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摘要：汉语中的能愿动词“能”与英语中的情态动词“can”在语义和语法上有很多相似之处，当然也有明显的差别。本文详细比较了二者在语义和语法上的相同点和不同点，重点分析了母语为英语的留学生在学习“能”的时候很出现的偏误，如“错代”、“错序”、“否定误用”和“正反式疑问偏误”，并针对偏误提出了一些教学建议。
关键词：能；can；对比研究；教学策略
一、“能”和“can”的语义对比
“能”和“can”在用法上很相似，但在语义上却有着很复杂的交叉关系，因此，我们着重讨论“能”和“can”的语义对比。首先，根据《现代汉语词典》、《实用现代汉语语法》[1]和《牛津高阶英汉双解词典》（Oxford Advanced Learner’s English-Chinese Dictionary，1994），对“能”和“can”的相同义项做了以下总结：
（1）“能”和“can”都表示有某种能力。例如：
他一次能吃五碗米饭。
He can eat five bowls of rice at a time.
（2）“能”和“can”都有许可的意思。例如：
你可以带几个朋友参加派对。
You can bring some friends to the party.
（3）“能”和“can”都可以表示可能性。 例如：
那不可能是麦克，他在加拿大。
That can’t be Mark ， he’s in Canada.
（4）“能”和“can”都可以表示要求。例如：
你能帮我拿一下包吗？
Can you help me with the bag？
（5）“能”和“can”都可以表示“某物有某种用途”[2]。例如：
大蒜能殺菌。
Garlic can sterilization。
其次，“能”和“can”在语义上除了以上的相同点之外，它们还有自己特别的含义，在两者翻译的时候不能互换。下面是“能”和“can”的语义差异。
（1）“能”在表示“有能力”这个义项时，除了可以表达“主观上有能力做某事”，还可以表示“善于做某事”，这是“can”没有的含义。
例如：李华很能说。
（2）“can”在表示获得的知识或技能时，意思和汉语中的“会”一样。
例如： He can speak four languages.
他会说四种语言。
（3）“can”与感觉动词（听到、闻道、尝到等）连用时，失去了本身的情态意义[3]。翻译时不用翻译出来。例如：
I thought I could smell something burning.
我好像闻到什么东西烧着了。
（4）“can”还可以用来提出建议。 例如：
We can go by train if you like.
你愿意的话，咱们可以坐火车。
二、“能”和“can”的语法对比
首先，“能”和“can”在语法上存在很多相似之处，下面是二者在语法上存在的共性。
（1）在一般陈述句中，“能”和“can”的后面都能直接接动词。例如：
他一顿能吃三大碗饭。
He can eat three big bowls of rice.
（2）“能”和“can”都可以用来独立回答问题，但“can”单独回答问题时后面省略了动词不定式。例如：
明天你能来参加婚礼么？----能。
Can you come to the wedding tomorrow？----Yes，I can.
其次，“能”和“can”在语法上还存在一些差异。
（1）“能”可以与别的能愿动词连起来使用，而“can”与其它情态动词是互相排斥、无法并存的。例如：
这次英语演讲比赛，我希望能取得好成绩。
（2）“能”的后面可以直接接形容词，而“can”不能，can后边加上be才能再接形容词。例如：
急死我了，你能快点吗？
I am so worried， can you be quicker？
（3）“能”没有现在式和过去式的语法形式，而“can”是有时态的变化的，它的过去式是“could”。例如：
许多以前不能做的事，现在能做了。
I couldn’t remember the murderer’s face.（我记不起来那个凶手的样子了。
（4）“能”和“can”的否定形式不同。
能愿动词“能”有三种否定形式，即“不能”、“没能”、和在“能”的后面加否定词。而“can”的否定式只有一种，即加上否定词“not”变为“cannot”，缩写为“can’t”。
三、“能”在母语负迁移下出现的使用偏误
鲁健骥把外国人学汉语的偏误从形式上分成四个类型[4]：遗漏（少成分）、增添（多成分）、替代（所用不当）、错序（词序有误）。在这种分类的基础上，下面主要分析“能”的错代、错序、否定误用和正反式疑问偏误。
（一）错代
“能”与“can”是一组有相同意义的词，但是二者并不是简单的一一对应，因此，某些情况下不能完全互换。例如：
小明在不在家？他不能在家，他在学校。（错）
小明在不在家？他不会在家，他在学校。（对） “不能”表示“条件上或情理上的不许可”或“能力的不足够”，而“不会”则可以表示“没有某种能力”以及“某事不可能发生”，因此，例句表应该用“不会”。
（二）错序
“能”和“can”在语法上存在一些差异，这就导致留学生在使用“能”的句子时经常出现语序不当现象。例如：
你把音乐能关掉么？（错）
你能把音乐关掉么？（对）
例句是说话人请求得到允许关音乐，应该用“能”表示，但是这个句子是“把”字句，因此，“能”必须放在“把”的前面来修饰整个句子。
（三）否定误用
前面我们提到过能愿动词“能”的否定形式有三种，即“不能”、“没能”和在“能”后面加否定词，而“can”的否定式只有一种，即加上否定词“not”变为“cannot”，缩写为“can’t”。留学生很难在具体的语境下给“能”选择正确合适的否定形式，从而造成了否定误用。例如：
昨天我不能参加她的婚礼，她很不高兴。（错）
昨天我没能参加她的婚礼，她很不高兴。（对）
“不能”表示“禁止做某事”、“不应当”或者“没有条件做某事”。“能”的否定误用主要是“不能”和“没能”这两种形式。
（四）正反式疑问偏误
汉语中的正反疑问句和英语中的疑问句是有差异的，因此，正反式疑问句是留学生容易出现偏误的地方。例如：
你能来不来？（错）
你能不能来？（对）
“在正反式疑问的动词谓语句中，可以采取并列能愿动词的肯定式和否定式的句型来提问”[5]，如“你能不能来”，“下雨天能不能洗衣服”。
四、对外汉语教学中“能”的教学建议
本文在前面对“能”与“can”的语义和语法两个方面进行了详细的对比研究，下面将结合这些对比研究与偏误对“能”的教学提出一些具体的方法。
首先，教材在教学中举足轻重，它是老师讲解知识的依据，也是学生学习的材料。在教材的编写中对于“能”不要直接翻译为“can”。鲁健骥（1987）提出“要重视汉英对比研究和研究的成果在教学中的运用。”[6]将学习者的母语与目的语进行比较，分析、概括两者的异同点，更有针对性的编写教材。所以，在编写教材时可以将“能”的含义用英语解释，如：①sb.has the ability to do sth.or be good at sth./sth.has a kind of function；②can do sth.under certain conditions；③ kind of permission；④kind of guess， maybe。教师可以根据学生的阶段和层次，对这四个含义进行不同的补充。
其次是教师要有自己的教学方法、教学计划和教学技巧，充分利用对比分析方法教学。教师自己要对二者的差异有深入的了解，针对留学生出现的偏误，找出难点和易错点。对于学生出现的错代偏误，教师要着重对比“能”和“会”的意义，让留学生区分二者的不同；对于错序偏误，教师应着重讲解一下“能”在汉语特殊句式中的语序，还要结合英语“can”的否定形式“can’t”强调否定“能”时的语序；对于否定误用，教师应着重区分否定式“不能”和“没能”，“不能”表示“禁止做某事”、“不应当”或者“没有条件做某事”。而“没能”是指“有能力去做但由于自身原因没做成”。
综上所述，本文对比了“能”和“can”在语义和语法上的共性及差异，在此基础上，又分析了以英语为母语的留学生出现的一些偏误，进而针对对外汉语教学中“能”的教学提出了几点建议。文章还有很多不足之处，希望能在以后的教学实践过程中继续提升自己。
参考文献：
[1]刘月华.实用现代汉语语法[M].北京：商务印书馆，2006：180-185.
[2]吕叔湘.现代汉语八百词[M].北京：商务印书馆，2009.
[3]张凤丽.“能”与“can”的对比[J].和田师范专科学校学报，2007（06）.
[4]鲁健骥.偏误分析与对外汉语教学[J].语言文字应用，1992（02）.
[5]孟國.对外汉语十个语法难点的偏误研究[M].北京：北京大学出版社，2011：216-218.
[6]鲁健骥.外国人学习汉语的词语偏误分析[J].语言教学与研究，1987（04）.
关键词：能；can；对比研究；教学策略
一、“能”和“can”的语义对比
“能”和“can”在用法上很相似，但在语义上却有着很复杂的交叉关系，因此，我们着重讨论“能”和“can”的语义对比。首先，根据《现代汉语词典》、《实用现代汉语语法》[1]和《牛津高阶英汉双解词典》（Oxford Advanced Learner’s English-Chinese Dictionary，1994），对“能”和“can”的相同义项做了以下总结：
（1）“能”和“can”都表示有某种能力。例如：
他一次能吃五碗米饭。
He can eat five bowls of rice at a time.
（2）“能”和“can”都有许可的意思。例如：
你可以带几个朋友参加派对。
You can bring some friends to the party.
（3）“能”和“can”都可以表示可能性。 例如：
那不可能是麦克，他在加拿大。
That can’t be Mark ， he’s in Canada.
（4）“能”和“can”都可以表示要求。例如：
你能帮我拿一下包吗？
Can you help me with the bag？
（5）“能”和“can”都可以表示“某物有某种用途”[2]。例如：
大蒜能殺菌。
Garlic can sterilization。
其次，“能”和“can”在语义上除了以上的相同点之外，它们还有自己特别的含义，在两者翻译的时候不能互换。下面是“能”和“can”的语义差异。
（1）“能”在表示“有能力”这个义项时，除了可以表达“主观上有能力做某事”，还可以表示“善于做某事”，这是“can”没有的含义。
例如：李华很能说。
（2）“can”在表示获得的知识或技能时，意思和汉语中的“会”一样。
例如： He can speak four languages.
他会说四种语言。
（3）“can”与感觉动词（听到、闻道、尝到等）连用时，失去了本身的情态意义[3]。翻译时不用翻译出来。例如：
I thought I could smell something burning.
我好像闻到什么东西烧着了。
（4）“can”还可以用来提出建议。 例如：
We can go by train if you like.
你愿意的话，咱们可以坐火车。
二、“能”和“can”的语法对比
首先，“能”和“can”在语法上存在很多相似之处，下面是二者在语法上存在的共性。
（1）在一般陈述句中，“能”和“can”的后面都能直接接动词。例如：
他一顿能吃三大碗饭。
He can eat three big bowls of rice.
（2）“能”和“can”都可以用来独立回答问题，但“can”单独回答问题时后面省略了动词不定式。例如：
明天你能来参加婚礼么？----能。
Can you come to the wedding tomorrow？----Yes，I can.
其次，“能”和“can”在语法上还存在一些差异。
（1）“能”可以与别的能愿动词连起来使用，而“can”与其它情态动词是互相排斥、无法并存的。例如：
这次英语演讲比赛，我希望能取得好成绩。
（2）“能”的后面可以直接接形容词，而“can”不能，can后边加上be才能再接形容词。例如：
急死我了，你能快点吗？
I am so worried， can you be quicker？
（3）“能”没有现在式和过去式的语法形式，而“can”是有时态的变化的，它的过去式是“could”。例如：
许多以前不能做的事，现在能做了。
I couldn’t remember the murderer’s face.（我记不起来那个凶手的样子了。
（4）“能”和“can”的否定形式不同。
能愿动词“能”有三种否定形式，即“不能”、“没能”、和在“能”的后面加否定词。而“can”的否定式只有一种，即加上否定词“not”变为“cannot”，缩写为“can’t”。
三、“能”在母语负迁移下出现的使用偏误
鲁健骥把外国人学汉语的偏误从形式上分成四个类型[4]：遗漏（少成分）、增添（多成分）、替代（所用不当）、错序（词序有误）。在这种分类的基础上，下面主要分析“能”的错代、错序、否定误用和正反式疑问偏误。
（一）错代
“能”与“can”是一组有相同意义的词，但是二者并不是简单的一一对应，因此，某些情况下不能完全互换。例如：
小明在不在家？他不能在家，他在学校。（错）
小明在不在家？他不会在家，他在学校。（对） “不能”表示“条件上或情理上的不许可”或“能力的不足够”，而“不会”则可以表示“没有某种能力”以及“某事不可能发生”，因此，例句表应该用“不会”。
（二）错序
“能”和“can”在语法上存在一些差异，这就导致留学生在使用“能”的句子时经常出现语序不当现象。例如：
你把音乐能关掉么？（错）
你能把音乐关掉么？（对）
例句是说话人请求得到允许关音乐，应该用“能”表示，但是这个句子是“把”字句，因此，“能”必须放在“把”的前面来修饰整个句子。
（三）否定误用
前面我们提到过能愿动词“能”的否定形式有三种，即“不能”、“没能”和在“能”后面加否定词，而“can”的否定式只有一种，即加上否定词“not”变为“cannot”，缩写为“can’t”。留学生很难在具体的语境下给“能”选择正确合适的否定形式，从而造成了否定误用。例如：
昨天我不能参加她的婚礼，她很不高兴。（错）
昨天我没能参加她的婚礼，她很不高兴。（对）
“不能”表示“禁止做某事”、“不应当”或者“没有条件做某事”。“能”的否定误用主要是“不能”和“没能”这两种形式。
（四）正反式疑问偏误
汉语中的正反疑问句和英语中的疑问句是有差异的，因此，正反式疑问句是留学生容易出现偏误的地方。例如：
你能来不来？（错）
你能不能来？（对）
“在正反式疑问的动词谓语句中，可以采取并列能愿动词的肯定式和否定式的句型来提问”[5]，如“你能不能来”，“下雨天能不能洗衣服”。
四、对外汉语教学中“能”的教学建议
本文在前面对“能”与“can”的语义和语法两个方面进行了详细的对比研究，下面将结合这些对比研究与偏误对“能”的教学提出一些具体的方法。
首先，教材在教学中举足轻重，它是老师讲解知识的依据，也是学生学习的材料。在教材的编写中对于“能”不要直接翻译为“can”。鲁健骥（1987）提出“要重视汉英对比研究和研究的成果在教学中的运用。”[6]将学习者的母语与目的语进行比较，分析、概括两者的异同点，更有针对性的编写教材。所以，在编写教材时可以将“能”的含义用英语解释，如：①sb.has the ability to do sth.or be good at sth./sth.has a kind of function；②can do sth.under certain conditions；③ kind of permission；④kind of guess， maybe。教师可以根据学生的阶段和层次，对这四个含义进行不同的补充。
其次是教师要有自己的教学方法、教学计划和教学技巧，充分利用对比分析方法教学。教师自己要对二者的差异有深入的了解，针对留学生出现的偏误，找出难点和易错点。对于学生出现的错代偏误，教师要着重对比“能”和“会”的意义，让留学生区分二者的不同；对于错序偏误，教师应着重讲解一下“能”在汉语特殊句式中的语序，还要结合英语“can”的否定形式“can’t”强调否定“能”时的语序；对于否定误用，教师应着重区分否定式“不能”和“没能”，“不能”表示“禁止做某事”、“不应当”或者“没有条件做某事”。而“没能”是指“有能力去做但由于自身原因没做成”。
综上所述，本文对比了“能”和“can”在语义和语法上的共性及差异，在此基础上，又分析了以英语为母语的留学生出现的一些偏误，进而针对对外汉语教学中“能”的教学提出了几点建议。文章还有很多不足之处，希望能在以后的教学实践过程中继续提升自己。
参考文献：
[1]刘月华.实用现代汉语语法[M].北京：商务印书馆，2006：180-185.
[2]吕叔湘.现代汉语八百词[M].北京：商务印书馆，2009.
[3]张凤丽.“能”与“can”的对比[J].和田师范专科学校学报，2007（06）.
[4]鲁健骥.偏误分析与对外汉语教学[J].语言文字应用，1992（02）.
[5]孟國.对外汉语十个语法难点的偏误研究[M].北京：北京大学出版社，2011：216-218.
[6]鲁健骥.外国人学习汉语的词语偏误分析[J].语言教学与研究，1987（04）.