诗词教学是语文教学的重要组成部分，也是教学中的重点和难点。对于诗词的掌握，在小学阶段，学生要能够背诵、理解，并在生活中应用。学生应培养自主感悟能力，拓展思维空间，为今后的诗词学习和语文知识的集中学习奠定基础。
　　一、在欣赏中背诵，自主感悟
　　诗词教学中，对诗词的“诗感”是学生学习的重要感官能力。在小学阶段，学生刚接触古诗词，对于诗词并不熟练，这个阶段对学生自主感悟能力的培养就显得尤其重要，教师要让学生在反复的诵读中不断体会和感受，全面提升对诗词的感觉。笔者在教学中，对学生的欣赏能力和背诵程度非常重视，经常会让学生在课堂上对古诗词进行鉴赏，通过辅助性教学工具，创设意境，全面提升学生的古诗词感悟能力。
　　如在教学三年级《山行》这首诗时，整首诗都散发着明丽的秋天景象。为了让学生更加深刻地体会这首诗，在讲解前，笔者让学生大声诵读，给学生创设一种意境：“同学们喜欢四季中的哪个季节呢？”“春天。”“夏天。”“秋天。”“冬天。”同学们回答各异。接着笔者让学生用一句话来说出每个季节的特点，当学生回答后，笔者又对学生进行引导：“同学们说得非常好，那么大家想不想知道诗人杜牧是怎样描写秋天的呢？他眼中的秋天是怎样的情景呢？”“想。”学生异口同声地回答。简单的几个问题，就把学生的求知兴趣激发出来，引导学生进行自主探究。笔者通过多媒体，将诗涉及的图片展现在学生面前，同时播放了准备好的诗歌范读，出于对答案的探寻，学生都很认真，他们能够跟着范读在心中默默地背诵。
　　“‘远上寒山石径斜，白云生处有人家。’这两句中大家能够体会到什么？”笔者又一次进行提问。“高山之上，悠远的白云远处，有住的人家。”结合语境的创设，学生很快就进行了理解和记忆。通过这样的教学方式，学生在学习诗词的过程中，能够进行欣赏和背诵，进而进行自主感悟。感悟的过程就是理解的过程。小学阶段，对诗词的欣赏虽然要求不高，但需要激发学生的兴趣，用一些创新的教学方式，将诗词的魅力展现在学生面前，让学生体会到诗词的美好意境，能够对诗词有自己的看法，进而全面提升对诗词的理解能力。
　　二、在联想中理解，拓展空间
　　对诗歌的体会和理解需要用联想来进行辅助。在联想的阶段，学生将诗词中的字词、语句甚至是意境变得更加形象化，拓展思维的空间，丰富诗歌蕴含的寓意。而在教学中，很多教学内容束缚了学生的思想，为了达到教学目标，学生只能被动地接受教学目标的安排，无法自由发挥。由此，笔者在诗词教学中，创新了教学方式，以学生自由体会方式为主，解开学生的思维枷锁，达到诗词体悟中的“思想自由”。
　　如在教学《望庐山瀑布》这首诗时，诗中描写的是庐山瀑布的恢弘景象，给读者留下了丰富的想象空间。在这首诗中，笔者对学生进行引导，让学生自由想象。“日照香炉生紫烟”中的“紫烟”，笔者让学生进行一定的理解和联想，然后让学生回答能够想到什么。“在太阳的照射下，瀑布的水变成了紫色的烟雾。”给学生一定想象的空间，他们就能够用自己的思维来进行想象，对于思维的培养也是一种积极的促进。
　　联想能够锻炼大脑的思维，语文教学的目的不仅是向学生传授知识，同样也要培养学生语文学习的能力。学生在掌握了对细节的准确把握后，就能对大部分诗词进行定位，进而对其他类型文章进行拓展分析。
　　三、在生活中应用，提升能力
　　古诗词一般以短小精悍为显著特征。在这样的有限字数里揣度出作者的无限情感，这是我们在教育中所要传授的分析技能。而只会分析，不会掌握和实践也是能力的一种缺憾。将诗词与生活实际进行联系，能够帮助学生对诗词进行更深层次的理解，提升学习诗词的技能。在教学中，笔者经常会在诗词的讲解中，融入一些生活的知识，或者举出一些生活的實际现象和故事。
　　如教学《绝句》这首诗时，诗中不仅描写了春天的景象，也表达了诗人的美好感情。在讲解“黄鹂”时，笔者问学生：“大家看过黄鹂鸟吗？听过黄鹂鸟的叫声吗？”很多学生都表示没有听过，接着，笔者用多媒体播放了一段黄鹂鸟的叫声，让学生听，然后又将黄鹂鸟的图片展现出来，通过展示黄鹂鸟的知识，让学生进行了解。对于“柳树”“白鹭”，笔者也都一一进行解释，并且与生活的实际相联系，让学生看窗外的柳树枝条。将诗歌与生活进行联系，能有效促进学生诗歌学习能力的提高。
　　生活中处处有知识，知识的学习和理解离不开生活。在这个联系的过程中，学生可以一边体会诗歌的美好、作者的感情，一边也可以对生活有了更多的认识。将诗歌在生活中展现，在生活中提炼诗歌，是我们小学阶段的重要教学培养目标。
　　古诗词是一本耐人寻味的书，需要我们一页一页翻阅；它也是一个个坚硬的核桃，需要我们打开它坚硬的外表，品尝最美味、最有营养的内涵。针对古诗词的教学与探究，需要我们有计划、有目的地对学生进行培养，真正提高学生学习古诗词的有效性。◆（作者单位：江苏省滨海县实验小学）
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