重点字句，然后联系生活，运用这些词汇运用于生活表达中。在制订目标的过程中，教师需要以学生作为课堂主体，让学生发挥自己的主观能动性，引导学生确定自己的学习目标并制订课后的阅读计划，将语文阅读兴趣延伸到课外。
增强教学感染力，强化学生的阅读兴趣 在小学语文阅读教学的过程中，培养学生的兴趣能够激发其学习自主性。对此，教师可以通过增强教学感染力的方法，让学生感受到阅读的魅力。例如，教师可以组织学生朗读文本，通过有感情地朗读，让学生感受到文本的力量以及感染力，体会作者的思想感情。塑造阅读教学氛围，能够打通学生的感官，增加学生和文本之间的共鸣，激发学生的阅读学习兴趣。
将语文阅读和写作教学相结合 在引导学生阅读文本时，教师需要培养学生的文本提炼能力，并和写作结合在一起，让学生能够用阅读带动写作，以写作深化对阅读文本的理解。在阅读时，教师可以告诉学生留意文中的生词，并划出阐述中心思想的句子，再运用自己的文字对文章进行重新阐述。例如，在教学《美丽的西沙群岛》这篇文章时，教师可以让学生读完文章后，尝试用自己的语言描写出西沙群岛的景象，并运用作者的写作风格以及句式，将自己心目中最优美的景观描写出来。在这样的教学过程中，学生不仅会增强对文章阅读的理解，也会对作者的写作风格以及语言运用有更深刻的印象，从而提高自身的语言理解以及应用能力。
改进小学语文阅读的评价方式 传统的小学语文阅读教学，在评价方式上过于单一，并没有考虑到学生之间的个体化差异，而是往往采用“一刀切”的评价方法。实际上，小学语文阅读的教学目标在于培养学生的阅读学习兴趣和求知欲望，并帮助形成阅读习惯，带动后续的语文学习。在这个过程中，教师对于学生的评价，不应该只看分数，应该看到学生的进步、知识储备以及内心上的变化，并多次对学生进行鼓励和赞许。例如，在教学《生命的壮歌》这篇文章时，教师可以提出问题让学生回答“什么可以被称为生命的壮歌”;在学生回答完之后，教师需要用积极正向的语言鼓励学生，树立学生的自信心;教师也可以调动班级的学习气氛，在学生回答完之后反问学生“他的回答精彩吗”，进而让学生获得更深层次的认可。这种教学评价的方法更加人性化，也符合素质教育的语文评定要求。
结束语
小学语文阅读教学有效性的提高是一个长期的过程，需要教师利用好每一堂课的时间，将教学策略和教学目标相结合，以培养学生的核心语文素养为教学目标。在这个过程中，教师应当注重对教学方法以及教学内容的改进，多运用创新手段激发学生的阅读学习兴趣，让学生养成终身阅读的好习惯，并在阅读的过程中认识世界、了解世界，形成积极、正向的人生观和价值观，这也需要教师在教学过程中注重对教学气氛的营造，让学生能够在轻松愉悦互动的氛围中享受阅读的乐趣，和老师以及同学碰撞出更多的思维火花。
参考文献
[1]康田英.小学语文阅读教学的有效性策略探究[J].新课程，2016（22）：39.
[2]胡慧娇.如何有效提升小学语文阅读教学有效性[J].教育科学：引文版，2017（1）：201.
[3]杨增君.基于新课程背景下小学语文阅读有效性教学策略研究[J].读书文摘，2017（25）：203-204.
（作者单位：安徽省濉溪县实验小学）
阅读教学中存在的问题
教学方法单一 小学语文和其他学科的不同之处在于教学方法的多样性，语文教学本身贴近于生活，趣味性也更强。然而在实际教学中，小学语文阅读往往在教学方法上过于单一，没有发挥出灵活的教学机制，导致教学方法的僵化，许多教师在教学过程中并没有采用符合学生身心发展规律的教学手段，从而降低了学生的阅读学习积极性。
阅读教学缺乏针对性 在阅读教学中，教师需要根据学生的年龄特点和心理特点采用不同的教学方法，以提高教学的针对性。例如，对于小学低年级学生来说，提高阅读教学的有效性在于提高学生的阅读兴趣;对于小学高年级学生来说，教师需要教给学生一定的阅读技巧，从而提高教学效率。但实际上教师往往只是采用单一的教学模式，在这种情况下教学出来的学生，由于缺乏针对性，很难获得实际的阅读能力，反而限制了学生的阅读想象力。
教师缺乏阅读教学的热情 很多教师尤其是对低年龄段进行教学的教师，在课堂上常常处于劳心劳力的状态。由于学生本身自控力较差，教师不得不分神用于组织纪律上，导致了对教学的疏忽。还有些教师在阅读教学时，过于注重学生自学，导致课堂教学氛围死气沉沉，不够活跃，学生也无法在阅读的过程中体会到乐趣，降低了语文阅读课的互动性，影响了阅读教学的效率和质量。
提高阅读教学有效性的策略
明确小学语文阅读教学目标 只有明确了目标，才能找到教学的关键点，并通过制订计划完成教学任务。在目标制定上，教师需要考虑到不同年龄段学生的个体化特征，掌握学生的学习基本状态，然后确立具体化、操性强的阅读学习目标。例如，在教学《掌声》这篇课文时，教师可以制订生字学习的教学目标，让学生提炼出与掌声相关的词语，并划出重点字句，然后联系生活，运用这些词汇运用于生活表达中。在制订目标的过程中，教师需要以学生作为课堂主体，让学生发挥自己的主观能动性，引导学生确定自己的学习目标并制订课后的阅读计划，将语文阅读兴趣延伸到课外。
增强教学感染力，强化学生的阅读兴趣 在小学语文阅读教学的过程中，培养学生的兴趣能够激发其学习自主性。对此，教师可以通过增强教学感染力的方法，让学生感受到阅读的魅力。例如，教师可以组织学生朗读文本，通过有感情地朗读，让学生感受到文本的力量以及感染力，体会作者的思想感情。塑造阅读教学氛围，能够打通学生的感官，增加学生和文本之间的共鸣，激发学生的阅读学习兴趣。
将语文阅读和写作教学相结合 在引导学生阅读文本时，教师需要培养学生的文本提炼能力，并和写作结合在一起，让学生能够用阅读带动写作，以写作深化对阅读文本的理解。在阅读时，教师可以告诉学生留意文中的生词，并划出阐述中心思想的句子，再运用自己的文字对文章进行重新阐述。例如，在教学《美丽的西沙群岛》这篇文章时，教师可以让学生读完文章后，尝试用自己的语言描写出西沙群岛的景象，并运用作者的写作风格以及句式，将自己心目中最优美的景观描写出来。在这样的教学过程中，学生不仅会增强对文章阅读的理解，也会对作者的写作风格以及语言运用有更深刻的印象，从而提高自身的语言理解以及应用能力。
改进小学语文阅读的评价方式 传统的小学语文阅读教学，在评价方式上过于单一，并没有考虑到学生之间的个体化差异，而是往往采用“一刀切”的评价方法。实际上，小学语文阅读的教学目标在于培养学生的阅读学习兴趣和求知欲望，并帮助形成阅读习惯，带动后续的语文学习。在这个过程中，教师对于学生的评价，不应该只看分数，应该看到学生的进步、知识储备以及内心上的变化，并多次对学生进行鼓励和赞许。例如，在教学《生命的壮歌》这篇文章时，教师可以提出问题让学生回答“什么可以被称为生命的壮歌”;在学生回答完之后，教师需要用积极正向的语言鼓励学生，树立学生的自信心;教师也可以调动班级的学习气氛，在学生回答完之后反问学生“他的回答精彩吗”，进而让学生获得更深层次的认可。这种教学评价的方法更加人性化，也符合素质教育的语文评定要求。
结束语
小学语文阅读教学有效性的提高是一个长期的过程，需要教师利用好每一堂课的时间，将教学策略和教学目标相结合，以培养学生的核心语文素养为教学目标。在这个过程中，教师应当注重对教学方法以及教学内容的改进，多运用创新手段激发学生的阅读学习兴趣，让学生养成终身阅读的好习惯，并在阅读的过程中认识世界、了解世界，形成积极、正向的人生观和价值观，这也需要教师在教学过程中注重对教学气氛的营造，让学生能够在轻松愉悦互动的氛围中享受阅读的乐趣，和老师以及同学碰撞出更多的思维火花。
参考文献
[1]康田英.小学语文阅读教学的有效性策略探究[J].新课程，2016（22）：39.
[2]胡慧娇.如何有效提升小学语文阅读教学有效性[J].教育科学：引文版，2017（1）：201.
[3]杨增君.基于新课程背景下小学语文阅读有效性教学策略研究[J].读书文摘，2017（25）：203-204.
（作者单位：安徽省濉溪县实验小学）