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摘 要：在新课改背景下，对初中化学教学有了更高的要求，尤其是核心素养的提升，更需要教师引起高度重视，将其落实到课堂教学各个环节，在保证课堂教学效率的同时，达到培养学生化学核心素养的目的。教师应该转变教学理念，积极探索更加行之有效的教学方法，以核心素养为指导开展教学活动，确保初中化学教学效率实现提升。本文将简述核心素养的内涵，并探讨了核心素养下初中化学的高效教学策略。
关键词：核心素养；初中化学；教学策略
当前，很多初中化学教师仍然采取传统教学模式，即单方面将知识灌输给学生，让学生死记硬背，不注重学生的学习体验，这样的学习过程无疑是低效的。在新的形势下，教师应该正确把握核心素养的内涵，将其合理渗透到初中化学课堂上，引导学生独立思考、自主学习。这样学生才能牢固掌握化学知识，实现自身综合素质与能力的提升，保证了课堂教学的高效性。
一、 核心素养的内涵
所谓核心素养，即培养学生终身学习能力，更好地适应社会的发展。化学学科属于核心素养概念中的重要内容，以核心素养为指导的化学教学，除了能够帮助学生提升学习效率以外，还有利于对学生各项能力的培养，让学生积累更多化学知识。在初中化学教学过程中，教师既要为学生传授基础化学知识，还要加强对学生自主学习能力的培养，促进学生思维的发展，形成科学态度，达到高效学习的目的。
二、 核心素养下初中化学的高效教学策略
（一） 合理设计提问，培养学习能力
为帮助学生提升初中化学学习效率，教师不仅要将学生的学习兴趣激发出来，还要引导学生独立探究化学知识，培养学生的自主学习能力。教师要灵活运用多种教学方法，如通过在课堂上合理提问，让学生有思考的重点与方向，能够亲历化学知识形成过程。这样学生才能产生深刻印象，学习上获得事半功倍的效果，也培养了学生的核心素养。
例如：在《性质活泼的氧气》教学中，为让学生掌握氧气的性质，教师可以指导学生进行小组实验，让学生动手实践，增强对化学知识的感悟。之后教师可以根据实验内容提问：“硫在氧气中燃烧时，为什么要在集气瓶内预先加入少量的水？铁丝在氧气中燃烧时，为什么也要在集气瓶内预先加入少量的水？”接下来教师指导学生分组实验，分析原因。步骤为先闻，硫在氧气中燃烧会产生二氧化硫，这是一种有较强刺激性气味的气体。然后想，二氧化硫会对空气造成污染，考虑到其可以溶于水，将少量水添加到集气瓶内，能够达到降低二氧化硫排放的目的。铁丝虽然在氧气中燃烧时不形成气体，不过会溅出火星，高温熔融物可能炸裂瓶底，提前将少量水加入集气瓶内可以保证安全。
（二） 转变教学方法，指导学生分析
初中化学教师要注重转变教学方法，发动更多学生参与到课堂教学中，同时加强对学生的引导与点拨，为学生提供足够多思考的时间与空间，让学生核心素养意识得到增强。教师要鼓励学生积极进行思考与分析，主动与他人交流，对化学知识逐步产生更深的认识与理解，帮助学生提升化学学习效率。
例如：在《奇妙的二氧化碳》教学中，教师先让学生认真阅读教材，初步感知其中的内容，掌握本节课将要学习的重点，调动学生的学习积极性。在课堂上教师要根据实验内容，引导学生对二氧化碳的化学性质进行探究，其中二氧化碳与水反应为难点，通过实验能够突破该难点，让学生观察实验现象，并在讨论与交流中得到结论。最后教师可以播放多媒体课件，呈现二氧化碳和干冰的用途，进一步帮助学生巩固所学知识。
（三） 注重参与体验，培养操作技能
实验教学是初中化学教学中的重要组成部分，能够吸引学生的注意力，增强学生的体验，让学生的核心素养得到培养。教师要在化学课堂上为学生创造更多动手实践的机会，鼓励学生积极动脑，认真思考，促使学生思维的发展。这样既营造了轻松、有趣的学习氛围，也让学生在思考、交流与探究中掌握了更多化学知识，实现了核心素养的提升。
例如：在《金属的性质和利用》教学中，教师要提前为学生布置学习任务，让他们在课后寻找几枚铁钉，尝试着做铁钉生锈的实验，并在之后的课堂上进行展示，总结观察到的现象与相关化学知识。教师要让每个学生都参与进来，积极发言，大胆讲出自己的观点，最后教师再进行总结，得出：“铁生锈的原因是铁与空气内氧气、水发生了化学反应，铁在干燥的環境中不容易生锈，铁在潮湿的空气中将极易生锈。”然后教师让学生思考：“若是将铁钉一半置于水中，另一半暴露在空气内，哪个部分生锈更快？为什么？”通过这种方式引导，让学生可以更加深入了解铁生锈的本质，并懂得其预防措施，课堂学习效率非常高。
（四） 密切联系生活，加深知识理解
初中化学知识主要来源于实际生活，在学生的日常生活中也经常接触到化学，通过学习化学，学生才能更好地认识物质。初中化学教师在组织课堂教学活动的时候，可以引入生活中的化学知识，增强学生的亲身体验，达到提升学习效果的目的。
例如：在《燃烧与灭火》教学中，要想让每个学生都真正认识到灭火的原因，教师可以引入实际生活中的灭火例子，引导学生就灭火原理展开分析与讨论。当火灾发生以后，消防员会通过高压水枪灭火，其原理就是降低温度，在可燃物着火点以下，这样就可以有效灭火。做饭时若是油锅起火，可以将锅盖盖在锅上，让可燃物和氧气隔离，达到灭火的目的。在灭火化学原理教学中，教师若是仅仅简单的讲解，学生面对抽象、复杂的理论知识点，则很难记住，而通过这种引入实际生活案例的方式，让学生结合生活实际学习化学，可以产生深刻记忆。
三、 结语
总之，随着新课程改革的深入推进，初中化学教学要以核心素养为指导，为学生提供更多自主学习的机会，拓宽学生的思维，增长学生的眼界，在独立探究与合作交流中提升学习效果，也达到培养学生核心素养的目的。对此教师应该准确理解核心素养的内涵，将其合理引入初中化学课堂教学中，为学生创设良好的学习氛围，能够轻松学习、理解并掌握化学知识，保证了课堂教学的高效性。
参考文献：
[1]胡建，胡晓芳.基于核心素养的初中化学教学策略研究[J].中学化学教学参考，2018（14）：3.
[2]于晓光.略谈初中化学教学中如何培养学生的核心素养[J].中国校外教育，2018（16）：94-96.
作者简介：
刘玲芝，江苏省苏州市，江苏省苏州市昆山市周市中学。
关键词：核心素养；初中化学；教学策略
当前，很多初中化学教师仍然采取传统教学模式，即单方面将知识灌输给学生，让学生死记硬背，不注重学生的学习体验，这样的学习过程无疑是低效的。在新的形势下，教师应该正确把握核心素养的内涵，将其合理渗透到初中化学课堂上，引导学生独立思考、自主学习。这样学生才能牢固掌握化学知识，实现自身综合素质与能力的提升，保证了课堂教学的高效性。
一、 核心素养的内涵
所谓核心素养，即培养学生终身学习能力，更好地适应社会的发展。化学学科属于核心素养概念中的重要内容，以核心素养为指导的化学教学，除了能够帮助学生提升学习效率以外，还有利于对学生各项能力的培养，让学生积累更多化学知识。在初中化学教学过程中，教师既要为学生传授基础化学知识，还要加强对学生自主学习能力的培养，促进学生思维的发展，形成科学态度，达到高效学习的目的。
二、 核心素养下初中化学的高效教学策略
（一） 合理设计提问，培养学习能力
为帮助学生提升初中化学学习效率，教师不仅要将学生的学习兴趣激发出来，还要引导学生独立探究化学知识，培养学生的自主学习能力。教师要灵活运用多种教学方法，如通过在课堂上合理提问，让学生有思考的重点与方向，能够亲历化学知识形成过程。这样学生才能产生深刻印象，学习上获得事半功倍的效果，也培养了学生的核心素养。
例如：在《性质活泼的氧气》教学中，为让学生掌握氧气的性质，教师可以指导学生进行小组实验，让学生动手实践，增强对化学知识的感悟。之后教师可以根据实验内容提问：“硫在氧气中燃烧时，为什么要在集气瓶内预先加入少量的水？铁丝在氧气中燃烧时，为什么也要在集气瓶内预先加入少量的水？”接下来教师指导学生分组实验，分析原因。步骤为先闻，硫在氧气中燃烧会产生二氧化硫，这是一种有较强刺激性气味的气体。然后想，二氧化硫会对空气造成污染，考虑到其可以溶于水，将少量水添加到集气瓶内，能够达到降低二氧化硫排放的目的。铁丝虽然在氧气中燃烧时不形成气体，不过会溅出火星，高温熔融物可能炸裂瓶底，提前将少量水加入集气瓶内可以保证安全。
（二） 转变教学方法，指导学生分析
初中化学教师要注重转变教学方法，发动更多学生参与到课堂教学中，同时加强对学生的引导与点拨，为学生提供足够多思考的时间与空间，让学生核心素养意识得到增强。教师要鼓励学生积极进行思考与分析，主动与他人交流，对化学知识逐步产生更深的认识与理解，帮助学生提升化学学习效率。
例如：在《奇妙的二氧化碳》教学中，教师先让学生认真阅读教材，初步感知其中的内容，掌握本节课将要学习的重点，调动学生的学习积极性。在课堂上教师要根据实验内容，引导学生对二氧化碳的化学性质进行探究，其中二氧化碳与水反应为难点，通过实验能够突破该难点，让学生观察实验现象，并在讨论与交流中得到结论。最后教师可以播放多媒体课件，呈现二氧化碳和干冰的用途，进一步帮助学生巩固所学知识。
（三） 注重参与体验，培养操作技能
实验教学是初中化学教学中的重要组成部分，能够吸引学生的注意力，增强学生的体验，让学生的核心素养得到培养。教师要在化学课堂上为学生创造更多动手实践的机会，鼓励学生积极动脑，认真思考，促使学生思维的发展。这样既营造了轻松、有趣的学习氛围，也让学生在思考、交流与探究中掌握了更多化学知识，实现了核心素养的提升。
例如：在《金属的性质和利用》教学中，教师要提前为学生布置学习任务，让他们在课后寻找几枚铁钉，尝试着做铁钉生锈的实验，并在之后的课堂上进行展示，总结观察到的现象与相关化学知识。教师要让每个学生都参与进来，积极发言，大胆讲出自己的观点，最后教师再进行总结，得出：“铁生锈的原因是铁与空气内氧气、水发生了化学反应，铁在干燥的環境中不容易生锈，铁在潮湿的空气中将极易生锈。”然后教师让学生思考：“若是将铁钉一半置于水中，另一半暴露在空气内，哪个部分生锈更快？为什么？”通过这种方式引导，让学生可以更加深入了解铁生锈的本质，并懂得其预防措施，课堂学习效率非常高。
（四） 密切联系生活，加深知识理解
初中化学知识主要来源于实际生活，在学生的日常生活中也经常接触到化学，通过学习化学，学生才能更好地认识物质。初中化学教师在组织课堂教学活动的时候，可以引入生活中的化学知识，增强学生的亲身体验，达到提升学习效果的目的。
例如：在《燃烧与灭火》教学中，要想让每个学生都真正认识到灭火的原因，教师可以引入实际生活中的灭火例子，引导学生就灭火原理展开分析与讨论。当火灾发生以后，消防员会通过高压水枪灭火，其原理就是降低温度，在可燃物着火点以下，这样就可以有效灭火。做饭时若是油锅起火，可以将锅盖盖在锅上，让可燃物和氧气隔离，达到灭火的目的。在灭火化学原理教学中，教师若是仅仅简单的讲解，学生面对抽象、复杂的理论知识点，则很难记住，而通过这种引入实际生活案例的方式，让学生结合生活实际学习化学，可以产生深刻记忆。
三、 结语
总之，随着新课程改革的深入推进，初中化学教学要以核心素养为指导，为学生提供更多自主学习的机会，拓宽学生的思维，增长学生的眼界，在独立探究与合作交流中提升学习效果，也达到培养学生核心素养的目的。对此教师应该准确理解核心素养的内涵，将其合理引入初中化学课堂教学中，为学生创设良好的学习氛围，能够轻松学习、理解并掌握化学知识，保证了课堂教学的高效性。
参考文献：
[1]胡建，胡晓芳.基于核心素养的初中化学教学策略研究[J].中学化学教学参考，2018（14）：3.
[2]于晓光.略谈初中化学教学中如何培养学生的核心素养[J].中国校外教育，2018（16）：94-96.
作者简介：
刘玲芝，江苏省苏州市，江苏省苏州市昆山市周市中学。