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【摘要】数学在我国的学校教学中一直是一门主要学科。随着社会经济的发展，科学技术的进步，我国的教育事业也做出了突破性的改革。高中数学自然也是新课程改革的一部分，而且是重要的部分。新课程改革对高中数学提出了许多新的要求，以更好的展开高中数学教学，培养出更多的数学人才，满足社会发展、科技进步的需要。在目前的高中数学新课改教学中存在着这样那样的问题，必须针对这些问题尽快找出有效的解决的方法，以提升高中数学的教学效果，提高高中学生作为我国未来公民所必须具备的数学素养。
【关键词】高中数学新课改教学现状教学策略
1.新课改后高中数学的教学现状和问题
1.1传统的教学观念和教学模式根深蒂固，很难切实执行新课改的要求。
传统的教学观念在大部分的教师心目中已经根深蒂固了，这必然会影响到教师的教学方法。尽管国家教育部已经对高中数学做出了课程改革，但从目前的高中数学的教学情况来看，仍有绝大多数的数学教师依旧采用的是言传声教的传统教学方法，教师只负责强行的灌输政策，也不管学生是否能够很好的吸收。应试教育也是我国传统教学观念中的一大特点，到目前为止，我国仍然是以考试的形式来对学生的能力进行考核和评判。由于这样的教学观念和教学模式已经历史久远，所以在高中数学的实践教学中很难贯彻新课改的要求。
1.2教师资源和教学设施均不能满足新课改的需求。
在新课程改革以后，许多的高中数学教师没有及时接受新课程的学习和培训，以致在教学的过程中不能准确理解和把握高中数学的新课程，在给学生讲解的时候不能做到全面教学，甚至对学生针对新课程所提出的一些基础新问题也不能给出正确的回答，让学生对教师失去信心。许多学校的教学设施也不够现代化，例如缺少信息技术设备等，不能满足新课改的需求。教学设施的不完备在一定程度上给教师的实践教学带来了局限性，使学生不能拓宽视野，及时了解最新的数学资讯。
1.3学生的数学基础普遍偏低，不利于更深层次的数学教学。
不科学的、乏味的传统教学观念和教学模式也给学生带来了极大的影响，长久以来的单调、枯燥的教学方法让学生对数学教学产生的强烈的厌恶情绪，仅有的数学兴趣也被这种传统教学打磨光了。所以，当前高中学生的数学基础普遍不高，给高中数学教师的教学带来了很深阻碍。由于基数学础差，学生不能理解教师所讲的高中数学知识，尤其是在新课程改革以后，高中学生就更跟不上高中数学教学的节奏和步伐了，严重影响了高中数学教学的教学效果。2.高中数学新课改教学的有效策略
2.1转变教学观念，改变教学模式，提高学生的学习主动性。
教学观念直接影响着教学模式，传统的教学观念决定了言传声教、应试考核的教学模式，这样的教学观念和教学模式是不科学的，长此以往，会给高中数学教学带来不可估量的影响，会打消学生的学习主动性，会使高中数学教学停滞不前。新课程改革提出了新的教学观念，即以学生为主体，培养学生的主动性。新课改对高中数学提出了新的要求，传统的就傲雪模式不再适用于高中数学新课程，要想提高学生的学习主动性，必须探索并采取相应的有效措施，如小组合作、情境教学、实践教学等。例如：在高中数学“集合”这一章的教学过程中，在明确了教学目标和教学重点的前提下，为学生设置各种问题情境，让学生自我介绍，在学生完成介绍情境之后提出问题，让学生说出学校、家庭、班级、等不同概念中的共同特性。然后把学生分成几个小组，结合自身生活进行学习活动，展开举例讨论，让学生对集合的概念有一个初步的了解和认识。在学生初步掌握集合知识的情况下，再进行具体的知识点讲解，通过讲解求不等式x-3＞2的解集等例题的讲解，让学生对集合有跟深入的理解。这样的情境教学法会在开课的第一时间就把学生的注意力集中到数学教学中，能够让学生积极主动的投入到高中数学课堂中来。
2.2完善教师资源和教学设施，巧妙的运用现代化信息技术。
教师资源和教学设施是完成教学任务、取得教学成效的基本前提，二者缺其一都不能得到良好的教学效果。所以，必须完善高中数学的教师资源和教学设施。新课改前提下的高中数学教学，必须把好教师关，在聘任新教师的时候一定要对其对新课改内容的理解和把握程度进行考核，考核不合格的不予录用，即使是考核过关的教师也应对其进行进一步的培训，使其在未来的教学工作中可以更好的进行新课程教学。对于原有的老一批数学教师，学校应该给他们创建一个继续学习和深造的平台，组织他们参加有关新课程的培训，提高他们的数学水平和教学水平。除此以外，教师应该在高中数学新课改教学的过程中适时地采用多媒体教学，花心思去制定一些易于学生掌握知识的多媒体课件，例如：在讲解比较抽象的平面和立体图形的时候，通过多媒体技术将其转化成直观形象的图像分解，将现代化信息技术巧妙地运用到高中数学教学中，这样才能进行有效教学。
2.3帮助学生打好数学基础，发展数学能力。
教师应该针对学生数学基础普遍较差这一现实问题，在进行高中数学教学的过程中，在适当的时候给学生补习一下较为基础的、但学生没能把握的数学知识，以帮助学生打好数学基础，为学生进一步发展数学能力做好准备。具体来说，可以从一下几个方面入手：让学生进一步的理解和掌握有关数学的基本思想和概念；重视对学生的基本数学技能的教育和培训；用与时俱进的眼光来审视数学的基础技能和知识。只有学生对数学的基本知识有一定程度上的把握，拥有较高的数学技能，高中数学新课改教学才能得以顺利进行，并能获取令人满意的教学效果。3.总结
总而言之，新课程改革是教育事业的一次正确变革，对我国的教育事业是及其有利的。新课改背景下的高中数学教学中存在着很多亟待我们解决的问题和不足，这些文艺和不足严重影响着高中数学的教学效果，因此，必须这对这些现实问题来探索出更多有效的教学策略，改变高中数学新课改教学的现状，追求更高更优的教学效果。参考文献［1］魏绮芸，高中数学新课改的现状及建议［D］教育教学论坛 2013.05.08［2］ 温涛涛，试论新课改背景下的高中数学教学［D］中国科教创新导刊 2012.03.21［3］ 黄 亮，新课改下高中数学问题情境创设策略之我见［D］现代阅读(教育版) 2013.03.30［4］ 郭长华，新课程标准下高中数学课堂教学有效性的研究与实践［J］河北师范大学 2012.09.20［5］ 黄勇英，试析农村高中数学新课改中的有效教学策略［D］现代阅读(教育版) 2012.03.15
1.1传统的教学观念和教学模式根深蒂固，很难切实执行新课改的要求。
传统的教学观念在大部分的教师心目中已经根深蒂固了，这必然会影响到教师的教学方法。尽管国家教育部已经对高中数学做出了课程改革，但从目前的高中数学的教学情况来看，仍有绝大多数的数学教师依旧采用的是言传声教的传统教学方法，教师只负责强行的灌输政策，也不管学生是否能够很好的吸收。应试教育也是我国传统教学观念中的一大特点，到目前为止，我国仍然是以考试的形式来对学生的能力进行考核和评判。由于这样的教学观念和教学模式已经历史久远，所以在高中数学的实践教学中很难贯彻新课改的要求。
1.2教师资源和教学设施均不能满足新课改的需求。
在新课程改革以后，许多的高中数学教师没有及时接受新课程的学习和培训，以致在教学的过程中不能准确理解和把握高中数学的新课程，在给学生讲解的时候不能做到全面教学，甚至对学生针对新课程所提出的一些基础新问题也不能给出正确的回答，让学生对教师失去信心。许多学校的教学设施也不够现代化，例如缺少信息技术设备等，不能满足新课改的需求。教学设施的不完备在一定程度上给教师的实践教学带来了局限性，使学生不能拓宽视野，及时了解最新的数学资讯。
1.3学生的数学基础普遍偏低，不利于更深层次的数学教学。
不科学的、乏味的传统教学观念和教学模式也给学生带来了极大的影响，长久以来的单调、枯燥的教学方法让学生对数学教学产生的强烈的厌恶情绪，仅有的数学兴趣也被这种传统教学打磨光了。所以，当前高中学生的数学基础普遍不高，给高中数学教师的教学带来了很深阻碍。由于基数学础差，学生不能理解教师所讲的高中数学知识，尤其是在新课程改革以后，高中学生就更跟不上高中数学教学的节奏和步伐了，严重影响了高中数学教学的教学效果。2.高中数学新课改教学的有效策略
2.1转变教学观念，改变教学模式，提高学生的学习主动性。
教学观念直接影响着教学模式，传统的教学观念决定了言传声教、应试考核的教学模式，这样的教学观念和教学模式是不科学的，长此以往，会给高中数学教学带来不可估量的影响，会打消学生的学习主动性，会使高中数学教学停滞不前。新课程改革提出了新的教学观念，即以学生为主体，培养学生的主动性。新课改对高中数学提出了新的要求，传统的就傲雪模式不再适用于高中数学新课程，要想提高学生的学习主动性，必须探索并采取相应的有效措施，如小组合作、情境教学、实践教学等。例如：在高中数学“集合”这一章的教学过程中，在明确了教学目标和教学重点的前提下，为学生设置各种问题情境，让学生自我介绍，在学生完成介绍情境之后提出问题，让学生说出学校、家庭、班级、等不同概念中的共同特性。然后把学生分成几个小组，结合自身生活进行学习活动，展开举例讨论，让学生对集合的概念有一个初步的了解和认识。在学生初步掌握集合知识的情况下，再进行具体的知识点讲解，通过讲解求不等式x-3＞2的解集等例题的讲解，让学生对集合有跟深入的理解。这样的情境教学法会在开课的第一时间就把学生的注意力集中到数学教学中，能够让学生积极主动的投入到高中数学课堂中来。
2.2完善教师资源和教学设施，巧妙的运用现代化信息技术。
教师资源和教学设施是完成教学任务、取得教学成效的基本前提，二者缺其一都不能得到良好的教学效果。所以，必须完善高中数学的教师资源和教学设施。新课改前提下的高中数学教学，必须把好教师关，在聘任新教师的时候一定要对其对新课改内容的理解和把握程度进行考核，考核不合格的不予录用，即使是考核过关的教师也应对其进行进一步的培训，使其在未来的教学工作中可以更好的进行新课程教学。对于原有的老一批数学教师，学校应该给他们创建一个继续学习和深造的平台，组织他们参加有关新课程的培训，提高他们的数学水平和教学水平。除此以外，教师应该在高中数学新课改教学的过程中适时地采用多媒体教学，花心思去制定一些易于学生掌握知识的多媒体课件，例如：在讲解比较抽象的平面和立体图形的时候，通过多媒体技术将其转化成直观形象的图像分解，将现代化信息技术巧妙地运用到高中数学教学中，这样才能进行有效教学。
2.3帮助学生打好数学基础，发展数学能力。
教师应该针对学生数学基础普遍较差这一现实问题，在进行高中数学教学的过程中，在适当的时候给学生补习一下较为基础的、但学生没能把握的数学知识，以帮助学生打好数学基础，为学生进一步发展数学能力做好准备。具体来说，可以从一下几个方面入手：让学生进一步的理解和掌握有关数学的基本思想和概念；重视对学生的基本数学技能的教育和培训；用与时俱进的眼光来审视数学的基础技能和知识。只有学生对数学的基本知识有一定程度上的把握，拥有较高的数学技能，高中数学新课改教学才能得以顺利进行，并能获取令人满意的教学效果。3.总结
总而言之，新课程改革是教育事业的一次正确变革，对我国的教育事业是及其有利的。新课改背景下的高中数学教学中存在着很多亟待我们解决的问题和不足，这些文艺和不足严重影响着高中数学的教学效果，因此，必须这对这些现实问题来探索出更多有效的教学策略，改变高中数学新课改教学的现状，追求更高更优的教学效果。参考文献［1］魏绮芸，高中数学新课改的现状及建议［D］教育教学论坛 2013.05.08［2］ 温涛涛，试论新课改背景下的高中数学教学［D］中国科教创新导刊 2012.03.21［3］ 黄 亮，新课改下高中数学问题情境创设策略之我见［D］现代阅读(教育版) 2013.03.30［4］ 郭长华，新课程标准下高中数学课堂教学有效性的研究与实践［J］河北师范大学 2012.09.20［5］ 黄勇英，试析农村高中数学新课改中的有效教学策略［D］现代阅读(教育版) 2012.03.15