【摘要】新课改重要目标之一，就是要改变课堂实施过于强调接受性学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集与处理信息的能力、分析与解决问题的能力以及交流与合作的能力，因此在政治课堂中构建以学生为主体的高效课堂模式是非常必要的。
　　【关键词】自主复习  教学  训练  课堂反馈
　　【中图分类号】G633.2                          【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0071-01
　　为了树立“学生主体”提高课堂效率，关键把握四个字：“学”、“教”、“练”、“馈”。使学生达到“记得住”、“说得清”、“写得出”、“用得上”的效果，这是教学中的很实在的教学理念，也实现政治课堂里读、问、思、议、说、讲、练的有机统一。与新改提倡的“以学生为主、教师为辅”，“把课堂还给学生”精神相吻合。
　　首先“学”字。就是教之前让学生自主学习。“学”的一方面自主的复习，倡导课前1+5+5分钟读、写模式，即每堂课预备铃开始先让学生读背上节课所讲的重要知识点，这6分钟学生的积极性很高。接着用五分钟对重要知识进行默写，并抽查批改。这种做法最关键是要求学生“记得住”、“写的出”培养学生对知识的应用能力。长期坚持效果明显，会使学生对教材重要知识有很好的掌握，奠定了牢固的学科基础知识。“学”第二方面，对本节课自主预习，我们组很多教师都会在讲课之前写出本节课要讲的一些典型的问题让学生带问题思考。比如讲《树立正确的消费观》可以在黑板上写出常见的消费心理有哪些？你怎么看待它？作为一名理智的消费者应践行哪些消费原则？3个问题.再如在讲《经济生活》第六课“投资的选择”部分时，我要求学生根据自己家庭的情况制订一份投资理财方案。你会如何评价这份理财的方案让学生思考，学生非常愿意说，极大的调动了学生的主动性。自主预习要求学生三看（看重点、看提示、看设问），从而熟悉教材，明确重点、难点，找出疑点，同时要求学生利用手边的资料独立思考并解决问题，做到带着问题听课从而明确学习目标。内容和时间允许的话还会分小组讨论，让课堂达到问、思、议、说的效果。
　　其次“教”字。在以往的教学过程中，教师真得有点辛苦，一节课满堂灌讲下来的确感觉不轻松，课堂上对学生不放心，不敢放手，总想多讲。而新课程理念要求我们老师从课堂里解放出来，在前面自主学习做得扎實情况下，我们就要做到精讲，点拨：精讲，讲该讲的即详细讲解分析重点知识、突破难点、找出并弄清易混易错点。点在关键点上，点在疑难点上，点在知识的生长点上。引导学生思考。相信学生，学生可以自己理解的就不讲，学生能自己明白的问题放手让他们自己去思考，甚至可以让学生互相讲解当小先生。每节政治课前让学生准备好题并叫另一个同学来解答出题的同学作为老师当场批改并讲解。这种做法非常好，把课堂部分时间还给学生，做到学生体验式学习。再比如刚才提到的讲 “投资的选择”时候重点比较这几种投资方式的异同点。突破了在资本有限下怎样做到最好的收益难度，教会学生再以后理财过程如何处理好收益与风险的关系。又如讲授真理市重点讲解了真理四个特点、弄清四个特点的易错易混点，一般的概念只是提一提。做到了详略得当，抓住了考点。同时在课堂上做到教材的重点与难点有机结合。我们的课堂应该把在讲重点、突破难度，区分易错点作为课堂教学中心来抓。做到课堂有所为，有所不为。要做到有取舍，不可面面俱到。
　　再次“练”字，这里主要指针对本堂课的知识进行当场限时训练。哲学里有一个重要理论就是要理论联系实际、学以致用。有效的练习对提高课堂效率来说是非常必要的。讲练结合，以练代讲，当然练习设计讲究“精”字当头，注重“六性”即基础性、规范性、针对性、典型性、层次性、联系性（新旧知识的联系性），训练形式可以多样性。同时防止滥做习题，搞题海战术，课堂也不宜搞一些偏、难、怪题。在日常教学我一般选其中具有代表性的选择题 和一道主观题（要求学生写答案要点）在课堂上进行当场限时训练，在保证准确性前提提高解题的速度。对于典型性、普遍性的问题当场讲解，讲思路，讲方法、讲规律、讲技巧，重要问题回归教材。通过课堂练习深化了基础知识的记忆，加深了对重要知识的理解，帮助了学生查缺补漏。达到了课堂学以致用的效果。
　　最后是“馈”字，反馈是课堂反馈。就是留几分钟给学生对本节课进行课堂反思、总结。政治学科有的章节逻辑性很强，比如讲到《民族精神》要求学生做一个小结，其中一位学生最后总结为：中华民族精神是什么（含义、内涵、核心），为什么要弘扬和培育（地位、作用、意义），怎么样弘扬和培育（措施、途径），我觉得这位学生总结的非常好，在课堂就给了其表扬以资鼓励。反思，问学生这节课重要的知识点有哪些，哪些知识点最值得我们注意。即使学习成绩不理想的学生也能这记得节课学讲了哪些主要问题。达到了巩固课堂的效果。